物理教材分析與教學(xué)設(shè)計智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年渭南師范學(xué)院教育技術(shù)研究的具體內(nèi)容是“學(xué)習(xí)過程”和“學(xué)習(xí)資源”的“設(shè)計”、“開發(fā)”、“利用”、“管理”和“評價”等五個方面。（）

答案:對教師在進(jìn)行概念教學(xué)設(shè)計時是否應(yīng)堅持概念內(nèi)涵與外延并重。（）

答案:對從整個物理學(xué)的知識體系來看，物理學(xué)可以分為經(jīng)典物理和近代物理兩部分構(gòu)成。（）

答案:對在教學(xué)實施過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)反饋信息來改進(jìn)教學(xué)設(shè)計。（）

答案:對建構(gòu)主義學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)過程，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性作用。（）

答案:對無摩擦的表面是對象理想化法定義的。（）

答案:錯速度、密度、壓強(qiáng)這三個概念是導(dǎo)出概念嗎？（）

答案:對靜電場與重力場肯定是相鄰概念。（）

答案:對學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的同化與順應(yīng)過程，從而完成其物理學(xué)習(xí)？（）

答案:對教師在進(jìn)行演示實驗時，需要盡可能增大實驗可見度。（）

答案:對教材體系或教材的知識結(jié)構(gòu)必須與物理學(xué)科體系相同。（）

答案:對說課屬于教研活動。（）

答案:對教材中知識的邏輯結(jié)構(gòu)是指教材中的物理概念、規(guī)律之間的在內(nèi)的邏輯聯(lián)系。（）

答案:對物理復(fù)習(xí)課教學(xué)需要教師精心設(shè)計。（）

答案:對課程標(biāo)準(zhǔn)不是評價教育和考試命題的依據(jù)，這句話對嗎？（）

答案:錯教學(xué)過程設(shè)計主要解決的是以下那幾個方面：（）

答案:教什么###怎么學(xué)###怎么教教案和教學(xué)設(shè)計都是教師在上課前的準(zhǔn)備方案，他們有很多相似之處。（）

答案:對物理教材分析的具體內(nèi)容包括（）。

答案:教學(xué)重點###教學(xué)難點###教材知識結(jié)構(gòu)體系###教學(xué)目的物理學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括：（）

答案:物理現(xiàn)象###物理理論###物理概念###物理定理###物理規(guī)律教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則主要有：（）

答案:具體性###可行性###開放性###科學(xué)性###創(chuàng)新性力為種概念，以下哪些物理概念是它的屬概念（）

答案:摩擦力###重力###洛倫茲力###彈力建立物理規(guī)律的方法有哪些：（）

答案:理想實驗法###假說法###演繹推理法###類比法###實驗歸納法教學(xué)設(shè)計要解決的基本問題是（）

答案:選擇教學(xué)策略與方法###確立教學(xué)目標(biāo)###設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)###評價反思是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。說課的創(chuàng)新性是說課活動的生命線，具體的新意應(yīng)該體現(xiàn)在（）

答案:方法新###手段新###設(shè)計新###結(jié)尾新###結(jié)構(gòu)新###引入新###練習(xí)新物理教師在進(jìn)行概念設(shè)計時，一般應(yīng)在下面哪幾個方面下足功夫（）

答案:概念的系統(tǒng)化###概念的引入###概念的運(yùn)用###概念的形成根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程教學(xué)理念，中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計具有的基本特征有（）

答案:以提升學(xué)生科學(xué)探究能力為重點###以創(chuàng)設(shè)問題情境為切入點###以觀察實驗、事實為基礎(chǔ)###以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心物理規(guī)律在教學(xué)中通常表述為以下哪幾個方面：（）

答案:物理定理###物理法則###物理原理###物理方程###物理定律物理教學(xué)設(shè)計，從課堂教學(xué)類型上劃分可分為（）。

答案:習(xí)題課教學(xué)設(shè)計###探究課教學(xué)設(shè)計###概念課教學(xué)設(shè)計###實驗課教學(xué)設(shè)計###復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計###規(guī)律課教學(xué)設(shè)計###試卷講評課教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計主要考慮以下哪幾個方面：（）

答案:學(xué)生的行動###教學(xué)內(nèi)容的安排###教師的行動###師生間的交流行動普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將共同必修課程分為（）

答案:2個模塊教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量是直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量？（）

答案:對力、力矩、沖量這三個概念都是反映物質(zhì)的相互作用關(guān)系的概念嗎？（）

答案:對物理教材分析是教師備課。（）

答案:對學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計前期的一項工作，目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。（）

答案:對教師在進(jìn)行演示實驗時要嚴(yán)格按照操作的規(guī)范和程序。（）

答案:對物理教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于行為條件的陳述是否用學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍。（）

答案:對教學(xué)難點一定是教學(xué)重點。（）

答案:錯教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。（）

答案:對物理概念的抽象化是否是指物理現(xiàn)象的同中之異。（）

答案:對物理教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有具體性和操作性？（）

答案:對物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括？（）

答案:科學(xué)思維###物理觀念###科學(xué)探究###科學(xué)態(tài)度與責(zé)任位移、功、熱量這三個物理量都是過程量嗎？（）

答案:對發(fā)光強(qiáng)度的國際單位為坎德拉，簡寫為cd。（）

答案:對物理教材分析的切入點包括（）

答案:從物理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的角度切入###從教學(xué)重點和難點的角度切入###從物理學(xué)思想史的角度切入###從科學(xué)方法的角度切入布盧姆認(rèn)為，“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域和（）

答案:動作技能領(lǐng)域###情感領(lǐng)域作為一名物理教師，應(yīng)從幾方面分析教材的地位和作用。（）

答案:兩個方面第八次基礎(chǔ)教育課程改革在教材方面的顯著特點是（）

答案:一綱多本教學(xué)過程設(shè)計可以分為以下哪幾個階段：（）

答案:導(dǎo)入新課階段###新課教學(xué)階段###鞏固總結(jié)階段教案可以稱之為課時計劃？（）

答案:對物理概念的概括化是否是指物理現(xiàn)象的同中之異。（）

答案:錯無摩擦的表面絕熱容器概念是用條件理想化法定義的嗎？（）

答案:對物理量是否是定量化的物理概念？（）

答案:對勻速直線運(yùn)動、拋體運(yùn)動是否是機(jī)械運(yùn)動的內(nèi)涵。（）

答案:錯物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，挖掘知識點之間的聯(lián)系。（）

答案:對最近發(fā)展區(qū)理論是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的？（）

答案:對教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教案相比較他秉持以生為本的原則。遵循著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。（）

答案:對說課是說給學(xué)生的。（）

答案:錯教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化到學(xué)生層面，就是要解決學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)，以及如何實現(xiàn)自發(fā)學(xué)習(xí)的問題”，對嗎？（）

答案:對我國新課程改革提出的三維教學(xué)目標(biāo)的表述方式遵循馬杰所倡導(dǎo)的行為教學(xué)目標(biāo)。（）

答案:對在現(xiàn)代教學(xué)理論中，強(qiáng)調(diào)的是用教材來教。（）

答案:對電壓這個物理量是否是矢量。（）

答案:錯物理概念的內(nèi)涵和外延是否是相互依存、相互制約的。（）

答案:對物理概念是否是一類物理現(xiàn)象的共同特征和本質(zhì)屬性在人腦中概括和抽象的反應(yīng)。（）

答案:對物理理論規(guī)律，是指以已知的事實為依據(jù)，通過推理總結(jié)出來的規(guī)律。（）

答案:對教師進(jìn)行教材分析的過程，對提高教師自身素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。（）

答案:對課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)和編寫教材的依據(jù)。（）

答案:對物理規(guī)律是揭示在一定條件下物理量之間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系。（）

答案:對按照艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘是一種先快后慢的普遍現(xiàn)象。（）

答案:對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計以系統(tǒng)方法為其核心思維方式，其目的是設(shè)計一個有效的教與學(xué)的系統(tǒng)。（）

答案:對說課和備課是一回事。（）

答案:錯常見的假設(shè)問題情境的方法有?（）

答案:設(shè)疑激趣法###實驗法###游戲法###教學(xué)法###物理學(xué)史法###前呼后應(yīng)法###類比法以下物理概念是過程理想化法定義的有（）

答案:簡諧振動###勻速直線運(yùn)動說課和上課沒有什么區(qū)別。（）

答案:錯教學(xué)設(shè)計就是對教學(xué)過程的設(shè)計。（）

答案:錯演示實驗的基本方法主要包括:（）

答案:分步剖析法###實驗歸納法###科學(xué)探究法###分類對比法物理課程在改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向時，提出讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，探究的要素有:（）

答案:進(jìn)行實驗或收集證據(jù)###評估與反思###分析與論證###設(shè)計實驗或制定計劃###猜想與假設(shè)###表達(dá)與交流###提出問題中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計的基本特征是?（）

答案:以假設(shè)問題情景為切入點。###以培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力為核心，###以提升學(xué)生科學(xué)探究能力為重點###以觀察實驗事實為基礎(chǔ)。教師在說教學(xué)過程中，要對以下因素重點說清楚（）

答案:說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時間安排###說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計思路安排###說師與生互動、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的###說教學(xué)過程的變化及其調(diào)整對策形成中學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的主要障礙原因有？（）

答案:學(xué)生思維定式等自身因素造成的障礙###以數(shù)學(xué)形式代替物理思維造成的障礙###物理問題的復(fù)雜性造成的障礙###物理知識本身的概括性與抽象性中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則有（）

答案:開放性原則###科學(xué)性原則###藝術(shù)性原則###可行性原則下列哪些物理量反映反映物質(zhì)間的相互作用關(guān)系，但對于單個物質(zhì)則是毫無意義的。（）

答案:熱量###壓強(qiáng)###力矩我們經(jīng)常說的傳統(tǒng)教案是指教案秉持的以下哪三個中心?（）

答案:教師###教材###課堂學(xué)生分組實驗的基本特點有（）。

答案:學(xué)生測量數(shù)據(jù)###學(xué)生控制實驗過程###學(xué)生分組實驗多以定量研究為主###小組共同分析誤差###學(xué)生親自動手操作儀器說課側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)，教師在說課時有以下幾個誤區(qū)（）

答案:說課就是再現(xiàn)上課過程###認(rèn)為說課就是復(fù)述教案###說課過程沒有任何的輔助材料和手段###說課內(nèi)容不規(guī)范、太籠統(tǒng)以下物理概念都是比值定義的，但是，表征一定物體(或物質(zhì))自身的某種固有屬性的物理量有（）。

答案:電阻###密度說課中說效果主要說哪幾個方面：（）

答案:說成敗###說改進(jìn)###說落實學(xué)生實驗報告一般應(yīng)包括（）

答案:實驗數(shù)據(jù)處理###實驗步驟###誤差分析###實驗器材###實驗?zāi)康?##實驗結(jié)論###實驗原理教師說課應(yīng)把握的原則主要有：（）

答案:創(chuàng)新性原則###可操作性原則###科學(xué)性原則###理論性原則###實效性原則下列那些智力類型，不是加德納多元智力的內(nèi)容（）

答案:情緒智力###想象智力以下哪個選秀系列強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的研究思想和方法（）

答案:選修系列3一份完整的教案一般應(yīng)包括以下幾部分？（）

答案:教學(xué)方法###教學(xué)活動安排###時間分配###教學(xué)目的物理教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)階段劃分可分為（）。

答案:單元教學(xué)設(shè)計###學(xué)期教學(xué)設(shè)計###學(xué)年教學(xué)設(shè)計###課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)主要包括以下哪幾個階段：（）

答案:反饋調(diào)控階段###總結(jié)歸納階段###引入階段###學(xué)習(xí)新知識階段###鞏固知識階段教師選擇教學(xué)方法時的依據(jù)有：（）

答案:物理教學(xué)內(nèi)容###物理教學(xué)目標(biāo)###學(xué)生特點###物理教學(xué)原則###物理學(xué)科特點普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將選修系列分為（）

答案:10個模塊教學(xué)設(shè)計將課堂教學(xué)系統(tǒng)作為它的研究對象，以最優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以（）理論

答案:和傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)。###學(xué)習(xí)理論說課是解決課程的可行性方案，上課是課程的實施過程，兩者之間的主要區(qū)別在于（）

答案:要求不同###時間不同###對象不同###評價標(biāo)準(zhǔn)不同說課不能“只是說說而已”，它既是對教師素養(yǎng)的綜合檢測，又是教學(xué)創(chuàng)新的探索平臺。說課的主要內(nèi)容包括()。

答案:說學(xué)情（學(xué)情分析）###說教學(xué)目標(biāo)###說教材（教材分析）###說教法學(xué)法###說重點難點###說教學(xué)流程###說教學(xué)反思根據(jù)說課性質(zhì)的不同，說課可以分為（）

答案:檢查性說課###研究性說課###評比性說課###示范性說課說課可以是課前說，也可以是課后說，主要是教師面向同行或評委主要說自己一節(jié)課。（）

答案:為什么教###教什么###怎樣教說課是教學(xué)研究中的重要活動之一。說課具有的特性是（）

答案:說理性###科學(xué)性###高效性###前贍性形成物理知識結(jié)構(gòu)并不是物理復(fù)習(xí)課的意義。（）

答案:錯復(fù)習(xí)由三個大步驟形成，稱為復(fù)習(xí)三部曲。（）

答案:對變式是指在呈現(xiàn)的問題中，不改變物理概念規(guī)律等知識的本質(zhì)特征，只改變其無關(guān)方面的特征、閱讀情境、提問方法等設(shè)置的問題。（）

答案:對物理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計提倡分層遞進(jìn)，突出一個“練”字。（）

答案:對復(fù)習(xí)課必須突出復(fù)習(xí)的重點，要抓住復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。（）

答案:對新課標(biāo)理念下并不提倡物理實驗的微型化。（）

答案:錯邊學(xué)邊實驗一定都要在實驗室里單獨進(jìn)行。（）

答案:錯學(xué)生分組實驗是一個使學(xué)生經(jīng)過比較完整的實驗過程的訓(xùn)練。（）

答案:對演示實驗要有針對性，明確教學(xué)目標(biāo)和演示目的。（）

答案:對進(jìn)行猜想，設(shè)計方案是邊學(xué)邊實驗的教學(xué)過程中不可缺少的一個步驟。（）

答案:對類比法是根據(jù)兩個（或兩類）對象在某些屬性上相同而推出它們在另一些屬性上也可能相同的一種推理方式。（）

答案:錯物理規(guī)律的基本類型有（）

答案:物理定則###物理定理###物理定律###物理方程或公式物理實際教學(xué)中的規(guī)律有（）

答案:理想規(guī)律###實驗規(guī)律###理論規(guī)律物理規(guī)律的教學(xué)可以分為哪些環(huán)節(jié)()

答案:運(yùn)用規(guī)律###提出問題###討論規(guī)律###探索規(guī)律物理規(guī)律的建立除過實驗歸納法，還有哪些方法（）

答案:理想實驗法###演繹推理法###類比法###假說法以下那個物理概念是過程量（）

答案:沖量動量與動能這兩個概念在概念體系中屬于（）

答案:相似概念依據(jù)物理概念的邏輯順序，物理概念可分為基本概念和（）

答案:導(dǎo)出概念質(zhì)點、點電荷、剛體、理想氣體的理想化法的類型是（）

答案:對象理想化瞬時速度數(shù)學(xué)定義法屬于下列哪種定義方法()。

答案:極限定義法現(xiàn)代教育技術(shù)意義上的教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計（簡稱ID）,形成于（）

答案:20世紀(jì)60年代教學(xué)過程的“三要素”說認(rèn)為，組成教學(xué)過程的基本要素有三個，即()。

答案:教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)設(shè)計模式建立在傳播理論基礎(chǔ)上的學(xué)者是（）

答案:馬什維果茨基在其“文化-歷史心理理論”的基礎(chǔ)上提出了著名的假設(shè)理論是（）

答案:最近發(fā)展區(qū)“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風(fēng)格”。在這個例子中，行為主體是()

答案:學(xué)生加速度是速度對時間的變化率，是通過比值定義法定義的物理量。（）

答案:對按照教材分析的范圍大小，教材分析可以分為（）

答案:教材節(jié)分析##