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物理

八年級下冊

教案

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目錄

6.1怎樣認(rèn)識力.......................................................................4

6.2怎樣測量和表示力.................................................................6

6.3重力............................................................................9

6.4探究滑動(dòng)摩擦力（第1課時(shí)）.......................................................11

6.4增大與減小摩擦的方法（第2課時(shí)）.................................................14

6.5認(rèn)識杠桿（第1課時(shí)）.............................................................15

6.5杠桿的應(yīng)用（第2課時(shí)）...........................................................18

6.6動(dòng)滑輪和定滑輪（第1課時(shí)）.......................................................21

6.6滑輪組和輪軸（第2課時(shí)）.........................................................23

7.1怎樣描述運(yùn)動(dòng)...................................................................25

7.2怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢.............................................................28

7.3牛頓第一定律（第1課時(shí)）.........................................................30

7.3慣性（第2課時(shí)）...............................................................33

7.4探究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)..........................................................35

7.5什么是壓強(qiáng)（第1課時(shí)）...........................................................38

7.5增大或減小壓強(qiáng)（第2課時(shí)）.......................................................41

7.6液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)（第1課時(shí)）..................................................43

7.6連通器及液體壓強(qiáng)的應(yīng)用（第2課時(shí)）..............................................46

8.3大氣壓與人類生活...............................................................48

9.1認(rèn)識浮力.......................................................................52

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9.2阿基米德原理....................................................................54

9.3物體的浮沉條件（第1課時(shí)）.......................................................56

9.3浮沉條件的應(yīng)用（第2課時(shí)）.......................................................59

9.4神奇的升力......................................................................61

10.1認(rèn)識分子.......................................................................64

10.2分子動(dòng)理論的初步知識...........................................................66

10.3“解剖”原子......................................................................70

10.4飛出地球&10.5宇宙深處.....................................................73

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6.1怎樣認(rèn)識力

知識目標(biāo)

i.知道力的概念和力的單位，會(huì)判斷施力物體和受力物體。

2.知道力的作用是相互的。

3.通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

4.知道力的三要素。

|教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.力的概念；2.力的作用效果；3.物體間力的作用是相互的；4.力的三要素。

教學(xué)難點(diǎn)：1.力的概念；2.物體間力的作用是相互的。

教學(xué)準(zhǔn)備

滑板，多媒體課件，磁體等。

一、新課引入

先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J(rèn)識，列舉日常生活中的一些力的實(shí)例，然后講解人們對力的認(rèn)識是從日常生

活中開始的，是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉

車、射箭等都感覺到肌肉不同程度地緊張。在此基礎(chǔ)上，引入課題。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一：什么是力

活動(dòng)1：讓學(xué)生觀察下面幾張圖片，并在教師的指引下加以分析：

學(xué)生分析：螞蟻搬運(yùn)食物，螞蟻對“食物”產(chǎn)生了“搬”的作用；運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴，運(yùn)動(dòng)員對杠鈴

產(chǎn)生了一個(gè)“舉”的作用；起重機(jī)提升重物，起重機(jī)對重物產(chǎn)生了一個(gè)“提”的作用；甲、乙兩磁體運(yùn)

動(dòng)一段距離，一個(gè)磁體對另一個(gè)磁體產(chǎn)生“推”的作用。

螞蟻搬食物

運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴

起重機(jī)提重物

磁體推磁體

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補(bǔ)充：在物理學(xué)中推、拉、提、壓等都稱之為“作用”。

活動(dòng)2：請學(xué)生回答：

(1)力是什么？

(2)力的存在要有幾個(gè)物體？

教師總結(jié)并進(jìn)行多媒體投影：

(1)力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用。

(2)力的存在必須要有兩個(gè)物體：施力物體——施加力的物體；受力物體——受到力的物體。

探究點(diǎn)二：力的作用效果

教師設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)以下力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果。

活動(dòng)1：多媒體展示圖片：

學(xué)生分析：小朋友把橡皮泥捏成想要的形狀；運(yùn)動(dòng)員用力拉弓，使弓彎曲；成年人兩手施加力可以

使彈簧發(fā)生彎曲。綜上分析：力可以使物體發(fā)生形變。

活動(dòng)2：多媒體展示踢球動(dòng)畫。

學(xué)生分析：運(yùn)動(dòng)員甲用腳踢球，使球由靜止變成運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員乙用頭頂球，球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變

化。守門員丙用手接住球，球由運(yùn)動(dòng)變成靜止。綜上分析：力可以使物體的速度或方向(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))發(fā)生

改變。

教師總結(jié)歸納：力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

探究點(diǎn)三：力的作用是相互的

活動(dòng)：選甲、乙兩同學(xué)均站在滑板上，當(dāng)其中一人用力推另一人時(shí)，其他同學(xué)注意觀察兩人的運(yùn)動(dòng)

情況，活動(dòng)結(jié)束后，甲、乙兩同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

活動(dòng)分析：甲同學(xué)推乙同學(xué)時(shí)，感覺乙同學(xué)也在同時(shí)推他，他們同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng)；乙同學(xué)在

推甲同學(xué)時(shí)，感覺甲同學(xué)也在同時(shí)推他，他們也同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng)。

教師歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的。

探究點(diǎn)四：力的三要素

活動(dòng)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

(1)學(xué)生甲在門上同一點(diǎn)用大小不同的力推門。

(2)學(xué)生乙在門上不同點(diǎn)用大小相同的力推門。

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甲、乙同學(xué)報(bào)告自己的感受。

活動(dòng)2：學(xué)生分組交流討論，分析總結(jié)剛才的活動(dòng)說明力的作用效果與什么有關(guān)。

教師歸納總結(jié)(板書)：力的作用效果不僅跟力的大小有關(guān)，還跟力的方向和作用點(diǎn)有關(guān)。力的大

小、方向和作用點(diǎn)叫作力的三要素。

領(lǐng)儺除

6.1怎樣認(rèn)識力

1.什么是力

(1)力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用

(2)力的存在必須要有兩個(gè)物體，施力物體和受力物體

2.力的作用效果

(1)力可以使物體發(fā)生形變

(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

3.力的作用是相互的

一個(gè)物體對別的物體施力時(shí)，同時(shí)也受到后者對它的力

4.力的三要素

力的大小、方向和作用點(diǎn)

無論是在人們的生活和社會(huì)的生產(chǎn)中，還是在尖端的科學(xué)研究中，各種各樣的“力”無處不在，可

以毫不夸張地說：離開力，整個(gè)世界，整個(gè)宇宙都將不復(fù)存在。因此，認(rèn)識“力”，研究“力”，運(yùn)用

“力”顯得十分必要。力學(xué)知識在物理學(xué)中占有非常重要的地位。在初中階段，我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識

力，辨別力。而這一節(jié)則要讓學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)中力的概念，明白什么是力，力的作用效果是什么，為以

后逐步深化力的概念做必要的鋪墊。

6.2怎樣測■和表示力

目標(biāo)

知識目標(biāo)

i.了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。

2.經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)測力的過程，通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。

3.會(huì)作力的示意圖。

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教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用方法。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

彈簧，彈簧測力計(jì)，拉力器，多媒體課件等。

一、新課引入

讓兩名學(xué)生分別拉同一拉力器，其他學(xué)生猜想他倆誰用的力大，引出力的測量。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一：怎樣測量力的大小

活動(dòng)1:學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生手拉自然狀態(tài)下的彈簧，若拉力大小不同，彈簧會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

現(xiàn)象分析：用力拉彈簧，彈簧伸長；拉力越大，彈簧伸得越長。

教師提問：Fl與M的比值和&與X2的比值有什么關(guān)系？多做幾組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這種關(guān)系。

教師歸納總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，就被拉得越長。在一定的范圍

內(nèi)，彈簧的伸長量跟其所受拉力的大小成正比。彈簧測力計(jì)就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。

活動(dòng)2：展示彈簧測力計(jì)，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生閱讀彈簧測力計(jì)的使用

說明。

教師歸納總結(jié)：（1）彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)：主要是由彈簧、指針、掛鉤、刻度板等組成。這個(gè)彈簧測力

計(jì)的量程是0?5N,分度值是0.2N。（2）彈簧測力計(jì)的使用方法：①首先要看清量程，也就是測量范

圍。加在彈簧測力計(jì)上的力不能超過其量程，否則就會(huì)損壞彈簧。②認(rèn)清分度值，以便讀數(shù)時(shí)快速準(zhǔn)

確。③觀察指針是否指在零刻度線，若沒有，則需要把指針調(diào)到零刻度線。④使用前輕輕地拉動(dòng)幾次掛

鉤，避免彈簧被外殼卡住。⑤使用時(shí)，拉力方向與彈簧的軸線方向一致，確保測量準(zhǔn)確。

活動(dòng)3：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量紙條能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。

探究點(diǎn)二：怎樣用圖表示力

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活動(dòng)1:多媒體展示：一個(gè)人推或拉一輛車(力的大小、方向相同，且在一條直線上)；舉或提一個(gè)

木箱(力的大小、方向相同，且在一條直線上)……

教師提問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？

學(xué)生分析討論，交流后回答。

教師講解：假設(shè)剛才人拉車的力為100N,演示如何用力的示意圖表示力。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)

定一個(gè)合適的長度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。

教師歸納總結(jié)：力的三要素可以用一段帶箭頭的線段表示：箭頭表示力的方向；線段的長短表示力

的大小；箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)。這種表示力的方法就是力的示意圖。

活動(dòng)2：多媒體展示：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，

并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的大小

相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖。

活動(dòng)3：學(xué)生練習(xí)：(1)水平冰面上有一重為300N的雪橇，受到的拉力為35N,方向與水平面成30

度角。請?jiān)趫D中畫出雪橇受拉力的示意圖。

(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為2.6N,請?jiān)趫D中畫出鉤碼受到拉力的示意圖。

6.2怎樣測量和表示力

1.測量力大小的工具：彈簧測力計(jì)

2.彈簧測力計(jì)：原理——彈簧的伸長量和拉力成正比

3.使用方法

⑴調(diào)零

(2)認(rèn)清量程、分度值

(3)使彈簧的伸長和拉力方向在同一條直線上

4.力的示意圖：畫法

敷簪鰻

通過展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握彈簧測力計(jì)的原理以及用法；會(huì)畫力的

示意圖。在中考中，本節(jié)有可能與高中的胡克定律相聯(lián)系，所以在教學(xué)中，應(yīng)該做一點(diǎn)這方面的拓展，

一方面是作為知識擴(kuò)展，另一方面可以為考試做一定的鋪墊。

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6.3重力

目標(biāo)

知識目標(biāo)

i.知道什么是重力、重力的方向、重心以及重心位置的不同會(huì)影響物體的穩(wěn)定性。

2.理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會(huì)用公式6=,咫計(jì)算重力。

3.通過調(diào)查和實(shí)際測量了解一些常見物體的重力的數(shù)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

|教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：重力的方向，重力的大小及物體的重心。

教學(xué)難點(diǎn)：重力和重心概念的建立。

一、新課引入

教師提問：1.放開手中的粉筆，為什么會(huì)自由下落？2.把杯中的水倒出來，水為什么從高處流向低

處？3.包圍地球的大氣為什么不會(huì)逃逸？4.月球?yàn)槭裁磿?huì)繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)？

通過觀察，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，通過討論得出：物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些

現(xiàn)象的原因是它們都受到地球的吸引力。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一：重力的產(chǎn)生

師：同學(xué)們，今天我們先來講個(gè)故事，在20世紀(jì)，有個(gè)愛思考、愛提問的小男孩。一天，他站在

一棵蘋果樹下，突然，成熟的蘋果紛紛從樹上落下來，有一個(gè)蘋果剛好落在小男孩的頭上，于是，小男

孩想到了一個(gè)問題，同學(xué)們，你們知道那個(gè)小男孩是誰嗎？

生：牛頓。

師：那么他想到的是什么問題呢？

生：蘋果為什么會(huì)落地？

師：我們班有沒有哪位同學(xué)能解答牛頓的疑問啊？

生：是因?yàn)槭艿降厍虻奈饔谩?/p>

師：地球上的一切物體都受到重力的作用，地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用，所以一切

物體在地面附近都受到重力。在座的每位同學(xué)，這里的桌子、儀器等受不受重力作用？

生：受。

師：那么天上的飛機(jī)和小鳥，它們受不受重力作用？

生：受。

師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物體是地球，受力物體是

地面附近的物體。例如I：粉筆所受的重力，施力物體是地球，受力物體是粉筆；水所受的重力，施力物

體是地球，受力物體是水。重力在物理學(xué)中用字母G表示。生活中，物體重力的大小，稱為物重。

探究點(diǎn)二：重力的方向

重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

師：砸到牛頓的蘋果為什么落下，從什么方向落下的？

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生：重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直

向下的，與水平面垂直。

活動(dòng)：演示實(shí)驗(yàn)：讓同學(xué)注意觀察兩條鉛垂線的方向。一是放在水平桌面上物體的鉛垂線；二是放

在斜面上物體的鉛垂線。

教師分析：在地球表面的每個(gè)地方，豎直是個(gè)特定的方向，跟當(dāng)?shù)氐乃矫嫦啻怪?，近似指向?/p>

心。

舉例分析重力的方向總是豎直向下的。

重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根鉛垂線檢查墻壁就是應(yīng)用

重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測繪人員用的水平儀下懸著鉛垂線，也是利用重力的方向是豎直向下

來測定儀器是否水平。同學(xué)們有興趣的話，可以采用這種方法檢查家中的電冰箱放置得是否水平。

探究點(diǎn)三：重力的大小

1.用彈簧測力計(jì)測量重力

活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)

果填在課本的表格內(nèi)。

分析實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論：

物體的質(zhì)量越大，受到的重力也越大；物體的質(zhì)量不同，但物體受到的重力與物體質(zhì)量的比值是一

定的；由此說明物體受到的重力跟物體的質(zhì)量成正比。

2.g的值

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10N/kg,精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是

9.8N/kg,這個(gè)值用g表示，g=9.8N/kg。粗略計(jì)算，g可取10N/kg。

3.G=mg

如果用G表示物體受到的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體受到的重力和物體的質(zhì)量的比值。

那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=/ng表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量加用千克作單位，重力G用牛

頓作單位，g=9.8N/kg。

教師歸納總結(jié)：從6=機(jī)且知道，重力跟質(zhì)量之間有密切的聯(lián)系，但是它們是實(shí)質(zhì)不同的兩個(gè)物理

量。

質(zhì)量重力

定義物體所含有物質(zhì)的多少由于地球吸引而使物體受到的力

方向無豎直向下

不隨物體位置、形狀等變化而變化，是物體

大小隨物體的位置發(fā)生變化

的屬性

單位kgN

測量工具天平彈簧測力計(jì)

探究點(diǎn)四：物體的重心

重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同種材料組成的棒，它的重心在它的幾何中心；質(zhì)量分布均勻的

圓球的重心在球心；質(zhì)量分布均勻的正方形薄板的重心在它的對角線的交點(diǎn)。

增大底部支承面積，降低重心位置，都可以增大物體的穩(wěn)定性。

板耨蹦k

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6.3重力

1.重力：因地球的吸引而使物體受到的力

2.重力的方向

(1)重力的方向總是豎直向下

(2)鉛垂線的應(yīng)用

3.重力的大小

(1)用彈簧測力計(jì)測物體受到的重力

(2)重力公式G=mg,g=9.8N/kg

4.物體的重心

(1)把物體各部分受到的重力看成作用在某一點(diǎn)上

(2)物體的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)

本節(jié)我對研究方法比較重視，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。教學(xué)中我不呆板地搬用“什么法”，側(cè)

重于讓學(xué)生去體驗(yàn)、領(lǐng)悟。采用演示法、觀察法、實(shí)驗(yàn)與討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易也更好把握住

本節(jié)的重、難點(diǎn)。

6.4探究滑動(dòng)摩擦力(第1課時(shí))

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I知識目標(biāo)I

1.知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象，知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。

2.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，木板，玻璃板，彈簧測力計(jì)，毛巾，木塊等。

皤速B

一、新課引入

通過播放錄像導(dǎo)入新課：①從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；②滑

雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來；③推出的砂壺球，在軌道上慢慢停下來。

教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來，這是為什么？學(xué)完今天的課我們就會(huì)知道原因了。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)一：生活中的摩擦

教師：摩擦現(xiàn)象在生活中隨處可見，如圖：

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引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析事例，使學(xué)生認(rèn)識相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動(dòng)或有相對運(yùn)動(dòng)

趨勢時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動(dòng)的摩擦力。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力的概念。

教師歸納總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)或者有相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)，受到的阻

礙作用叫作摩擦力，摩擦力可以分為滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。

探究點(diǎn)二：探究滑動(dòng)摩擦力的大小

1.提出問題：

教師先通過幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受摩擦力的大小，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想。

活動(dòng)1:把手放在桌面上，輕壓桌面，拖動(dòng)；手用力壓桌面，再拖動(dòng)。

活動(dòng)2：用鉛筆在紙上寫字，再在玻璃上寫字。

讓學(xué)生談?wù)劊惺裁窗l(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？

2.猜想與假設(shè)：

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受和己有的知識、經(jīng)驗(yàn)，通過思考，提出可能猜想：滑動(dòng)摩擦力大小跟壓力有

關(guān)，跟物體的粗糙程度有關(guān)，跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)，跟物體接觸面積的大小有關(guān)，跟物體的重力有關(guān)

等。

教師既要對學(xué)生大膽的猜想給予鼓勵(lì)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，讓學(xué)生說出猜想的依

據(jù)。然后，師生共同對這些猜想進(jìn)行分析、歸納，最后可合并為四個(gè)因素：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力、

接觸面的粗糙程度、接觸面積、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。這樣就可以有針對性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)了。

3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

先讓學(xué)生交流和討論制定出實(shí)驗(yàn)方案，教師可提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素不止一個(gè)，

應(yīng)該采用怎樣的方法來研究呢？在實(shí)驗(yàn)中如何控制這些變量？滑動(dòng)摩擦力的大小如何測量？如何才能準(zhǔn)

確讀數(shù)？并且要求學(xué)生設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。

通過學(xué)生的思考、交流和討論，老師的點(diǎn)撥，大多數(shù)學(xué)生制定出正確的探究計(jì)劃，然后讓學(xué)生介紹

自己的方案，并且讓全體學(xué)生對該方案進(jìn)行評估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

學(xué)生每2—4人為一組，因課堂時(shí)間有限，每個(gè)小組可選擇三個(gè)問題進(jìn)行探究，必選問題：研究滑

動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系；自選問題：其他幾個(gè)猜想任選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鑒

于學(xué)生的認(rèn)知水平，在實(shí)驗(yàn)中，要給學(xué)生做如下具體指導(dǎo)：

①勻速直線拉木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉動(dòng)木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等，因此用彈簧測力計(jì)測

出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。

②使木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是拉力要均勻，眼睛注視彈簧測力計(jì)的指針，在指針不顫

動(dòng)時(shí)讀數(shù)。

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③由于彈簧測力計(jì)本身受到重力的作用，為了保證拉力在水平方向上，牽引木塊時(shí)，可握住彈簧測

力計(jì)的外殼，而不是只拉住吊環(huán)。

④實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用彈簧測力計(jì)并正確讀數(shù)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

5.分析與論證：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。小組之間互相交

流、分類整理，得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。在壓力一定的情

況下，接觸表面越光滑，滑動(dòng)摩擦力越??；在接觸表面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力

越大。

6.收獲與反思：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，詢問學(xué)生：在探究的過程中，你有什么收獲？還有什么問題無法解決？

這里的“收獲”不僅指學(xué)到了什么知識，而且指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到了哪些方法、有哪些情感

體驗(yàn)，如學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生也會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，

并且失敗后會(huì)反思，會(huì)進(jìn)行再實(shí)踐、再驗(yàn)證，這也是他們的收獲。

活動(dòng)：閱讀“信息瀏覽”中關(guān)于“在相同壓力情況下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多”的資料。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：把帶輪的小車車輪向下放在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出

彈簧測力計(jì)的示數(shù)；再將小車倒置在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測

力計(jì)的示數(shù)；比較兩次彈簧測力計(jì)的示數(shù)可得出結(jié)論。

麒桂制

6.4探究滑動(dòng)摩擦力

第1課時(shí)探究滑動(dòng)摩擦力

1.摩擦力

⑴概念

(2)產(chǎn)生

(3)方向

(4)分類

2.探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系

摩擦是一種常見的現(xiàn)象，與人們的生活息息相關(guān)，摩擦力也是我們最常見的力之一?；瑒?dòng)摩擦力既

是本章的重點(diǎn)，又是以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、力的平衡等知識的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過實(shí)

驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。注重教給學(xué)生科學(xué)探究的方

法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我先舉生活中的幾個(gè)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生提出要探究的問

題；再讓學(xué)生用手掌在桌面上摩擦，體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力的大小，為猜想滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)

提供依據(jù)。“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒把現(xiàn)成的方案和具體的

實(shí)驗(yàn)步驟詳盡地寫出來，而是指引思路，教給方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和智慧，以學(xué)生為主體，這

樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識。

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6.4增大與減小摩擦的方法（第2課時(shí)）

目標(biāo)

知識目標(biāo)

知道增大摩擦和減小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道增大摩擦和減小摩擦的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用摩擦力的知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等。

一、新課引入

生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？我們應(yīng)該如何利用摩擦？今天我們就來學(xué)習(xí)相

關(guān)知識。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)：增大摩擦與減小摩擦的方法

教師：上節(jié)課，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識了摩擦力，并從探究活動(dòng)中知道了影響摩擦力大小的

因素。下面請同學(xué)回答影響摩擦力大小的因素是什么？

學(xué)生作答。

教師：請同學(xué)們進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩

擦。

學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流。

多媒體展示：鞋底摩擦大可防滑，傳送帶等。

教師總結(jié)：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。

教師提問：誰能舉出增大摩擦的方法？

學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實(shí)例。如：（1）輪胎印上花紋，增大摩擦；（2）演奏前在小提琴

的弓弦上擦些松香；（3）自行車的剎車。

總結(jié)：可以通過增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來增加摩擦力。

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教師提問：誰能舉出減小摩擦的方法？

學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實(shí)例。如：（1）打氣筒的內(nèi)部做得很光滑；（2）在自行車車輪的

軸承中加潤滑劑；（3）自行車的車軸處裝有滾珠軸承；（4）氣墊船能夠快速行駛；等等。

總結(jié)：減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；

（4）使摩擦面分離。

教師利用多媒體，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的

原理。

教師歸納總結(jié)：（1）增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。（2）減小摩擦的方法：①減小

壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④使摩擦面分離。

領(lǐng)輜蹦h

第2課時(shí)增大與減小摩擦的方法

1.增大摩擦的方法

（1）增加壓力

（2）增大接觸面的粗糙程度

2.減小摩擦的方法

（1）減小壓力

（2）減小接觸面的粗糙程度

（3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦

（4）使摩擦面分離

本節(jié)課上，我先讓同學(xué)們回顧了上節(jié)課的知識，然后讓學(xué)生們舉出生活中一些摩擦力的例子，來分

析、總結(jié)增大摩擦與減小摩擦的方法。利用簡捷明了的圖片提示，讓同學(xué)們更直觀地感受。最后我還簡

單介紹了磁懸浮列車和氣墊船的原理，激發(fā)了學(xué)生們對科學(xué)的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和智慧，以

學(xué)生為主體，讓其感受知識在生活中的運(yùn)用，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識。

6.5認(rèn)識杠桿（第1課時(shí)）

BH

知識目標(biāo)

i.知道什么是杠桿，能從常見工具中辨認(rèn)出杠桿。

2.能夠辨認(rèn)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，會(huì)確定動(dòng)力臂、阻力臂。

3.通過觀察與實(shí)驗(yàn)，探究并理解杠桿的平衡條件，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。

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教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運(yùn)用它分析有關(guān)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：力臂的概念和畫法。

教學(xué)準(zhǔn)備

羊角錘，鐵架臺(tái)，鉤碼，細(xì)繩，等分刻度的均質(zhì)木尺，多媒體課件等。

一、新課引入

多媒體展示：古埃及人建造金字塔時(shí)利用簡單機(jī)械搬運(yùn)巨大石塊；我國古代利用桔棒在井上汲水；

在現(xiàn)代建筑工地上，人們利用挖土機(jī)、起重機(jī)、吊車、鉗子等工具進(jìn)行勞動(dòng)，讓學(xué)生找出它們的共同特

點(diǎn)。通過這些實(shí)例，有效地引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)入新課。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)：探究蹺蹺板中的道理

教師：多媒體展示的工具中共同點(diǎn)有哪些？

學(xué)生分組討論回答：（1）都是硬棒；（2）工作過程都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的；（3）除了固

定點(diǎn)不動(dòng)以外，還受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)使它轉(zhuǎn)動(dòng)，另外一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng)。

1.提出問題

看教材P24圖6—37,提問：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動(dòng)？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力

的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？

為

2.設(shè)計(jì)方案

教師講解：為了便于探究蹺蹺板怎樣才能成水平平衡狀態(tài)，我們可采取轉(zhuǎn)換法。用帶有等分刻度的

均質(zhì)木尺代替蹺蹺板，用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)如下：

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(1)將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡(靜止)：若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平

衡。

此處可提問：為什么要使杠桿在水平位置平衡？若學(xué)生回答不出，可要求課后思考。

(2)在杠桿支點(diǎn)的左邊掛一定量的鉤碼，在支點(diǎn)右邊也掛上鉤碼，直至杠桿平衡為止。

(3)重復(fù)多做幾次平衡實(shí)驗(yàn)，得到不同數(shù)據(jù)。

(4)將數(shù)據(jù)記錄下來，分析得出結(jié)論。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

開始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實(shí)驗(yàn)

后，任意選擇五組，請組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論？

教師可提出各種猜想，力口、減、乘、除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

4.分析論證

教師講解：杠桿中有幾個(gè)重要的概念：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)叫作支點(diǎn)，從支點(diǎn)到力作用線的距離小和

〃叫作力臂；動(dòng)力的力臂叫動(dòng)力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠桿在動(dòng)力和阻力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，叫

作平衡。杠桿的平衡條件：動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂，即/必=依2或普=?，它的含義：如果動(dòng)

力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。

活動(dòng)1：教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。要求學(xué)生觀察教材P27圖6—42：生活中的杠

桿并分析杠桿的固定點(diǎn)。

活動(dòng)2：教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)1我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)

動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，從支點(diǎn)0向

動(dòng)力F1的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂Lt,從支點(diǎn)0向阻力用的作用線所畫的垂線就是阻力臂上。畫

力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條直線的垂線。

教師歸納總結(jié)出作力臂的步驟：(1)確定支點(diǎn)；(2)畫力的作用線(過人、出的直線)；(3)從支點(diǎn)向力

的作用線作垂線，垂足在力的作用線上；(4)標(biāo)出力臂?？珊営洖椤耙徽尹c(diǎn)，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)

力臂”o

必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。

板儺箭

6.5探究杠桿的平衡條件

第1課時(shí)認(rèn)識杠桿

1.杠桿

(1)定義：能繞著一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒

(2)五要素：支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂

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2.杠桿的平衡條件

動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻力臂

公式：尸41=尸加2

3.力臂的畫法：一找點(diǎn)，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力臂

教嬲魅

杠桿在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好這部分知識具有重要的實(shí)際意義。杠桿是一種重要的簡

單機(jī)械，也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對生活中的杠桿比較熟悉，也很

感興趣，但對杠桿的“五要素”及杠桿的平衡條件，還不清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的感性

經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識。另外，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的

能力。

6.5杠桿的應(yīng)用（第2課時(shí)）

知識目標(biāo)

i.會(huì)對杠桿分類，并能根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的杠桿。

2.會(huì)畫杠桿的示意圖。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：杠桿的分類。

教學(xué)難點(diǎn)：杠桿的分類。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件等。

歙學(xué)逾8

一、新課引入

我們先來聽一個(gè)小故事：“只要您讓我有一個(gè)地方站著，我就可以把地球推動(dòng)起來?！惫畔ＥD大數(shù)

學(xué)家阿基米德對國王說?！肮?！你太吹牛了！”國王大笑著說：“你先給我推動(dòng)一樣?xùn)|西看看，看你

講的話怎么樣。"當(dāng)時(shí)，國王造了一只很大的船，可是沒有辦法推到水里去。即使把全城的人都集合起

來，恐怕也不能推動(dòng)。國王對阿基米德說：“那么，就請你來幫忙吧，把這條船推到水里去吧，我的吹

牛家！”阿基米德滿口答應(yīng)。他精心設(shè)計(jì)了一套復(fù)雜的杠桿和滑輪組合成的機(jī)械，末端留了一條拉繩，

然后請國王來看表演。這一天，海邊人山人海。那艘大船長十幾丈，高幾層樓，確實(shí)是一個(gè)龐然大物。

阿基米德將那一條小繩交給了國王，說：“請你拉一下吧，一切都解決了。”國王半信半疑，手里拿著

繩子，先看了看，然后這么輕輕一拉。奇跡出現(xiàn)了：大船移動(dòng)起來，漸漸地向海里滑去，就像耍魔術(shù)一

樣。國王瞪大了眼睛，張著嘴半天才說：“這，這是怎么回事，莫非有上帝在相助？”頓時(shí)，岸上爆發(fā)

出一陣歡呼聲。在這個(gè)小故事里，聰明的阿基米德巧妙地運(yùn)用了杠桿，今天我們就來學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用。

二、新課教學(xué)

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探究點(diǎn)：杠桿的應(yīng)用

多媒體展示：蹺蹺板。

從幼兒園放學(xué)后的小明、小偉和大勇正在玩蹺蹺板，他們?nèi)艘黄鹱谲E蹺板上，坐在同一邊的小

明、小偉一下子將大勇翹了起來，大勇怎樣才能將他們兩人翹起來呢？

對，大勇迅速滑向蹺蹺板的外端，也就是增加大勇的力臂，這樣大勇一個(gè)人就可以將他們兩個(gè)人翹

起來。對于大勇，蹺蹺板這時(shí)候就是一個(gè)省力杠桿。

這時(shí)小明、小偉怎樣才能將大勇再次翹起來？坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？他們可以像大勇一樣，

通過增加力臂的方法，滑向蹺蹺板的末端；還可以再加上一個(gè)人，通過三個(gè)人的力量將大勇翹起來。這

時(shí)對于小明等三人來說，該蹺蹺板就是一個(gè)費(fèi)力杠桿。

通過上面的動(dòng)畫，可知，杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿，另外還有一種等臂杠桿。

1.省力杠桿

請同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點(diǎn)，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。

歸納總結(jié)：省力杠桿：動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力，省力但費(fèi)距離。

請同學(xué)們回答在日常生活中有哪些省力杠桿。

出示省力杠桿如：側(cè)刀（圖卜瓶蓋起子（圖）、獨(dú)輪車（圖）。

討論：阿基米德運(yùn)用了發(fā)散性思維設(shè)想如果動(dòng)力臂“無限長”，就可以承受“無限大”的阻力，于

是沉重的東西都可“撬動(dòng)”起來。但是如果阿基米德把地球撬起?^而毫米那么一點(diǎn)的話，他就將在空

中劃過一個(gè)很大很大的弧，一輩子也走不到頭。

2.費(fèi)力杠桿

多媒體展示：鐵鍬挖土。

請同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點(diǎn)，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。

歸納總結(jié)：費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力，費(fèi)力但省距離。

請同學(xué)們回答在日常生活中有哪些費(fèi)力杠桿。

出示費(fèi)力杠桿如：筷子、鐐子等。

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簡介筷子：筷子，被外國人譽(yù)為“東方的文明”。是中華民族的國粹。它的使用，標(biāo)志著中華民族

文明的進(jìn)步。美國哈佛大學(xué)一位人類學(xué)家認(rèn)為，中國最古老的筷子的出現(xiàn)，大約是在公元前1200多年

以前，比西方人使用刀叉要早幾百年。

3.等臂杠桿

多媒體展示：天平。

特點(diǎn)：動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力。

等臂杠桿最重要的應(yīng)用是天平。天平是支點(diǎn)在中間的等臂杠桿。

多媒體展示：人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)構(gòu)成的杠桿。

［湘肱二頭肌\

支點(diǎn)

肘關(guān)節(jié)骨骼

教師結(jié)合一些具體的動(dòng)作（例如：舉、拿、抬、踢等）來講解這些杠桿是如何工作的。

第2課時(shí)杠桿的應(yīng)用

杠桿類型杠桿特點(diǎn)杠桿優(yōu)點(diǎn)杠桿缺點(diǎn)應(yīng)用

Li>L?,Fi

省力杠桿省力費(fèi)距離老虎鉗

<Fi

L\<Lz，F(xiàn)i

費(fèi)力杠桿省距離費(fèi)力鏡子

>F2

既不省力

Ll=1/2'

等臂杠桿也不省距天平

F\=Fi

離

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到杠桿的理論知識來源于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐；并且讓他們知

道杠桿在我國古代就有了許多巧妙地應(yīng)用，大約在三千多年前就有用來搗谷的舂，用來井上汲水的桔

槨，還有能夠做精確稱量的天平和桿秤。在古書《墨經(jīng)》中就有相關(guān)記載，這樣的記載在世界物理學(xué)史

都是非常有價(jià)值的，同學(xué)們應(yīng)該為我國這樣悠久的文化歷史感到自豪。

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6.6動(dòng)滑輪和定滑輪（第1課時(shí)）

目標(biāo)

知識目標(biāo)

i.知道什么是定滑輪、動(dòng)滑輪及其特點(diǎn)。

2.理解定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)，能根據(jù)杠桿的平衡條件對兩種滑輪進(jìn)行理論分析。

|教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和工作原理。

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和它的工作原理。

教學(xué)準(zhǔn)備

彈簧測力計(jì)，動(dòng)滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。

一、新課引入

當(dāng)我們參加升旗儀式時(shí)，看到站在地面上的人向下拉繩子，國旗就徐徐升起了。你知道旗桿頂端有

一個(gè)什么器件幫助把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實(shí)質(zhì)嗎？你還能舉出它在其他方面的應(yīng)用嗎？引

導(dǎo)學(xué)生有目的地觀賞、有目的地思考、回答，從而引入課題。

二、新課教學(xué)

探究點(diǎn)：動(dòng)滑輪和定滑輪

活動(dòng)1：演示用定滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察定滑輪在使用過程中有些什么特點(diǎn)。然后演示動(dòng)滑輪

提升鉤碼，讓學(xué)生觀察動(dòng)滑輪在使用過程中有些什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。

教師板書：滑輪的軸心位置不移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。滑輪的軸心位置隨提升的物體一起移動(dòng)的滑輪

叫動(dòng)滑輪。

活動(dòng)2：兩種滑輪的區(qū)別

探究比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

1.提出問題：動(dòng)滑輪、定滑輪各有什么作用？

2.猜想：定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。

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3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，做出記錄表格并畫出草圖。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

組裝定滑輪和動(dòng)滑輪。

按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。

使用定滑輪時(shí)，注意分別改變拉力的方向（豎直向下、斜向下），記錄拉力的大小。

5.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

6.小組分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，共同討論后得出結(jié)論：使用動(dòng)滑輪時(shí)拉力比重力小，不能改變力的方

向；使用定滑輪時(shí)，拉力大小與重力大小相等，能改變力的方向。

7.發(fā)現(xiàn)并提出新的問題：

如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，確定動(dòng)滑輪中拉力與物體重力的定量關(guān)系？

設(shè)疑：彈簧測力計(jì)的拉力只是物重嗎？

分析：彈簧測力計(jì)的拉力還要克服摩擦力，還要提升動(dòng)滑輪。

8.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：直接用彈簧測力計(jì)拉鉤碼和動(dòng)滑輪，然后通過動(dòng)滑輪拉鉤碼，再比較彈簧測力計(jì)的

小數(shù)。

9.重新訂正結(jié)論：可近似認(rèn)為，動(dòng)滑輪的拉力等于物體重力的一半。

教師板書：使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變力的方

向。

教師講授：使用滑輪時(shí)的理論分析：在黑板上畫課本P33圖6—55和圖6-57,引導(dǎo)學(xué)生找出定滑

輪、動(dòng)滑輪上的支點(diǎn)、力臂，分析動(dòng)力臂與阻力臂之間的關(guān)系，理解定滑輪不能省力的原因和動(dòng)滑輪能

省力的原因。

教師板書：定滑輪相當(dāng)于一個(gè)等臂杠桿；動(dòng)滑輪相當(dāng)于一個(gè)動(dòng)力臂等于二倍阻力臂的杠桿。在不計(jì)

滑輪自重和摩擦力時(shí)，使用動(dòng)滑輪所用的拉力尸=苧。

活動(dòng)3：了解定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。

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1

6.6探究滑輪的作用

第1課時(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪

1.動(dòng)滑輪和定滑輪的概念

2.兩種滑輪的特點(diǎn)

(1)定滑輪

①使用特點(diǎn)：可以改變力的方向，不能省力

②實(shí)質(zhì)：是一個(gè)等臂杠桿

(2)動(dòng)滑輪

①使用特點(diǎn)：能省一半力，但不能改變力的方向

②實(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿

本節(jié)知識具有承上啟下的作用：滑輪是繼上一節(jié)“杠桿”之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種重要的簡單機(jī)械，

滑輪實(shí)質(zhì)上是杠桿的變形，可以通過杠桿平衡條件來分析；同時(shí)滑輪也是以后學(xué)習(xí)功的原理、機(jī)械效率

等知識的基礎(chǔ)。通過對滑輪特點(diǎn)的理論分析，再次體會(huì)從具體到抽象的研究方法。我首先從實(shí)物引入，

讓學(xué)生認(rèn)識滑輪、利用滑輪、區(qū)分滑輪；然后讓學(xué)生探究使用定滑輪和動(dòng)滑輪的好處，并從理論上分析

滑輪的實(shí)質(zhì)。

6.6滑輪組和輪軸(第2課時(shí))

知識目標(biāo)

1.通過圖片介紹，讓學(xué)生知道滑輪組的概念；使學(xué)生初步掌握滑輪組的特點(diǎn)。

2.知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系；會(huì)組裝簡單的滑輪組。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系。

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教學(xué)難點(diǎn)：知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

彈簧測力計(jì)，動(dòng)滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。

一、新課引入

多媒體展示：小孩吊起牛犢動(dòng)畫

引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么一個(gè)小孩能自己把牛吊起來？這其中用到了什么原理呢？學(xué)完今天的課程我

們就會(huì)知道。

二'新課教學(xué)

探究點(diǎn)：滑輪組

教師：我們先來回顧上節(jié)課的知識，請同學(xué)回答動(dòng)滑輪、定滑輪的特點(diǎn)。

學(xué)生回顧思考并作答。

教師總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)，自然地引出滑輪組：使用動(dòng)滑輪可以省力，定滑輪能改變力

的方向，如果我們既想省力，又要改變力的方向，大家想想有什么好辦法。

學(xué)生作答。

1.提出問題

用一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組合起來提升重物，你能設(shè)計(jì)出多少種方法？每種方法分別能省多少

力？

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)：向?qū)W生簡單介紹一下繩子的固定端與自由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的

關(guān)鍵。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽、科學(xué)地設(shè)計(jì)，實(shí)在設(shè)計(jì)不出來的話，可以參考教材P34圖6—58

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)的方案，并給予鼓勵(lì)。

讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填在教材表格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察吊起動(dòng)滑輪

的繩子的股數(shù)。再次提醒學(xué)生注意操作安全，加強(qiáng)合作。

3.分析論證與實(shí)驗(yàn)結(jié)論

分析表格中的數(shù)據(jù)和吊起動(dòng)滑輪的繩子的股數(shù)，可以得出結(jié)論：使用滑輪組吊重物時(shí)，若動(dòng)滑輪重

和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪被幾股繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一，即尸=：G。

4.拓展與提高

根據(jù)班級的實(shí)際情況，還可以提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

(1)通過觀察，思考：滑輪組省力的多少取決于什么？

(2)若不計(jì)摩擦但考慮動(dòng)滑輪重，則拉力與物重、動(dòng)滑輪的重之間有什么關(guān)系？

(3)課前多媒體所示的情景，你認(rèn)為可能嗎？理由是什么？

學(xué)完這部分內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表格的形式對定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組進(jìn)行對比總結(jié)。

定滑輪動(dòng)滑輪滑輪組

定義

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實(shí)質(zhì)

特點(diǎn)