新教科版小學(xué)五年級(jí)下冊《1.5當(dāng)環(huán)境改變了》說課稿【教材分析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)五下《生物與環(huán)境》單元第5課。在前4課的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物的生存都需要一定的條件，且外界環(huán)境的變化都會(huì)影響生物的生存。本節(jié)課將以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析“非生命環(huán)境”發(fā)生變化對(duì)植物、動(dòng)物的影響以及植物、動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境的變化而發(fā)生的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中的生物都有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。本課教材由4部分組成：第一部分“聚焦”。教科書以“春天田野中能否看到青蛙”引入，借助不同層次的提問，引領(lǐng)學(xué)生分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為。第二部分“探索”。本環(huán)節(jié)包括2部分，前一部分以青蛙為對(duì)象分析青蛙在一年四季中為適應(yīng)環(huán)境變化的行為；后一部分以資料閱讀的形式分析丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。第三部分“研討”。圍繞3個(gè)核心問題開展研討，認(rèn)識(shí)到在自然界中，每一種動(dòng)物都有其適應(yīng)環(huán)境變化的行為，使其本身得以生存或使物種得以延續(xù)。第四部分“拓展”。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)：利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何保護(hù)冬眠中的動(dòng)物或在遷徙過程中‘掉隊(duì)’的小動(dòng)物（如大雁）”。學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)分析動(dòng)物生存所需條件，從而設(shè)計(jì)保護(hù)它們的方案。【學(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)于動(dòng)植物生存需要的條件以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但還處于結(jié)果性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物如何適應(yīng)環(huán)境（動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為）的認(rèn)識(shí)較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將通過分析研討的形式，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新概念。為達(dá)成以上目標(biāo)，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)努力做到：適應(yīng)以分析研討為主的學(xué)習(xí)形式；充分利用自己原有的認(rèn)知；在課后利用各種途徑調(diào)查更多動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、視頻、丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊?！窘虒W(xué)過程】一、引入——分析人如何適應(yīng)環(huán)境的改變1.出示一年四季的景色圖片：你最喜歡什么季節(jié)？為什么？2.環(huán)境改變后，我們?nèi)耸侨绾芜m應(yīng)的？請同學(xué)說說我們都有哪些適應(yīng)變化的行為。預(yù)設(shè)：增減衣服，播種與收割。）3.教師概括：當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會(huì)做不同的事情。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從關(guān)注自身在不同季節(jié)的各種行為出發(fā)，分析造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因，認(rèn)識(shí)到人類在不同季節(jié)的行為變化均是為了適應(yīng)環(huán)境的變化，為接下來研究動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為做鋪墊。二、聚焦——環(huán)境變化對(duì)動(dòng)物的影響1.談話：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎？青蛙在不同季節(jié)都有哪些不同行為？預(yù)設(shè)：春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小蝌蚪；青蛙夏天比較常見，青蛙冬天會(huì)冬眠。2.其他動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？留一些時(shí)間讓學(xué)生討論。三、探索（一）青蛙如何適應(yīng)環(huán)境變化1.青蛙的生存條件。為了便于研究，接下來，我們就將自己想象為一只青蛙。思考：我們青蛙一族要想生存，需要從周圍環(huán)境獲得哪些條件？預(yù)設(shè)：食物、適宜的溫度、水、空氣、棲息地等。2.分析春天里青蛙的行為。現(xiàn)在是春天，青蛙能否獲得生存所需的條件？從哪里獲取？預(yù)設(shè)：青蛙以小蟲子為食，天氣比較溫暖。教師適時(shí)追問，引領(lǐng)學(xué)生深度思考：哪里有小蟲子？這些小蟲子以什么為食物？教師基于學(xué)生的匯報(bào)，概括并記錄在班級(jí)記錄表內(nèi)。氣候草木食物青蛙的行為春溫暖發(fā)芽小蟲子孵化出來了，以植物為食捕食夏秋冬設(shè)計(jì)意圖：以春天為例引領(lǐng)學(xué)生從非生物條件、生物條件、青蛙相對(duì)應(yīng)的行為等方面開展深度交流，引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系，為接下來學(xué)生自主交流做示范。3.分析其他季節(jié)青蛙的行為?；顒?dòng)介紹：其他季節(jié)，我們青蛙一族的生存環(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化？我們青蛙一族又會(huì)做什么事情？請同學(xué)們以小組為單位依次分析：夏天、秋天、冬天里青蛙生存環(huán)境（氣候、周圍的草木、食物等條件的變化）以及青蛙在這種情況下會(huì)有哪些行為？將想法記錄在記錄表內(nèi)。為有序交流，同學(xué)們可以按以下流程在組內(nèi)開展討論、分享。（1）某一季節(jié)，氣候怎么樣？（1）某一季節(jié)，氣候怎么樣？（2）對(duì)青蛙的食物會(huì)有什么影響？（3）對(duì)青蛙的生活會(huì)有什么影響？（4）為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會(huì)怎么做？設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主交流環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供交流流程，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，最終保證活動(dòng)的有序性與有效性。(二)初步交流環(huán)境改變與青蛙行為之間的聯(lián)系1.引領(lǐng)學(xué)生通過交流達(dá)成初步共識(shí)。相信各位同學(xué)對(duì)于青蛙在各個(gè)季節(jié)的行為有了一些了解。接下來，讓我們一起來總結(jié)一下，包括青蛙的生存環(huán)境（注：生物環(huán)境和非生物環(huán)境）和青蛙如何適應(yīng)這個(gè)環(huán)境的行為。學(xué)生按照季節(jié)先后順序，介紹及補(bǔ)充。教師提煉關(guān)鍵詞，記錄在班級(jí)記錄表中。2.播放視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)，并完善班級(jí)記錄表。（1）教師出示青蛙在不同季節(jié)活動(dòng)的補(bǔ)充視頻（如青蛙產(chǎn)卵、蝌蚪變成青蛙等視頻）。（2）將關(guān)鍵詞補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于青蛙的認(rèn)識(shí)畢竟有限，為進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師以視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的相關(guān)材料。3.基于班級(jí)記錄表，分析環(huán)境與動(dòng)物行為的聯(lián)系。同學(xué)們，通過之前的交流，我們發(fā)現(xiàn)了很多青蛙在不同季節(jié)的各種行為?，F(xiàn)在，我們回過頭來想一想，青蛙的這些變化，都是什么原因引起的？預(yù)設(shè)：氣候等非生物環(huán)境，青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境，青蛙自身身體特征（變溫動(dòng)物）等。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析、交流班級(jí)記錄表，總結(jié)環(huán)境變化與青蛙行為變化之間的本質(zhì)聯(lián)系，為進(jìn)一步研究其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化做鋪墊。（三）其他動(dòng)物對(duì)環(huán)境改變的適應(yīng)行為1.過渡：由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，使青蛙得以生存下來。我們周圍其他動(dòng)物又有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢？2.（出示丹頂鶴圖片）對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，對(duì)丹頂鶴并不熟悉，讓我們一起閱讀教科書上關(guān)于丹頂鶴的資料，畫出丹頂鶴在環(huán)境改變后，適應(yīng)環(huán)境的行為的句子。3.學(xué)生閱讀，組內(nèi)交流。4.班級(jí)交流。預(yù)設(shè)：丹頂鶴在天氣變冷后，會(huì)遷徙到南方去。天氣變暖，會(huì)重新回到北方。設(shè)計(jì)意圖：丹頂鶴對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是陌生，以文字材料呈現(xiàn)丹頂鶴的信息，學(xué)生在閱讀中初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，為學(xué)生課后通過查閱資料獲取其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境改變的行為做鋪墊。四、研討1.交流更多動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。那么，其他動(dòng)物在面對(duì)周圍環(huán)境改變時(shí)，會(huì)有哪些相對(duì)應(yīng)的行為呢？（1）請學(xué)生說說自己的已有認(rèn)知。（2）教師用圖文、視頻等資料補(bǔ)充（如遷徙、冬眠、換毛、洄游等行為）。2.分析動(dòng)物行為變化的本質(zhì)。（1）世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動(dòng)物？為什么？請學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。共識(shí)：不存在。如果不隨著環(huán)境的改變而相應(yīng)地改變行為，會(huì)因?yàn)闊o法適應(yīng)環(huán)境而死亡，甚至滅絕。（2）引領(lǐng)分析：你們覺得“環(huán)境的變化”和“動(dòng)物行為的改變”之間是如何產(chǎn)生聯(lián)系的？學(xué)生用自己的語言總結(jié)認(rèn)識(shí)、發(fā)表觀點(diǎn)。3.引領(lǐng)學(xué)生反思。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪些新認(rèn)識(shí)？設(shè)計(jì)意圖：通過分析眾多動(dòng)物在環(huán)境改變后行為發(fā)生的變化，學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然中所有的動(dòng)物都有適應(yīng)環(huán)境改變而改變行為的能力，加深了對(duì)生物與環(huán)境之間深層聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。五、拓展1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。教師播放大雁遷徙越冬的視頻并介紹：在大雁南飛的過程中，大雁群體中最為強(qiáng)壯者往往會(huì)飛在最前端，而相對(duì)瘦弱的大雁則分居兩側(cè)飛行。從北向南飛行幾千公里。在此過程中一些瘦弱的或者生病的大雁落隊(duì)了，往往等待他們的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?？（學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）預(yù)設(shè)：先調(diào)查他們生存需要哪些條件，再設(shè)法創(chuàng)造條件幫助它們。2.探討幫助的時(shí)機(jī)。在自然界中，絕大多數(shù)動(dòng)物對(duì)人類存在恐懼心理，人類過多地接近會(huì)它們，會(huì)干擾它們的生活。我們在什么時(shí)候幫助它們最合適？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)）3.布置任務(wù)。全班組建“孤雁救助隊(duì)”，以小組為單位，設(shè)計(jì)孤雁的救助方案，嘗試?yán)蒙磉叺牟牧现谱飨鄳?yīng)的道具?！咀鳂I(yè)要求】設(shè)計(jì)冬天的孤雁的救助方案?！景鍟O(shè)計(jì)】青蛙行為變化當(dāng)環(huán)境改變了青蛙行為變化食物種類數(shù)量等生物環(huán)境變化氣溫等非生物食物種類數(shù)量等生物環(huán)境變化氣溫等非生物條件變化自身身體特征丹頂鶴行為變化丹頂鶴行為變化自身身體特征無法適應(yīng)非生物環(huán)境或生物環(huán)境的改變時(shí)，為生存而發(fā)生行為變化。自身身體特征無法適應(yīng)非生物環(huán)境或生物環(huán)境的改變時(shí)，為生存而發(fā)生行為變化?！?.5當(dāng)環(huán)境改變了》教案【教材分析】本課是教科版小學(xué)科學(xué)五下《生物與環(huán)境》單元第5課。在前4課的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物的生存都需要一定的條件，且外界環(huán)境的變化都會(huì)影響生物的生存。本節(jié)課將以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析“非生命環(huán)境”發(fā)生變化對(duì)植物、動(dòng)物的影響以及植物、動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境的變化而發(fā)生的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中的生物都有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。本課教材由4部分組成：第一部分“聚焦”。教科書以“春天田野中能否看到青蛙”引入，借助不同層次的提問，引領(lǐng)學(xué)生分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為。第二部分“探索”。本環(huán)節(jié)包括2部分，前一部分以青蛙為對(duì)象分析青蛙在一年四季中為適應(yīng)環(huán)境變化的行為；后一部分以資料閱讀的形式分析丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。第三部分“研討”。圍繞3個(gè)核心問題開展研討，認(rèn)識(shí)到在自然界中，每一種動(dòng)物都有其適應(yīng)環(huán)境變化的行為，使其本身得以生存或使物種得以延續(xù)。第四部分“拓展”。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)：利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何保護(hù)冬眠中的動(dòng)物或在遷徙過程中‘掉隊(duì)’的小動(dòng)物（如大雁）”。學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)分析動(dòng)物生存所需條件，從而設(shè)計(jì)保護(hù)它們的方案?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)于動(dòng)植物生存需要的條件以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但還處于結(jié)果性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物如何適應(yīng)環(huán)境（動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為）的認(rèn)識(shí)較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將通過分析研討的形式，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新概念。為達(dá)成以上目標(biāo)，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)努力做到：適應(yīng)以分析研討為主的學(xué)習(xí)形式；充分利用自己原有的認(rèn)知，教師提供的閱讀材料或者自己在課后利用各種途徑調(diào)查了解關(guān)于更多動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境，為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為。科學(xué)探究目標(biāo)能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。【教學(xué)重難點(diǎn)】不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)變化了的新環(huán)境的?！窘虒W(xué)流程】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件、視頻、丹頂鶴及其他動(dòng)物等相關(guān)閱讀資料、學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊，模擬實(shí)驗(yàn)材料、小組匯報(bào)卡?！窘虒W(xué)過程】引入——圖片引入“青蛙冬眠和蘇醒”圖二、聚焦——環(huán)境變化對(duì)青蛙的影響春天到了，在田野里我們能看見青蛙嗎？它們在做什么？冬天又到哪里去了？在不同的季節(jié)，青蛙的行為是否一樣？其他動(dòng)物在四季變化環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)主要來自日常閱讀等途徑,且其認(rèn)識(shí)主要集中于“青蛙會(huì)冬眠,到了春天會(huì)蘇醒過來”等,有許多城市里的學(xué)生甚至沒有真正去過田野、沒有親眼見過青蛙。因此本環(huán)節(jié)通過圖片展示青蛙,提問:“春天到了,在田野里我們能看見青蛙嗎?它們在做什么?在不同的季節(jié),青蛙的行為是否一樣?有哪些不同的行為?其他動(dòng)物在四季變化環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為?”最終幫助學(xué)生聚焦本課的研究主題,即環(huán)境改變了,動(dòng)物們有哪些適應(yīng)環(huán)境的行為。探索將青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片相對(duì)應(yīng)將信息整理成表格引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)識(shí)將教科書上青蛙行為的圖片與四季圖片進(jìn)行連接。師:“為什么這么連?青蛙的這種行為是為了適應(yīng)哪一種環(huán)境條件的變化?”教師可在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上出示“四季的田野記錄表”,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各個(gè)季節(jié)的氣候、草木變化,青蛙的食物(如蝶)數(shù)量或習(xí)性的變化、青蛙行為進(jìn)行細(xì)化植理并記錄,將青蛙適應(yīng)環(huán)境的行為與環(huán)境變化背后的關(guān)系進(jìn)行分析和聯(lián)系。具體先以春天為例,引導(dǎo)全班學(xué)生開展研討完成分析活動(dòng),為之后自主分析、記錄活動(dòng)做鋪墊閱讀資料卡，想一想為了適應(yīng)環(huán)境的變化動(dòng)物有哪些特殊行為？丹頂鶴對(duì)于許多學(xué)生而言是較陌生的,因此教科書中對(duì)丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化相關(guān)行為的研究主要采用資料閱讀分析法。在本環(huán)節(jié)活動(dòng)一開始,教師可以先呈現(xiàn)問題,比如,丹頂鶴在不同季節(jié)分別有哪些行為變化?這些行為是為了適應(yīng)環(huán)境中什么條件。任務(wù)一：閱讀四種動(dòng)物的信息卡片，完成記錄表。為了便于研究，接下來，我們就將四種動(dòng)物分給各個(gè)小組。思考：當(dāng)什么環(huán)境因素改變了，動(dòng)物會(huì)有什么行為，行為的目的是什么？設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主閱讀信息卡片的過程中，對(duì)于卡片中的文字信息提煉不是很全面，此時(shí)利用登記表讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的科學(xué)詞匯，這些科學(xué)詞匯可以是動(dòng)物的行為、環(huán)境因素等等。幫助學(xué)生在自主交流環(huán)節(jié)，能用科學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，最終保證活動(dòng)的有序性與有效性。并且該活動(dòng)能為小組完善“介紹卡”奠定一定的基礎(chǔ)，讓學(xué)生從冗長復(fù)雜的科學(xué)閱讀中，快速提煉，找準(zhǔn)方向，并進(jìn)行分析研討。任務(wù)二：將記錄表轉(zhuǎn)換成小組“介紹卡”。（班級(jí)交流）同學(xué)們已經(jīng)登記完參賽選手的基本信息，現(xiàn)在要小組合作、通過分析、交流、討論的形式，合力完成動(dòng)物推薦卡。設(shè)計(jì)意圖：同剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，由個(gè)人為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)榱诵〗M合作學(xué)習(xí)為主，由簡單的連線和打√變成了有要求的書寫，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)物受到的環(huán)境因素的影響、以及行為和行為目的。需要同學(xué)們對(duì)小組抽到的動(dòng)物信息進(jìn)行整合，這需要小組分工明確、相互配合，團(tuán)結(jié)合作。其中還有一個(gè)推薦環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：1、讓學(xué)生善于表達(dá)、樂于分享交流。2、實(shí)現(xiàn)班級(jí)在這個(gè)探索活動(dòng)中組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，直到每個(gè)小組分享交流完畢，其他小組對(duì)另一種動(dòng)物也有所了解。在該活動(dòng)中學(xué)生思維開闊，完全以創(chuàng)新的方式，將小組資源整合，以文字或繪圖的方式記錄、以口述或表演的方式介紹，為動(dòng)物代言。同時(shí)將研討活動(dòng)提前，在探索活動(dòng)中一并完成。匯總分析將課堂上分析的所有動(dòng)物按照什么環(huán)境因素改變→影響動(dòng)物產(chǎn)生的行為→該行為發(fā)生的目的用板書的形式呈現(xiàn)并匯報(bào)。從板書能看出本課每一條線索，形成一條條證據(jù)鏈，每一種動(dòng)物動(dòng)用一條證據(jù)鏈說明當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，對(duì)動(dòng)物會(huì)有影響；為了適應(yīng)新環(huán)境，動(dòng)物會(huì)不斷改變自己的行為，這些行為的最終目的，都指向“生存和繁衍”所以全部選手都能晉級(jí)。到此，動(dòng)物城生存高手比拼活動(dòng)告一段落，并表明，動(dòng)物們都很厲害，沒有勝負(fù)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生一目了然的發(fā)現(xiàn)，他們匯總出來的推薦卡就是一條條證據(jù)，證明當(dāng)環(huán)境改變了，會(huì)影響動(dòng)物的行為。動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境，從而改變行為。五、研討1.人類也是自然界的一份子，人類行為會(huì)對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為有影響嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過具體事例的分析，讓學(xué)生讓學(xué)生知道人類行為會(huì)影響動(dòng)物生存的行為，這種影響有好的方面，有壞的方面，作為地球上的一份子，我們不應(yīng)該好心做壞事的同時(shí)，應(yīng)該去保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)和諧共生的自然環(huán)境。【板書設(shè)計(jì)】教科版五年級(jí)下1.5《當(dāng)環(huán)境改變了》教學(xué)設(shè)計(jì)課題當(dāng)環(huán)境改變了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5教材分析本課是教科版小學(xué)科學(xué)五下《生物與環(huán)境》單元第5課。在前4課的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物的生存都需要一定的條件，且外界環(huán)境的變化都會(huì)影響生物的生存。本節(jié)課將以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析“非生命環(huán)境”發(fā)生變化對(duì)植物、動(dòng)物的影響以及植物、動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境的變化而發(fā)生的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中的生物都有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。本課教材由4部分組成：第一部分“聚焦”。教科書以“春天田野中能否看到青蛙”引入，借助不同層次的提問，引領(lǐng)學(xué)生分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為。第二部分“探索”。本環(huán)節(jié)包括2部分，前一部分以青蛙為對(duì)象分析青蛙在一年四季中為適應(yīng)環(huán)境變化的行為；后一部分以資料閱讀的形式分析丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。第三部分“研討”。圍繞3個(gè)核心問題開展研討，認(rèn)識(shí)到在自然界中，每一種動(dòng)物都有其適應(yīng)環(huán)境變化的行為，使其本身得以生存或使物種得以延續(xù)。第四部分“拓展”。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)：利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問題，“如何保護(hù)冬眠中的動(dòng)物或在遷徙過程中‘掉隊(duì)’的小動(dòng)物（如大雁）”。學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)分析動(dòng)物生存所需條件，從而設(shè)計(jì)保護(hù)它們的方案。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)于動(dòng)植物生存需要的條件以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但還處于結(jié)果性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物如何適應(yīng)環(huán)境（動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為）的認(rèn)識(shí)較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將通過分析研討的形式，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新概念。為達(dá)成以上目標(biāo)，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)努力做到：適應(yīng)以分析研討為主的學(xué)習(xí)形式；充分利用自己原有的認(rèn)知；在課后利用各種途徑調(diào)查更多動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.知道當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境。2.知道動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境的變化，會(huì)有一些特殊的行為?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。2.表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為，研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。難點(diǎn)：通過分析發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的許多適應(yīng)環(huán)境的行為都與“食物”有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1.提問：(教學(xué)提示：出示青蛙的圖片。)在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？(預(yù)設(shè)：能看見，但是比較少。)2.追問：為什么青蛙在春天會(huì)比較少見呢？(預(yù)設(shè)：因?yàn)榍嗤芤a(chǎn)卵，春天小蝌蚪比較常見。)冬天呢？(預(yù)設(shè)：冬天一般看不到青蛙，因?yàn)樗鼈円摺?3.揭題：看來，青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有不同的行為，那其他動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)也會(huì)有類似的變化嗎？今天，我們就來探索當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，動(dòng)物會(huì)有哪些行為？(板書：當(dāng)環(huán)境改變了)【設(shè)計(jì)意圖】以“在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？”的設(shè)問引入，引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)知來分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為；以“其他動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？”來揭示課題。探索與研討探索一：青蛙在不同季節(jié)里的行為1.提問：(教學(xué)提示：出示教材P11與青蛙有關(guān)的4幅圖片。)大家認(rèn)為這4幅圖分別描述了青蛙的什么行為？(預(yù)設(shè)：圖1中的青蛙在挖洞；圖2中的青蛙在洞里冬眠；圖3是正在成長的青蛙，還是蝌蚪形態(tài)；圖4中的青蛙在捕食。)2.布置任務(wù)：(教學(xué)提示：出示教材P11春、夏、秋、冬的圖片。)我們知道青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有不同的行為，請大家根據(jù)自己的想法，將青蛙的行為和季節(jié)對(duì)應(yīng)起來。3.講解：在大家的印象里，春天有什么特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：天氣開始變暖，草木開始發(fā)芽……)沒錯(cuò)，這樣的氣候正適合青蛙卵孵化，而且很多蟲卵也開始孵化成幼蟲，為青蛙提供充足的食物。這就是我們在春天能看到很多小蝌蚪而很少看見青蛙的原因，所以春天對(duì)應(yīng)圖3。4.布置任務(wù)：那么，其他季節(jié)能為青蛙提供哪些生存所需的條件呢？請大家分組討論，并完成活動(dòng)幫助卡5.小結(jié)：我們知道動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境條件，而不同的季節(jié)能給青蛙提供不同的環(huán)境條件，所以青蛙在不同的季節(jié)里出現(xiàn)不同的行為?！驹O(shè)計(jì)意圖】以春天為例，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中的生物條件、非生物條件、青蛙相對(duì)應(yīng)的行為等方面展開深度交流，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系，也為學(xué)生后面進(jìn)行的自主交流做示范。探索二：丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為1.過渡：青蛙是我們相對(duì)熟悉的動(dòng)物，那么丹頂鶴在不同的季節(jié)又分別有哪些行為變化呢？它們的這些行為是為了適應(yīng)環(huán)境中什么條件的變化？讓我們通過閱讀來了解。2.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P12資料，并搜集有用信息。3.提問：閱讀完資料，你們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴對(duì)環(huán)境有哪些要求？(教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生從溫度、食物、棲息地等方面回答。)(預(yù)設(shè)：丹頂鶴需要潔凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，棲息地內(nèi)要?dú)夂驕嘏?、食物充足?四季變化會(huì)造成環(huán)境中的哪些條件發(fā)生改變？(預(yù)設(shè)：當(dāng)從春夏季變換到秋冬季時(shí)，氣溫會(huì)降低，食物會(huì)減少，甚至棲息的濕地也會(huì)結(jié)冰。)丹頂鶴會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？(預(yù)設(shè)：遷徙。)4.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會(huì)進(jìn)行遷徙?！驹O(shè)計(jì)意圖】相比青蛙而言，學(xué)生對(duì)丹頂鶴的了解會(huì)少很多。以文字、圖片材料呈現(xiàn)丹頂鶴的信息，使學(xué)生在閱讀的過程中初步了解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為，并建立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。研討匯報(bào)拓展與小結(jié)1.提問：如果在野外遇到正在冬眠的動(dòng)物或遷徙途中“掉隊(duì)”的鳥，我們可以如何幫助它們？(預(yù)設(shè)：如果發(fā)現(xiàn)正在冬眠的動(dòng)物，我們應(yīng)該不要去打擾；如果發(fā)現(xiàn)在遷徙途中掉隊(duì)的鳥，我們可以幫助它歸隊(duì)。)2.追問：幫助它歸隊(duì)容易嗎？(預(yù)設(shè)：不容易。)其實(shí)大多數(shù)情況下它也可以順利完成遷徙，有什么途徑呢？(預(yù)設(shè)：補(bǔ)充體力后加入另外的遷徙群體；補(bǔ)充體力后，追趕原來的群體。)所以，我們正確的處理方法是什么呢？(預(yù)設(shè)：順其自然，不要干擾。)3.小結(jié)：科學(xué)家和我們很多同學(xué)的建議一樣，不打擾就是最好的幫助?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)于拓展部分提出的問題，我們要通過研討加專家建議呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生建立“不打擾是最好的幫助”的共識(shí)。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為，如冬眠、遷徙、回游、換毛等。動(dòng)物要依賴于環(huán)