教科版小學(xué)科學(xué)《2.6地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第6課。本課基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“地球每年自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，形成四季等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些四季變化的自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律。本課則繼續(xù)探究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，并了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分，一是了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并推理得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。二是初步嘗試探究四季變化的成因，但本課并非要求學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng)得出科學(xué)準(zhǔn)確的四季變化成因，只是糾正學(xué)生常見(jiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)而已?！緦W(xué)生分析】許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著較普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在我們孩子的經(jīng)驗(yàn)里太陽(yáng)像火堆一樣，是一個(gè)熱源，太陽(yáng)的溫度是非常高的，越靠近太陽(yáng)越熱；四季變化最顯著特征就是溫度的變化，自然就會(huì)把“離太陽(yáng)近溫度高，就是夏天；離太陽(yáng)遠(yuǎn)溫度低，就是冬天”關(guān)聯(lián)起來(lái)。在了解太陽(yáng)公轉(zhuǎn)特征時(shí)，恰巧存在近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)把這個(gè)事實(shí)列入該錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“有力證據(jù)”中去。而學(xué)生目前的知識(shí)儲(chǔ)備與能力儲(chǔ)備是無(wú)法真正理解四季的成因的，所以教材只能打破錯(cuò)誤觀點(diǎn)，沒(méi)有建立正確觀點(diǎn)，但在探究過(guò)程中，已經(jīng)在學(xué)生心中埋下了繼續(xù)探究的種子?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.地球自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。2.四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。科學(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽(yáng)系的運(yùn)動(dòng)。2.通過(guò)研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽(yáng)距離變化無(wú)關(guān)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。2.為完成探究活動(dòng)，樂(lè)于分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解四季變化與我們生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解地球公轉(zhuǎn)的各種特征，并嘗試用模擬實(shí)驗(yàn)表達(dá)出地球運(yùn)動(dòng)的全部特征。難點(diǎn)：全面了解地球公轉(zhuǎn)的特征，并推理出四季變化應(yīng)該與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：乒乓球、油性筆、圓盤、地球模型。教師準(zhǔn)備：地球公轉(zhuǎn)的資料、教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1．看圖引入。（1）展示晝夜交替圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出成因是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。教師總結(jié)，我們觀測(cè)到的眾多天文現(xiàn)象都與地球運(yùn)動(dòng)有關(guān)。（2）展示四季代表性圖片，請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)季節(jié)。教師總結(jié)，四季變化是四季交替，年年循環(huán)，周期是一年。2．過(guò)渡。提問(wèn)：你認(rèn)為四季變化是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)而產(chǎn)生的嗎？還是與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供一種類比的邏輯推理方法，讓學(xué)生基于地球運(yùn)動(dòng)來(lái)解釋四季變化，從而達(dá)到引入研究主題的目的。二、探索活動(dòng)一：了解地球公轉(zhuǎn)1．學(xué)生猜測(cè)。關(guān)于地球的運(yùn)動(dòng)，你都知道哪些？學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)。2.過(guò)渡。提問(wèn)：什么是公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的，公轉(zhuǎn)的周期多長(zhǎng)，公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎么樣的，公轉(zhuǎn)還有其他特點(diǎn)嗎？3.小組閱讀。小組一起閱讀，立即分享，討論存疑。4.小組展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生匯報(bào)公轉(zhuǎn)特征。教師板書學(xué)生匯報(bào)的公轉(zhuǎn)特征。地球自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變的，地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形。5.播放視頻介紹地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用了小組共讀地球公轉(zhuǎn)示意圖的方法，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式一起研究地球公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生處于信息高度通暢的狀態(tài)，可以立即輸入所學(xué)，也能立即討論疑問(wèn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率與速度，也提高了學(xué)生的專注度，為準(zhǔn)確全面了解地球公轉(zhuǎn)特征打下基礎(chǔ)。活動(dòng)二：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1.談話：經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)與討論，我們知道了地球的運(yùn)動(dòng)包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。地球繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象；同時(shí)，地球又自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變；地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，存在一個(gè)近日點(diǎn)和一個(gè)遠(yuǎn)日點(diǎn)。我們還猜測(cè)公轉(zhuǎn)可能產(chǎn)生了四季變化。那么，我們能想出一個(gè)辦法來(lái)模擬地球同時(shí)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)嗎？2.學(xué)生討論，并匯報(bào)方法。3.教師出示材料，出示操作步驟，明確實(shí)驗(yàn)要求：盡可能模擬出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。4.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。5.小組匯報(bào)。6.提問(wèn)：你設(shè)計(jì)的模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了地球的哪些特征？你對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有什么認(rèn)識(shí)和問(wèn)題？7.小結(jié)地球的運(yùn)動(dòng)特征。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總結(jié)了本單元的概念目標(biāo)——地球的運(yùn)動(dòng)特征。另外，本環(huán)節(jié)沒(méi)有利用“三球儀”進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，而是用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其巧妙之處在于生活材料隨處可得；用生活材料做實(shí)驗(yàn)不僅更有趣，還能激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)完成實(shí)驗(yàn)。此外，也讓學(xué)生在困難中理解到宇宙之妙和地球的獨(dú)特?；顒?dòng)三：地球公轉(zhuǎn)與四季變化1.研討：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)特征，那么四季變化與公轉(zhuǎn)有關(guān)嗎？你的證據(jù)是什么？2.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。教師不對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行否定評(píng)價(jià)，只提煉學(xué)生發(fā)言的觀點(diǎn)和證據(jù)。證據(jù)1：與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，四季循環(huán)一次是一年，公轉(zhuǎn)一周也是一年。證據(jù)2：地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的，地球與太陽(yáng)的距離不是保持不變的。3.出示地球公轉(zhuǎn)軌道距離與時(shí)間表。學(xué)生閱讀。4.學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。5.出示南北半球的季節(jié)示意圖。學(xué)生閱讀。6.學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。7.小結(jié)：距離近時(shí)，恰好是我們最冷的1月初；距離遠(yuǎn)時(shí)，恰好是我們最熱的7月初。而同一時(shí)間，地球處于同樣的位置，地球的南北半球卻是不同的季節(jié)，而且季節(jié)恰好相反?？磥?lái)地球距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近不能作為四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)的證據(jù)。8.延伸思考：你現(xiàn)在還認(rèn)為四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)嗎？為什么？學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。教師總結(jié)，四季變化確定與公轉(zhuǎn)有關(guān)，但是四季的成因具體是怎么樣的，我們還會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探究。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球公轉(zhuǎn)特征中與四季變化相關(guān)的證據(jù)，得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。再通過(guò)證據(jù)的層層呈現(xiàn)，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)四季變化與公轉(zhuǎn)有關(guān)的證據(jù)中，近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)并不能作為四季變化與公轉(zhuǎn)有關(guān)的證據(jù)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)以及批判性思維。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了地球的運(yùn)動(dòng)包括自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。地球繞地軸自西向東轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是24小時(shí)，產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。同時(shí)，地球自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年；地球地軸傾斜的方向總是不變的，地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。四季變化還與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，具體怎么形成四季變化的，我們將在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。【板書設(shè)計(jì)】《2.6地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教案【教材分析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第6課。前一課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些四季變化的自然現(xiàn)象，了解了它們的變化規(guī)律。本節(jié)課則嘗試探究地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，并了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分。一是了解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并推理得出四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。二是初步嘗試探究四季變化的成因。但由于四季變化的成因非常復(fù)雜，是由多方因素共同作用形成的，本課并不要求學(xué)生通過(guò)各種探究活動(dòng)得出科學(xué)、準(zhǔn)確的四季變化成因，而是糾正學(xué)生常見(jiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)而已?！緦W(xué)情分析】通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及四季變化的自然現(xiàn)象，但對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)不甚了解，并且許多學(xué)生對(duì)四季的成因有著較為普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為地球離太陽(yáng)近就是夏天，地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)就是冬天。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能將地球公轉(zhuǎn)與四季變化聯(lián)系起來(lái)，并要推翻之前的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)地球自西向東圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?？茖W(xué)探究目標(biāo)能根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球在太陽(yáng)系的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)研討知道四季變化與地球公轉(zhuǎn)特征中地球與太陽(yáng)的距離變化無(wú)關(guān)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。為完成探究活動(dòng)，樂(lè)于分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解四季變化與我們的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的特征模擬地球的運(yùn)動(dòng)。難點(diǎn)：探究四季變化的成因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：地球公轉(zhuǎn)的資料、教學(xué)課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料小組：乒乓球、記號(hào)筆、圓盤、三球儀【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：（預(yù)設(shè)5分鐘）1.展示晝夜交替圖片，請(qǐng)學(xué)生回憶晝夜交替的成因是地球自轉(zhuǎn)。教師小結(jié)，我們觀測(cè)到眾多自然現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。2.展示四季變化圖片，提問(wèn)：四季的變化也與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)嗎？3.板書課題：地球的公轉(zhuǎn)與四季變化。二、探索和研討：（預(yù)設(shè)30分鐘）[材料準(zhǔn)備：乒乓球、記號(hào)筆、圓盤、三球儀]（一）了解地球公轉(zhuǎn)1.展示地球公轉(zhuǎn)示意圖，提出思考問(wèn)題。（1）地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？（2）地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少？（3）地球地軸傾斜的方向會(huì)改變嗎？（4）地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是怎樣的？2.交流研討：學(xué)生匯報(bào)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。3.小結(jié)：地球自西向東繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年，地球地軸始終傾斜并且方向不變，地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形的。（二）模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1.談話：地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)眾多，地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)也不少，而且地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)是同時(shí)進(jìn)行的，能不能用一些材料把地球的運(yùn)動(dòng)模擬出來(lái)幫助我們理解呢？2.教師出示材料，學(xué)生討論模擬方法。3.學(xué)生交流方法：乒乓球模擬地球，球上畫一條線代表赤道，圓盤模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道，讓小球在圓盤中運(yùn)動(dòng)起來(lái)，模擬地球的運(yùn)動(dòng)。4.學(xué)生領(lǐng)取材料，進(jìn)入模擬實(shí)驗(yàn)。5.交流研討：（1）我們?cè)O(shè)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了地球運(yùn)動(dòng)的哪些特征？（2）通過(guò)模擬，你對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有什么認(rèn)識(shí)或問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題，你們有什么解決辦法嗎？6.教師出示三球儀，演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的理解。（三）地球公轉(zhuǎn)與四季變化1.談話：我們現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有了充分的認(rèn)識(shí)，那么你認(rèn)為地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有關(guān)系嗎？你的證據(jù)是什么？（預(yù)設(shè)：地球公轉(zhuǎn)一周是一年，四季循環(huán)一次也是一年；地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓的，地球與太陽(yáng)的距離就會(huì)發(fā)生變化，離太陽(yáng)近時(shí)是夏天，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬天。）2.當(dāng)學(xué)生說(shuō)到地球與太陽(yáng)的距離影響四季變化的觀點(diǎn)時(shí)，教師出示地球公轉(zhuǎn)軌道距離與時(shí)間表，學(xué)生閱讀，發(fā)表觀點(diǎn)。3.教師出示同一時(shí)間地球南北半球的季節(jié)，學(xué)生閱讀，發(fā)表觀點(diǎn)。4.教師小結(jié)：地球距離太陽(yáng)近時(shí)，北半球是冬天，距離遠(yuǎn)時(shí)，北半球是夏天，而且同一時(shí)間，地球的南北半球恰好是相反的季節(jié)，所以地球上的四季變化與公轉(zhuǎn)有關(guān)，但與公轉(zhuǎn)過(guò)程中距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)。三、拓展（預(yù)設(shè)：3分鐘）我們生活在北半球，如果我們想到南半球去看企鵝，哪幾個(gè)月去比較合適？（預(yù)設(shè)：12、1、2月份，這幾個(gè)月是北半球的冬季，卻是南半球的夏季，氣候宜人。）四、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：2分鐘）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并且知道了地球的公轉(zhuǎn)與四季變化有關(guān)。關(guān)于四季的成因，我們還將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步研究?！景鍟O(shè)計(jì)】6.地球的公轉(zhuǎn)與四季變化優(yōu)先保證清晰度放大倍數(shù)四季變化與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)周期：一年優(yōu)先保證清晰度放大倍數(shù)地球公轉(zhuǎn)方向：自西向東地軸：始終傾斜且方向不變四季變化與地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近無(wú)關(guān)軌道：橢圓形【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.四季的形成主要與（）有關(guān)。A.地球自轉(zhuǎn)B.地球公轉(zhuǎn)且地軸傾斜角度不變C.地球距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近D.太陽(yáng)黑子2.每年8月，當(dāng)我國(guó)浙江正經(jīng)歷炎熱的夏季時(shí)，南半球的澳大利亞正經(jīng)歷著（）季。A.春B.夏C.秋D.冬3.當(dāng)?shù)厍蛟诠D(zhuǎn)過(guò)程中距離太陽(yáng)較近時(shí)，北半球處于（）季。A.春B.夏C.秋D.冬4.關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，以下說(shuō)法不正確的是（）。A.地球在公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)B.地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜角度不變C.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向都是自西向東D.地球自轉(zhuǎn)一周和公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一樣的《2.6地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》同步練習(xí)一、填空題1、地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是_______，地球公轉(zhuǎn)軌道的形狀是_______。2、四季的成因與地球距離太陽(yáng)的______沒(méi)有關(guān)系。3、北半球是夏季，南半球是_______。4、晝夜交替是地球______產(chǎn)生的，四季變化與地球的_______有關(guān)。二、判斷題，對(duì)的打√，錯(cuò)的打?1、夏天地球離太陽(yáng)近，冬天離太陽(yáng)遠(yuǎn)。（）2、公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸的傾斜角保持不變。（）3、我國(guó)的南極考察隊(duì)在冬季向南極出發(fā)。（）4、晝夜交替和四季變化都是地球運(yùn)動(dòng)結(jié)果。（）5、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)不能同時(shí)進(jìn)行。（）6、地球公轉(zhuǎn)一個(gè)周期會(huì)發(fā)生4次變化。（）三、選擇題，將正確的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。1、下列現(xiàn)象中，不是由地球公轉(zhuǎn)造成的是（）A.晝夜交替的變化B.一年四季的變化C.晝夜長(zhǎng)短的變化2、生活在北半球的人想去南半球看企鵝，你認(rèn)為什么時(shí)間去最合適？（）A.春季B.夏季C.秋季D.冬季3、四季的形成與（）無(wú)關(guān)。A.地軸的傾斜B.地球的公轉(zhuǎn)C.太陽(yáng)與地球的距離4、地球的公轉(zhuǎn)是指地球圍繞（）旋轉(zhuǎn)。A.北極星B.地軸C.太陽(yáng)5、地球公轉(zhuǎn)一周相當(dāng)于自轉(zhuǎn)（）周。A.365B.1C.246、地球公轉(zhuǎn)過(guò)中，同一地點(diǎn)的正太陽(yáng)度會(huì)發(fā)生變化，這是因?yàn)?)。A.地軸的傾斜方向不斷發(fā)生變化B.地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變C.地球公轉(zhuǎn)的軌道不斷變化D.地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的位置不斷變化四、連線題：把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)與產(chǎn)生的現(xiàn)象連線。四季變化現(xiàn)象極晝和極夜的現(xiàn)象地球的公轉(zhuǎn)晝夜更替現(xiàn)象的現(xiàn)象北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明地球的自轉(zhuǎn)白天最長(zhǎng)，夜晚最短五、綜合題下圖為地球公轉(zhuǎn)示意圖，根據(jù)圖