一年級生本教學總結(jié)參考在這過去的一年中，我作為語文生本實驗年級的教學班教師，我們一年級的教學重點主要集中在識字上，同時輔以基礎的閱讀指導。識字教學對于一年級學生來說至關(guān)重要，他們需要在這一年內(nèi)掌握大約2400個漢字，這對于六七歲的孩子而言無疑是一項挑戰(zhàn)。在實踐中，我們逐漸探索出一些適合學生實際情況的教學方法。作為生本教學的初試年級，我們的見解和做法或許尚顯稚嫩，但在此我們愿意分享我們的總結(jié)。識字教學策略：一、創(chuàng)新識字教學模式我們的識字教學模式包括：初次閱讀課文，整體感知（小組內(nèi)輪流朗讀，展示個人朗讀）——交流識字技巧（圈出新生字，使用卡片輔助記憶，討論難點字）——通過游戲鞏固識字。這一過程我們不斷調(diào)整和嘗試，隨著識字量的增加，我們更加注重識字方法的傳授和生字的實際應用。二、多渠道識字（一）課堂與生活相結(jié)合的識字1、小組合作識字在課堂上，老師首先示范朗讀生字，然后邀請自學能力較強的學生上臺擔任小老師，帶領全班朗讀。之后，老師給予時間讓學生在四人小組內(nèi)合作識字。在小組內(nèi)，首先由小組長帶領組員共同朗讀生字，這些生字在預習時已經(jīng)根據(jù)課文中的拼音標注過；接著，小組長檢查每位組員是否已掌握，一人朗讀時，其他三人需專注傾聽，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，立即指出并幫助改正；每位學生掌握生字后，還需進一步了解其用法、組詞及偏旁部首，因此我們設置了小組交流識字方法的環(huán)節(jié)：鼓勵學生在小組內(nèi)分享自己記憶生字的方法，可以是組詞、換字、加字等。小組討論結(jié)束后，選出代表在全班分享識字方法，其他同學如有不同見解，也可舉手發(fā)言。對于重點字，老師會適時補充，提醒全班注意。2、游戲中識字小組合作識字之后，通過游戲鞏固記憶是必不可少的。因為一年級學生的記憶特點是學得快，忘得也快。我們常用的游戲包括：開火車（多種形式），摘蘋果游戲，青蛙跳傘，走迷宮等。這些豐富多彩的游戲不僅為學生帶來樂趣，也幫助他們記住了生字。通過競賽，學生在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學生字，激發(fā)了學習興趣，使識字學習變得生動有趣。（二）課余生活中的識字孩子們?yōu)楹问紫葘W會說“媽媽，爸爸”？因為父母時刻在身邊，細心呵護。語文學習同樣需要貼近生活，讓孩子們在日常生活中深刻記住漢字。例如，開學初，我將學生分組，指著黑板上的組名告訴他們：“小燕子組，聰明組，光榮組……”并在分組后，將小組長的名字寫在相應組名后面。不久，孩子們便能認出黑板上的名字。我們的課程表貼在墻上，一周后，常聽到孩子們興奮地喊出：“下節(jié)課是音樂課！”顯然，他們在不知不覺中已學會課程表上的字。隨著學習的深入，“漢語拼音、聲母、韻母……”等詞匯，也在潛移默化中被學生牢記。因此，不要低估孩子們的智慧，或許你無意中念出的《小學生日常行為規(guī)范》，他們也能記住或跟著念出來。（三）課外生活中的識字識字教學資源豐富多樣，正如我們的生活一樣！作為教師，我們必須強化資源意識。孩子們上學后與外界接觸增多，學習不再局限于課本。因此，我們應引導學生主動識字。在超市，商品名稱隨處可見，孩子們看到面包，便能認出上面的字；在街上，標牌、廣告牌、標語眾多，孩子們?nèi)舭l(fā)現(xiàn)學過的字，會興奮地念出來，這樣鞏固了所學生字。許多學生自然而然地學習生字，他們樂于這樣做，效果顯著。例如，在教授“奶”字時，詢問學生如何記憶。有的學生說：“我認識這個字，媽媽在我生日時買了奶油蛋糕，盒子上就有這個字?！庇械膶W生說：“我也認識這個字，我稱呼奶奶時用的就是這個字?！边€有的學生說：“我在電視廣告上看到這個字，廣告中有各種奶粉?！比⒆R字教學的特點2、增加趣味性。針對一年級學生的特點，我們注重激發(fā)興趣，因此不斷思考和嘗試，力求增添趣味性，以提高學生的識字興趣，實現(xiàn)高效的識字效果。形式多樣的游戲讓課堂氣氛活躍，不再單調(diào)枯燥。3、識字與閱讀有機結(jié)合。識字的目的在于閱讀，識字的過程也是閱讀，因此我們將識字與閱讀結(jié)合起來。我們嘗試了多種方法，如在課堂中不僅教授組詞、說話，有時還編兒歌、謎語，或?qū)⒄n外閱讀中的短小韻文讓學生朗讀，創(chuàng)設語言環(huán)境，及時鞏固所學生字，讓孩子感受語文的魅力。4、保持開放性。從課堂延伸至生活，我們鼓勵學生在課外、生活中識字，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展。四、存在問題一年實踐后，我們發(fā)現(xiàn)學生學得快，忘得也快，這要求我們不斷調(diào)整和思考，尋找鞏固所學生字的方法。閱讀教學策略：經(jīng)過小組討論，我們的閱讀教學模式為：朗讀秀場（學生小組內(nèi)朗讀、交流）——全班匯報展示（小組展示，學生評價）——教師指導（教師注重朗讀訓練、指導，學生充分閱讀）——提出問題，學生感受。一年級的