基于“供給側(cè)”改革思維下高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新研究基于“供給側(cè)”改革思維下高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新研究摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際間交流的頻繁增加，英語(yǔ)作為一種全球通用語(yǔ)言變得越來(lái)越重要。而英語(yǔ)詞匯作為語(yǔ)言的基本單位，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起到了關(guān)鍵的作用。本文基于“供給側(cè)”改革思維，探討了高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方法，旨在提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革思維；高職英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；創(chuàng)新1.引言在全球化背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際間最重要的通用語(yǔ)言之一。尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的英語(yǔ)詞匯和應(yīng)用能力對(duì)于他們未來(lái)的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展非常重要。然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)往往局限于背誦和應(yīng)試，缺乏實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景和創(chuàng)新內(nèi)容。2.“供給側(cè)”改革思維在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用“供給側(cè)”改革思維提倡改革創(chuàng)新，注重提高供給的實(shí)效性和適應(yīng)性。在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面應(yīng)用“供給側(cè)”改革思維：2.1融入實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求，將英語(yǔ)詞匯教學(xué)融入實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中。例如，對(duì)于酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置與酒店管理相關(guān)的詞匯和實(shí)際案例；對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置與計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的詞匯和實(shí)際應(yīng)用。2.2引入創(chuàng)新教學(xué)方法傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法往往以背誦為主，學(xué)生很難掌握詞匯的實(shí)際運(yùn)用。應(yīng)該引入更多的創(chuàng)新教學(xué)方法，例如游戲化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.3注重個(gè)性化教學(xué)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力不同，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。例如，一些學(xué)生更善于通過(guò)聽(tīng)力進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，可以采用聽(tīng)力訓(xùn)練為主的教學(xué)方法；一些學(xué)生更善于通過(guò)閱讀進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，可以采用閱讀訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。3.高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐為驗(yàn)證以上方法的有效性，進(jìn)行了高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。該實(shí)踐主要包括以下幾個(gè)步驟：3.1實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，設(shè)置了與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相關(guān)的詞匯和實(shí)例。通過(guò)將學(xué)生置身于實(shí)際場(chǎng)景中，激發(fā)他們對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用動(dòng)力。3.2創(chuàng)新教學(xué)方法采用了游戲化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了詞匯游戲，如詞匯接龍、詞匯對(duì)對(duì)碰等。通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和應(yīng)用詞匯。3.3個(gè)性化教學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，采用了不同的教學(xué)方法。一些學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記憶更好，所以注重聽(tīng)力訓(xùn)練；一些學(xué)生通過(guò)閱讀記憶更好，所以注重閱讀訓(xùn)練。4.實(shí)踐效果與總結(jié)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的創(chuàng)新實(shí)踐，取得了一定的成果。學(xué)生們的詞匯掌握程度和應(yīng)用能力明顯提高，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流中更加自信和流利。通過(guò)以上實(shí)踐，可以看出，在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用“供給側(cè)”改革思維的創(chuàng)新方法是非常有效的。這些創(chuàng)新方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。5.研究的局限性與展望本研究?jī)H對(duì)高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了初步探索和實(shí)踐，還存在一些局限性。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討更多的創(chuàng)新教學(xué)方法，探索更適合不同專(zhuān)業(yè)和學(xué)生個(gè)體差異的詞匯教學(xué)模式?？傊?，“供給側(cè)”改革思維提供了新的思路和方法，可以在高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中