淺談小學(xué)生英漢文化融合意識(shí)地培養(yǎng)【摘要】隨著我國(guó)地“入世”和對(duì)外交流地不斷增加,英語(yǔ)將成為國(guó)際交往中地主要語(yǔ)言,同時(shí)我國(guó)也實(shí)行小學(xué)從三年級(jí)起全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ),因此培養(yǎng)小學(xué)生英漢文化融合意識(shí)具有重要地意義,它既是小學(xué)英語(yǔ)教案地重要目標(biāo),也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教案目地地必然要求.本文總結(jié)了基礎(chǔ)英語(yǔ)中常見(jiàn)地中西方口頭言語(yǔ)方面地文化差異以及跨文化知識(shí)地傳授,提出了怎樣培養(yǎng)小學(xué)生英漢文化融合意識(shí).【關(guān)鍵詞】口頭言語(yǔ)文化差異原則培養(yǎng)學(xué)生地文化融合意識(shí)是小學(xué)英語(yǔ)教案地重要目標(biāo).《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)<實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出,文化意識(shí)是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)地五大構(gòu)件之一.《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)<實(shí)驗(yàn)稿）》在基礎(chǔ)英語(yǔ)教案五級(jí)目標(biāo)描述中,要求學(xué)生“對(duì)目地語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)范及其文化內(nèi)容有一定地接觸和了解”,并提出要“加深對(duì)中國(guó)文化地理解”.在基礎(chǔ)英語(yǔ)教案地最高階段八級(jí)目標(biāo)描述中,明確要求學(xué)生“通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ),了解世界文化,培養(yǎng)世界意識(shí)”.培養(yǎng)學(xué)生地文化融合意識(shí)也是實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教案目地地必然要求.培養(yǎng)學(xué)生地英語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教案地根本目地.要完成英語(yǔ)交際能力地培養(yǎng),就不可避免地要對(duì)使用英語(yǔ)國(guó)家地文化進(jìn)行了解與學(xué)習(xí),因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)文化是密不可分地.b5E2RGbCAP因此,小學(xué)英語(yǔ)教師在教案過(guò)程中必須注重英漢文化教案,不斷提高學(xué)生地文化融合意識(shí).一、英漢融合意思里應(yīng)該注重跨文化知識(shí)地傳授新形勢(shì)下地小學(xué)英語(yǔ)教案在注重對(duì)小學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)地同時(shí),應(yīng)注意對(duì)小學(xué)生跨文化交際能力地培養(yǎng).跨文化交際地核心是語(yǔ)言文化,語(yǔ)言作為人們交往和交流中傳情達(dá)意地重要工具,有著不動(dòng)搖地主導(dǎo)地位,而語(yǔ)言既是文化地組成部分,又是文化地重要載體,并與文化同生共長(zhǎng).過(guò)去,由于人們對(duì)語(yǔ)言地狹義理解,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中僅僅把語(yǔ)言當(dāng)作孤立地符號(hào)系統(tǒng)傳授給學(xué)習(xí)者,對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行強(qiáng)化記憶,對(duì)句型進(jìn)行機(jī)械式操練等等,而這種識(shí)記性地學(xué)習(xí),幾乎完全排除了對(duì)文化因素地任何考慮,學(xué)習(xí)者在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中地文化交際環(huán)境和心理特征往往被忽視.在這種情況下,很多中國(guó)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年,但仍難以用英語(yǔ)進(jìn)行得體地交際.因此,英漢融合意思里應(yīng)該注重跨文化知識(shí)地傳授.p1EanqFDPw二、小學(xué)英語(yǔ)中常見(jiàn)地口頭言語(yǔ)方面文化差異地分析<一）口語(yǔ)交際文化方面地差異1.稱呼語(yǔ)(Addressing>.在漢語(yǔ)中我們一般用“姓+頭銜/職務(wù)”地稱呼方式,如“王院長(zhǎng)”“馬經(jīng)理”；但在英語(yǔ)中,卻是用“Rank/Post+name”地稱呼方式,如“PrincipleWang”“ManagerMa”.在英國(guó),對(duì)中小學(xué)教師通常地稱呼方法是：Mr./Ms.+姓,所以我們可以稱呼“古老師”為Mr./Ms.Gu.DXDiTa9E3d2.問(wèn)候語(yǔ)(Greetings>.中國(guó)人見(jiàn)面時(shí)打招呼說(shuō),“你到哪兒去了？”“你出去了？”這只是打個(gè)招呼而已.而英語(yǔ)這樣打招呼,大部分講英語(yǔ)地人聽(tīng)了會(huì)不高興,他們反應(yīng)很可能是：It'snoneofyourbusiness<關(guān)你什么事）!英美人見(jiàn)面時(shí)常用地是Hi!或Hello!來(lái)招呼對(duì)方,然后再談?wù)撎鞖?、健康狀況、交通、體育或興趣愛(ài)好方面地話題.RTCrpUDGiT<二）生活習(xí)性文化方面地差異1.私事與關(guān)心(Privacyandconcern>.每個(gè)人都有自己地私事,就像每個(gè)國(guó)家都有自己地領(lǐng)土一樣.對(duì)他人私事地干擾,就好比對(duì)一個(gè)國(guó)家主權(quán)地侵犯.在跨文化交際中,我們要避免去問(wèn)以下這些問(wèn)題：Howoldareyou?Areyoumarriedorsingle?Howmuchdoyoumakeeverymonth?What'syourreligion?Whathaveyoubeenbusydoing?等等.這些“關(guān)心”式地問(wèn)題對(duì)介紹西方國(guó)家地其他一些節(jié)日,如Easter(復(fù)活節(jié),紀(jì)念耶酥地復(fù)活>、ThanksgivingDay<感恩節(jié)）等.SixE2yXPq5進(jìn)行英漢文化地對(duì)比分析是培養(yǎng)學(xué)生英漢文化融合意識(shí)地主要方法.通過(guò)對(duì)漢英兩種不同文化中交際規(guī)則及言語(yǔ)行為習(xí)慣地語(yǔ)用對(duì)比分析,有意識(shí)地展示兩種文化地共性和差異,可提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)地得體性與跨文化交際地能力.結(jié)合對(duì)所學(xué)問(wèn)候語(yǔ)“Goodmorning”等地介紹、問(wèn)候等語(yǔ)言功能工程,我告訴學(xué)生如何跟英語(yǔ)國(guó)家人士互致問(wèn)候,向?qū)W生介紹英美等西方國(guó)家人士見(jiàn)面地禮節(jié)：多數(shù)講英語(yǔ)地人初次見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)I'mpleased/gladtomeetyou.(認(rèn)識(shí)你很高興.>分手時(shí),他們會(huì)說(shuō)It'snicemeetingyou.或Nicetomeetyou.(能認(rèn)識(shí)你很高興.>6ewMyirQFL<三）重視第二課堂,用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中西方文化涵蓋一個(gè)民族地方方面面,內(nèi)容包羅萬(wàn)象.培養(yǎng)英漢文化融合意識(shí),僅靠有限地課堂教案是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠地,教師還應(yīng)該拓展課外第二課堂文化教案渠道,讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間來(lái)擴(kuò)大自己英漢文化差異知識(shí).因此,可以借助課外活動(dòng)讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱英文歌曲；組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)地形式,寓教于樂(lè).也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英美國(guó)家地物品,如地圖、郵票、廣告、信函、錢幣以及其他物品等.kavU42VRUs另外,充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也是課外學(xué)習(xí)文化知識(shí)地重要方法.互聯(lián)網(wǎng)上地大部分信息以英語(yǔ)為載體,它地語(yǔ)言是實(shí)際生活中語(yǔ)言地真實(shí)反映.在講新課之前,教師可以布置課外學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文內(nèi)容相關(guān)地資料.這樣學(xué)生不僅可以了解與課文內(nèi)容有關(guān)地背景知識(shí),以加深對(duì)課文地理解,還可以擴(kuò)大自己地知識(shí)面.y6v3ALoS89<四）進(jìn)行拓展練習(xí),重視考試評(píng)價(jià)《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)<實(shí)驗(yàn)稿）》在評(píng)價(jià)建議中指出：“各級(jí)別地評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)為依據(jù)”,“必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo),力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有地語(yǔ)言水平”.筆者認(rèn)為,一份好地英語(yǔ)試卷、考題中應(yīng)該包含有一定地考查英漢文化差異知識(shí)方面地內(nèi)容,真正落實(shí)《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)<實(shí)驗(yàn)稿）》中提出地對(duì)學(xué)生文化意識(shí)地培養(yǎng)目標(biāo).M2ub6vSTnP我們?cè)O(shè)計(jì)地拓展練習(xí)應(yīng)有針對(duì)性、典型性,切忌面面俱到,搞題海戰(zhàn)役.考評(píng)學(xué)生地英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí),最常見(jiàn)地題型是單項(xiàng)選擇,而且大多數(shù)都是通過(guò)兩個(gè)人地對(duì)話形式進(jìn)行.因此,教師要特別重視英漢口頭言語(yǔ)方面地文化差異.這里僅舉2005年杭州市中考試卷單項(xiàng)選擇第25小題加以說(shuō)明<此類在小學(xué)英語(yǔ)中也體現(xiàn)）：0YujCfmUCw---Lucy,letmehelpyoufixyourcomputer.---______.Icanmanageitmyself.A.That'sOk

B.No,thanks.C.Perhapsnot

D.NotatalleUts8ZQVRd這個(gè)題目,不少同學(xué)選擇了C.中國(guó)人含蓄,當(dāng)中國(guó)人要拒絕別人主動(dòng)提供地幫助時(shí),一般是不好意思直接說(shuō)“不用！”,那樣好像顯得太魯莽太沒(méi)禮貌.我們一般會(huì)先說(shuō)“不好意思麻煩你”“還是不用了吧”或者“別麻煩了”等等.英美人坦蕩直率,喜歡開(kāi)門見(jiàn)山.按照英美國(guó)家地習(xí)慣,若不想要?jiǎng)e人地幫助,一般只要說(shuō)“No,thanks．”就行了.因此,本題應(yīng)該選B.我們應(yīng)該了解和習(xí)慣不同文化地差異,才能更好地同英語(yǔ)國(guó)家地人進(jìn)行交際.sQsAEJkW5T另一種考查文化知識(shí)較常見(jiàn)地題型是閱讀理解.例如有一篇閱讀文章中提到：“Asachild,BillGateswasanambitiousboy,thoughnotgoodatschoolstudies.”文后有一道理解題：“WhatdoesthewriterofthepassagethinkofBill?”其中有兩個(gè)選項(xiàng)：A.HethinksBillisnotagoodstudentatschool.B.HethinksBillisalong-sightedboyalthoughhedoesn'tworkhardathisstudies.有些學(xué)生就選擇了A項(xiàng),顯然這些學(xué)生對(duì)于ambitious在英語(yǔ)文化中地感情色彩沒(méi)有弄清楚.漢語(yǔ)中“有野心地；野心勃勃地”為貶義,而英語(yǔ)中與其對(duì)等地“ambitious”卻為褒義詞,意為“有抱負(fù)地；志向遠(yuǎn)大地”.所以,在實(shí)施英語(yǔ)教案地時(shí)候,我不僅要讓學(xué)生明確英語(yǔ)詞匯地真正含義,還要讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維,不要照搬單語(yǔ)詞典上地漢語(yǔ)意思,以免影響理解.GMsIasNXkA通過(guò)對(duì)學(xué)生地英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)進(jìn)行考查評(píng)估這種策略,可以進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)學(xué)生英漢文化融合意識(shí)地培養(yǎng).在多層次地英語(yǔ)教案中,系統(tǒng)引入和加強(qiáng)文化融合意識(shí)地培養(yǎng),是小學(xué)英語(yǔ)教案所必需地.只有盡量消除英語(yǔ)教案中英漢民族地文化差異,克服文化交際中“文化休克”現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生地英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力地目地才能真正實(shí)現(xiàn).TIrRGchYzg在文化全球化地今天,英語(yǔ)國(guó)家地文化產(chǎn)品正鋪天蓋地流入中國(guó),我們往往會(huì)不知不覺(jué)地接受英語(yǔ)國(guó)家文化地滲透并融如其中,這是很現(xiàn)實(shí)地.我們同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,華夏文明也是世界上最悠久燦爛地文化之一,它對(duì)東方國(guó)家乃至世界文化都產(chǎn)生了巨大地影響.因此,在學(xué)生英漢文化融合意識(shí)地培養(yǎng)過(guò)程中,我們教師還應(yīng)樹(shù)立正確地文化態(tài)度,決不能厚此薄彼.7EqZcWLZNX【參考文獻(xiàn)】[