《雨霖鈴》誦讀式教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：.品味柳詞意象、意境，感受詞人的思想感情和凄清意境；.賞析融情入景、虛實相濟(jì)的藝術(shù)特色，感知本詞的藝術(shù)美；.培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

教學(xué)重點：體味本詞的思想感情和凄清意境。

教學(xué)難點：掌握融情入景、虛實相生的寫法。

教學(xué)方法：誦讀法、賞析法

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

秋天的時候，你會有一種感傷嗎?自己想念的人身處異地，你會有思念嗎?想想看，這些情感也許是本能的吧?？墒怯钟姓l，又有那篇詞作能寫得如柳永的《雨霖鈴》一樣，讓人一下子墜入思念的網(wǎng)、秋的悲，無法自拔。“寒蟬”的聲響，只有自己能聽到。這時，連季節(jié)的變遷都會令人傷感;“長亭”這段路，少了身邊人的陪伴，竟也顯得如此孤寂。今天我們就來欣賞柳永的一首別離詞——《雨霖鈴·寒蟬凄切》，感受別離詞的千種風(fēng)情。

二、簡介作者，介紹背景

.走進(jìn)柳永（學(xué)生展示收集到的有關(guān)柳永的資料，教師加以補(bǔ)充）

柳永（約～約），原名三變，字耆卿，福建崇安人。排行第七，世稱柳七；官屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉音律，是北宋第一個致力寫詞的作家，婉約派的代表詞人。為人放蕩不羈，終身潦倒。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活，尤其長于抒寫羈旅行役之情。創(chuàng)作慢詞，鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當(dāng)時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有一定的影響。有《樂章集》。

.題解

《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分，象征著離愁別恨。

.寫作背景

作者在填這首詞的時候，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能和心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。所以這首詞在傾吐深深的離愁時，也抒發(fā)了對自己遭遇的感慨和受壓抑的憤懣。

三、誦讀課文，整體感知

.聽配樂朗讀，感受情感基調(diào)

想一想：聽了名家的朗誦，同學(xué)們覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？

明確：纏綿哀怨，凄清傷感。

.指導(dǎo)誦讀

這首詞的基調(diào)格外低沉，是詞人在仕途失意、不得不離開京都時所寫，應(yīng)讀出離愁別緒，讀出凄清秋景中情人難以割舍的離情，誦讀時語調(diào)宜舒緩低沉。

①寒蟬凄切——要拖音（“切”字為韻腳，韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感）；②竟無語凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；③念去去——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；④今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月——“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷；⑤更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）。

.學(xué)生自由朗讀——教師點名朗讀——學(xué)生齊讀。

.感知課文內(nèi)容

（）這首詞的內(nèi)容是什么

明確：這首詞描寫了詞人離開汴京去外地漂泊時和戀人依依惜別的情景。上闋主要寫臨別時難分難舍的情景（離別難），下闋主要寫想象別后的孤寂凄清的心情（思念苦）。

（）詞中哪句最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢？

明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。

（）這首詞按什么順序?qū)戨x別之情的？在此基礎(chǔ)上理清全詞的層次。

明確：寫作順序為離別前——離別時——離別后（想象）。

全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次清晰，先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫盡離情別緒，令人嘆為觀止。

四、品位意境

.詞的上闋描寫了詞人和戀人分別時的情景，請從文中找出一個最能打動人心的細(xì)節(jié)，并分析這個細(xì)節(jié)妙在何處。

明確：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。一對情人，緊握雙手，淚眼相對，誰也說不出一句話來。這兩句把彼此悲痛、眷戀而又無可奈何的心情，寫得淋漓盡致，一對情人傷心失魄之狀躍然紙上。

.詞人為了渲染這種離別的相思愁苦，營構(gòu)了一幅“別離圖”。這幅圖選取了哪些景和物作為背景？有什么作用？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)歸納）

意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘月。

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

小結(jié)：這一幅“畫”之所以美，就在于其中有景、有物、有人、有情。唯有景，才使萬物美麗；唯有物，才使萬物存在；唯有人，才使萬物有靈；而唯有情，才使這一切都富有神韻。柳詞的美，在于“情之真”，只因有情，才如此凄切優(yōu)美。

五、合作探究

.體會融情入景，情景交融的寫法

這首詞融情入景，情景交融，請結(jié)合全詞內(nèi)容體會情景是如何有機(jī)交融的？

明確：這首詞情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。景是清秋之景，情是離別之情，以清秋蕭瑟之景，寫離別凄惻之情，即景抒情，融情入景，達(dá)到情景交融的境界。

（）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

——起首三句融情入景，勾勒了送別的環(huán)境，既交待了別離的季節(jié)（蕭瑟凄冷的秋天）地點（汴京城外的長亭）具體時間（雨后陰冷的黃昏），也為分別渲染了環(huán)境，為全詞定下凄涼傷感的感情基調(diào)。

（）念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

——這兩句運用了借景抒情，虛景寫實情的手法。

（）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。

——此句最妙就在于詞人能寓情于景，借景抒情。

.掌握虛實相生的寫法

這首詞虛實結(jié)合，請在詞中找出哪些是實寫，哪些是虛寫？這樣寫有何作用？

明確：詞的上闋除“念去去”二句，寫的都是眼前的實景實事實情，淋漓盡致地寫出了詞人和戀人不忍分別卻又不得不別的心情；下闋對別后生活的設(shè)想，則是虛寫。虛寫中所著意描繪的是詞人孤單寂寞的心情，連“良辰好景”也不能為他排遣痛苦。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中