第頁(yè)2024年《花鳥畫》教學(xué)反思《花鳥畫》教學(xué)反思1

《摸一摸畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的特感受。

在平時(shí)上課中，我時(shí)常聽到學(xué)生這樣說(shuō)：“老師，我可以這樣畫嗎？”、“老師，這么畫行嗎？”，“老師，我不會(huì)畫”。這課中，我做了新的嘗試，更多的誓勵(lì)學(xué)生帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生拍手獲得感覺后，我問學(xué)生：“老師不知道這些‘感覺’是否可以畫出來(lái)，誰(shuí)能夠告訴我‘感覺’到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？”。當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息，學(xué)生興奮地說(shuō)：“可以的，我教你?！贝藭r(shí)大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試。第一次的作業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功，大部分學(xué)生還是較為茫然。在評(píng)價(jià)這次的作業(yè)時(shí)，對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵(lì)，而對(duì)成功的學(xué)生我說(shuō)：“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，用自己的方法畫了自己的‘感覺’，還有其它畫‘痛’的方法嗎？”。從第二次作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生都能把自己的感覺畫出來(lái)了。這樣，學(xué)生便懂得了“感覺”是可以表現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來(lái)表現(xiàn)，不用和別人的.一樣。通過作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的表現(xiàn)方法是沒有對(duì)錯(cuò)的，只要是有自己的見解，每個(gè)人都是對(duì)的、最棒的。

一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

《花鳥畫》教學(xué)反思2

《摸一摸，畫一畫》是一年級(jí)下冊(cè)一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際與造型游戲，運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的特感受。

從課堂的.三次活動(dòng)及三次作業(yè)來(lái)看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)感覺難度很大，并非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色、塊來(lái)表現(xiàn)，三次作業(yè)下來(lái)，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。再則，一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里，這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。

于是我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們的未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

《花鳥畫》教學(xué)反思3

《摸一摸畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的特感受。

在平時(shí)上課中，我時(shí)常聽到學(xué)生這樣說(shuō)：“老師，我可以這樣畫嗎？”、“老師，這么畫行嗎？”，“老師，我不會(huì)畫”。這課中，我做了新的嘗試，更多的誓勵(lì)學(xué)生帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生拍手獲得感覺后，我問學(xué)生：“老師不知道這些‘感覺’是否可以畫出來(lái)，誰(shuí)能夠告訴我‘感覺’到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？”。當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息，學(xué)生興奮地說(shuō)：“可以的，我教你。”此時(shí)大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試。第一次的作業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功，大部分學(xué)生還是較為茫然。在評(píng)價(jià)這次的作業(yè)時(shí)，對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵(lì)，而對(duì)成功的學(xué)生我說(shuō)：“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，用自己的方法畫了自己的‘感覺’，還有其它畫‘痛’的方法嗎？”。從第二次作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生都能把自己的感覺畫出來(lái)了。這樣，學(xué)生便懂得了“感覺”是可以表現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來(lái)表現(xiàn)，不用和別人的`一樣。通過作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的表現(xiàn)方法是沒有對(duì)錯(cuò)的，只要是有自己的見解，每個(gè)人都是對(duì)的、最棒的。

一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

《花鳥畫》教學(xué)反思4

《摸一摸畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的特感受。

在平時(shí)上課中，我時(shí)常聽到學(xué)生這樣說(shuō)：“老師，我可以這樣畫嗎？”、“老師，這么畫行嗎?”，“老師，我不會(huì)畫”。這課中，我做了新的嘗試，更多的誓勵(lì)學(xué)生帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生拍手獲得感覺后，我問學(xué)生：“老師不知道這些‘感覺’是否可以畫出來(lái)，誰(shuí)能夠告訴我‘感覺’到底可以畫嗎？可以的話要怎么畫？”。當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息，學(xué)生興奮地說(shuō)：“可以的，我教你?！贝藭r(shí)大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理，大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試。第一次的作業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功，大部分學(xué)生還是較為茫然。在評(píng)價(jià)這次的作業(yè)時(shí)，對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵(lì)，而對(duì)成功的學(xué)生我說(shuō)：“很好，痛的感覺是可以這樣畫的，這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，用自己的方法畫了自己的‘感覺’，還有其它畫‘痛’的方法嗎？”。從第二次作業(yè)來(lái)看，大部分學(xué)生都能把自己的感覺畫出來(lái)了。這樣，學(xué)生便懂得了“感覺”是可以表現(xiàn)的，而且是可以用自己的方法來(lái)表現(xiàn)，不用和別人的一樣。通過作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的表現(xiàn)方法是沒有對(duì)錯(cuò)的，只要是有自己的見解，每個(gè)人都是對(duì)的`、最棒的。

一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

《花鳥畫》教學(xué)反思5

《摸一摸，畫一畫》是一年級(jí)下冊(cè)一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際與造型游戲，運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的特感受。從課堂的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來(lái)看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)感覺難度很大，并非每個(gè)學(xué)生都能做到的。

雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色、塊來(lái)表現(xiàn)，三次作業(yè)下來(lái)，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。

再則，