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第頁(yè)2024年《花鳥畫》教學(xué)反思《花鳥畫》教學(xué)反思1

《摸一摸畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握,而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲,運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的特感受。

在平時(shí)上課中,我時(shí)常聽到學(xué)生這樣說(shuō):“老師,我可以這樣畫嗎?”、“老師,這么畫行嗎?”,“老師,我不會(huì)畫”。這課中,我做了新的嘗試,更多的誓勵(lì)學(xué)生帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生拍手獲得感覺后,我問學(xué)生:“老師不知道這些‘感覺’是否可以畫出來(lái),誰(shuí)能夠告訴我‘感覺’到底可以畫嗎?可以的話要怎么畫?”。當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息,學(xué)生興奮地說(shuō):“可以的,我教你?!贝藭r(shí)大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理,大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試。第一次的作業(yè),只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功,大部分學(xué)生還是較為茫然。在評(píng)價(jià)這次的作業(yè)時(shí),對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵(lì),而對(duì)成功的學(xué)生我說(shuō):“很好,痛的感覺是可以這樣畫的,這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋,用自己的方法畫了自己的‘感覺’,還有其它畫‘痛’的方法嗎?”。從第二次作業(yè)來(lái)看,大部分學(xué)生都能把自己的感覺畫出來(lái)了。這樣,學(xué)生便懂得了“感覺”是可以表現(xiàn)的,而且是可以用自己的方法來(lái)表現(xiàn),不用和別人的.一樣。通過作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的表現(xiàn)方法是沒有對(duì)錯(cuò)的,只要是有自己的見解,每個(gè)人都是對(duì)的、最棒的。

一堂課過后,學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的,而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會(huì)震撼他們幼小的心靈,對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

《花鳥畫》教學(xué)反思2

《摸一摸,畫一畫》是一年級(jí)下冊(cè)一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握,而是要求學(xué)生通過實(shí)際與造型游戲,運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的特感受。

從課堂的.三次活動(dòng)及三次作業(yè)來(lái)看,形式很好,很有特色,能潛移默化地傳受知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)感覺難度很大,并非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深,層層深入,但在實(shí)際操作過程中,還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”,“畫”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色、塊來(lái)表現(xiàn),三次作業(yè)下來(lái),還是離不開一只具象的“手”。因此,在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。再則,一堂課過后,學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的,而對(duì)它美在哪里,這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。

于是我想,如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會(huì)震撼他們幼小的心靈,對(duì)他們的未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

《花鳥畫》教學(xué)反思3

《摸一摸畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握,而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲,運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的特感受。

在平時(shí)上課中,我時(shí)常聽到學(xué)生這樣說(shuō):“老師,我可以這樣畫嗎?”、“老師,這么畫行嗎?”,“老師,我不會(huì)畫”。這課中,我做了新的嘗試,更多的誓勵(lì)學(xué)生帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生拍手獲得感覺后,我問學(xué)生:“老師不知道這些‘感覺’是否可以畫出來(lái),誰(shuí)能夠告訴我‘感覺’到底可以畫嗎?可以的話要怎么畫?”。當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息,學(xué)生興奮地說(shuō):“可以的,我教你。”此時(shí)大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理,大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試。第一次的作業(yè),只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功,大部分學(xué)生還是較為茫然。在評(píng)價(jià)這次的作業(yè)時(shí),對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵(lì),而對(duì)成功的學(xué)生我說(shuō):“很好,痛的感覺是可以這樣畫的,這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋,用自己的方法畫了自己的‘感覺’,還有其它畫‘痛’的方法嗎?”。從第二次作業(yè)來(lái)看,大部分學(xué)生都能把自己的感覺畫出來(lái)了。這樣,學(xué)生便懂得了“感覺”是可以表現(xiàn)的,而且是可以用自己的方法來(lái)表現(xiàn),不用和別人的`一樣。通過作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的表現(xiàn)方法是沒有對(duì)錯(cuò)的,只要是有自己的見解,每個(gè)人都是對(duì)的、最棒的。

一堂課過后,學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的,而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會(huì)震撼他們幼小的心靈,對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

《花鳥畫》教學(xué)反思4

《摸一摸畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握,而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲,運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的特感受。

在平時(shí)上課中,我時(shí)常聽到學(xué)生這樣說(shuō):“老師,我可以這樣畫嗎?”、“老師,這么畫行嗎?”,“老師,我不會(huì)畫”。這課中,我做了新的嘗試,更多的誓勵(lì)學(xué)生帶著自信進(jìn)行難度較大的抽象的創(chuàng)作表現(xiàn)。在學(xué)生拍手獲得感覺后,我問學(xué)生:“老師不知道這些‘感覺’是否可以畫出來(lái),誰(shuí)能夠告訴我‘感覺’到底可以畫嗎?可以的話要怎么畫?”。當(dāng)學(xué)生聽到老師也不懂的消息,學(xué)生興奮地說(shuō):“可以的,我教你?!贝藭r(shí)大部分的學(xué)生已忘卻了表現(xiàn)抽象的恐懼心理,大膽地進(jìn)行表現(xiàn)嘗試。第一次的作業(yè),只有少數(shù)學(xué)生嘗試成功,大部分學(xué)生還是較為茫然。在評(píng)價(jià)這次的作業(yè)時(shí),對(duì)于嘗試失敗的學(xué)生我給予鼓勵(lì),而對(duì)成功的學(xué)生我說(shuō):“很好,痛的感覺是可以這樣畫的,這個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋,用自己的方法畫了自己的‘感覺’,還有其它畫‘痛’的方法嗎?”。從第二次作業(yè)來(lái)看,大部分學(xué)生都能把自己的感覺畫出來(lái)了。這樣,學(xué)生便懂得了“感覺”是可以表現(xiàn)的,而且是可以用自己的方法來(lái)表現(xiàn),不用和別人的一樣。通過作業(yè)的展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的表現(xiàn)方法是沒有對(duì)錯(cuò)的,只要是有自己的見解,每個(gè)人都是對(duì)的`、最棒的。

一堂課過后,學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的,而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會(huì)震撼他們幼小的心靈,對(duì)他們未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

《花鳥畫》教學(xué)反思5

《摸一摸,畫一畫》是一年級(jí)下冊(cè)一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握,而是要求學(xué)生通過實(shí)際與造型游戲,運(yùn)用基本造型語(yǔ)言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的特感受。從課堂的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來(lái)看,形式很好,很有特色,能潛移默化地傳受知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)感覺難度很大,并非每個(gè)學(xué)生都能做到的。

雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深,層層深入,但在實(shí)際操作過程中,還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”,“畫”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色、塊來(lái)表現(xiàn),三次作業(yè)下來(lái),還是離不開一只具象的“手”。因此,在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。

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