附件3：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱虞美人學(xué)科語(yǔ)文授課班級(jí)2307班授課時(shí)數(shù)1執(zhí)教者1授課日期2024年5月22日教材分析《虞美人》是語(yǔ)文必修上古詩(shī)誦讀中的第三篇詩(shī)歌，《虞美人》是李煜被俘入宋后第二年寫(xiě)的一首懷念故國(guó)的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結(jié)束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國(guó)之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對(duì)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活，李煜沉浸在故國(guó)之思的沉痛之中，從而寫(xiě)下了這首詞。相傳在后主生目（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂(lè)，唱《虞美人》。聲聞?dòng)谕猓翁诼?tīng)到后,十分生氣，名人賜子牽機(jī)藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，部分學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)積極性不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)非常嚴(yán)重。面對(duì)這樣的學(xué)情，教師得在備課上多下功夫，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也要有所取舍。教學(xué)目標(biāo)1.了解李煜生平及作品風(fēng)格，把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。2.在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.進(jìn)行詩(shī)歌對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，能正確評(píng)價(jià)詞人。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美。課前準(zhǔn)備1.學(xué)生方面：叮囑學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作；將學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組；2.教師方面：提前制作好課件。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、小組合作探究法。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入）時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼前，我們已經(jīng)來(lái)到了2033年。出于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的狂熱喜愛(ài)，十年后的大家都選擇以文學(xué)為業(yè)，成為"詩(shī)風(fēng)詞韻"公眾號(hào)的主編。今天我們聚在這里，召開(kāi)主編研討會(huì)?，F(xiàn)在，總編在"詩(shī)風(fēng)詞韻"群里發(fā)了這樣兩條消息： 1.盡快發(fā)一篇公眾號(hào)推文，品讀李煜《虞美人》，加入"詞中之愁"系列。2.自制誦讀音頻，安排編輯寫(xiě)鑒賞文章，積極回復(fù)讀者評(píng)論?？偩幍陌l(fā)來(lái)的消息為研討會(huì)指明了方向，接下來(lái)完成第一項(xiàng)任務(wù)—主編好聲音。二、主編好聲音（誦讀）1.全體主編自由通讀全詞，明確句讀，尋找詞眼。春花/秋月/何時(shí)了，往事/知多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏改。問(wèn)君/能有/幾多愁，恰似/一江春水/向東流。2.何人生愁?因何而愁?①知人論世；北宋巨虜，押送汴京——"亡國(guó)君"；感傷追憶——"詞中帝"做個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王——郭麟②結(jié)合注釋，課下理解詩(shī)詞含義；春天的花，秋天的月什么時(shí)候才能完結(jié)，多少往事都難以卻忘卻。小樓昨夜又起東風(fēng)，不忍回望那明月照耀下的故國(guó)山河。雕飾華美的欄桿與用玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是人已憔悴。若要問(wèn)我愁有多少？正如一江春水滾滾向東流。③主編朗讀(請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀)主編的朗誦得到大家一致認(rèn)可，請(qǐng)他錄制音頻，放在公眾號(hào)。三、我是主編我做主（合作交流）主編好聲音競(jìng)爭(zhēng)激烈的同時(shí)，編輯們也基本將鑒讀文章寫(xiě)好了，不過(guò)，他們?cè)趯?xiě)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了幾處問(wèn)題，提交給主編定奪。小編們從不同角度提出了這些問(wèn)題，請(qǐng)主編們仔細(xì)思考如何回復(fù)，可把要點(diǎn)簡(jiǎn)單寫(xiě)在紙上。（自主思考4分鐘；小組為單位，討論4分鐘）小編甲：“春花”“秋月”是美好事物的代表，李煜卻說(shuō)“何時(shí)了”，句意前后矛盾吧？（請(qǐng)小組代表發(fā)言）花在春時(shí)為極盛，月在秋明為最明，春花秋月代表著美好的事物，它們周而復(fù)始，年復(fù)一年，無(wú)休無(wú)止，永恒存在。如朱自清所言"熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有"。別人眼中的美好，在李煜心中卻是莫大的諷刺，這意味著囚徒生活的繼續(xù)，屈辱磨難的繼續(xù)。這些景會(huì)讓他傷懷，回憶起過(guò)往。師補(bǔ)充：實(shí)景勾起往事，虛實(shí)結(jié)合，樂(lè)景襯哀情。小編乙：“恰似一江春水向東流”表述繁瑣，把“一江春水”刪去，改為“恰似水東流”，會(huì)不會(huì)顯得簡(jiǎn)潔有力?。ㄕ?qǐng)小組代表發(fā)言）恰：恰好，正好、愁情太濃，無(wú)法宣泄。用一江春水作比剛好。春水：江水本身晝夜不停，長(zhǎng)流不息，春天氣溫升高，冰雪融化，水量大，汪洋恣肆。愁多愁深，如江水深不見(jiàn)底，愁遠(yuǎn)如江水東流，永無(wú)結(jié)束之日。改后雖簡(jiǎn)潔有力，但缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力。師補(bǔ)充：比喻：化無(wú)形為有形，化抽象為具體，化虛為實(shí)小編丙：寫(xiě)“愁”的詩(shī)詞很多，為何非得選這一篇？實(shí)在沒(méi)看出來(lái)它好在哪里。（押韻、手法、內(nèi)容……）（請(qǐng)小組代表發(fā)言）①壓韻，李煜通音律，韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。兩句一換韻，低沉、凄涼。②手法：反襯、比喻、直抒胸臆、對(duì)比、情景交融。③"又"：不是一次，而是多次，年年?yáng)|風(fēng)，年年月圓，我卻不堪回首"故國(guó)夢(mèng)重歸，覺(jué)來(lái)雙淚垂"。"應(yīng)"，猜測(cè)、想象≠依然在。四、回復(fù)讀者評(píng)論（問(wèn)題探究）文章一發(fā)出就引來(lái)大批讀者，閱讀量高達(dá)100萬(wàn)，許多讀者留下評(píng)論，選取了兩個(gè)與主編們一起交流。1.讀者“深院鎖清秋”：朗誦聲情并茂，品讀文采斐然。不知編輯有沒(méi)有讀過(guò)李清照的《聲聲慢》，兩首詞都是寫(xiě)“愁”，你能從表達(dá)技巧角度比較一下嗎？《聲聲慢》疊字、借景抒情、直抒胸臆；《虞美人》比喻、設(shè)問(wèn)、反襯、對(duì)比、直抒胸臆2.讀者“迪士尼在逃學(xué)生”：編輯啊，聽(tīng)了賞析之后我覺(jué)得我現(xiàn)在強(qiáng)得可怕，不如來(lái)個(gè)題練練。五、課后作業(yè)應(yīng)讀者的要求，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，以《虞美人》的內(nèi)容進(jìn)行出題，明天上課檢查同學(xué)們出題是否合理并全班一起當(dāng)堂做題。板書(shū)設(shè)計(jì)上片：春花秋月——往事；小樓東風(fēng)（又）故國(guó)明月愁下片：雕欄玉砌——在；朱顏——改；一