摘

要：隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)課堂需要重視信息化教學(xué)的創(chuàng)新和應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)方式與方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到支持，以此提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是時代發(fā)展的需要，可以滿足課改教學(xué)需求。在實踐應(yīng)用的策略上，需要從自主學(xué)習(xí)出發(fā)，采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、微課、教學(xué)平臺、教育軟件等多元化教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。而在具體的教學(xué)過程中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，保證信息化教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生能夠高效獲取數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；信息化教學(xué)在以往的數(shù)學(xué)理論知識講解的過程中，教師大多數(shù)情況下都是在教材的基礎(chǔ)之上講解和演示知識，這種單一的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生對當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)不感興趣，在整個課程學(xué)習(xí)的過程中不夠積極主動。而在有效利用信息技術(shù)下，教師能夠更好地凸顯數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，在知識講解的過程中，通過圖文并茂、PPT投影等形式，可以更好地強化學(xué)生對當(dāng)前知識的掌握程度，對學(xué)生各方面的能力提升具有積極的影響。一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合的必要性（一）從教育者的角度分析其一，在當(dāng)前信息技術(shù)不斷向前發(fā)展的趨勢下，通過網(wǎng)絡(luò)媒體的高效利用，不僅能夠優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，對整個教學(xué)工作的順利進(jìn)行產(chǎn)生積極的影響，也能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其學(xué)習(xí)的狀態(tài)處于良性的發(fā)展趨勢。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行融合的過程中，對信息技術(shù)的使用而言，不僅僅是一種教學(xué)上的手段，而是一種教學(xué)上的途徑。在信息技術(shù)的使用下，教師可以將當(dāng)前所要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行具體、直觀的呈現(xiàn)，以此避免課堂時間的浪費，能夠強化學(xué)生對當(dāng)前知識的理解和學(xué)習(xí)力度，并有效地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。其二，保證教學(xué)的效果，只有充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們在后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中才會更加感興趣，更加專注地投身于當(dāng)前的探討活動中。對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，不僅僅是為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，而是通過興趣的驅(qū)使讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，主動去激發(fā)個人的學(xué)習(xí)潛能。網(wǎng)絡(luò)媒體作為當(dāng)前一種高效的學(xué)習(xí)方式，在多種形式的有效驅(qū)使下，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能更好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，使得教與學(xué)的效果達(dá)到最佳。（二）從學(xué)生的角度分析其一，對學(xué)生自身各方面發(fā)展而言，信息技術(shù)能夠作為一種高效的學(xué)習(xí)用具，除了在課堂上聽教師所講解的基礎(chǔ)內(nèi)容，也可以在課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確當(dāng)前教師所講解的重點及難點。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)媒體的過程中，可以針對當(dāng)前所學(xué)知識進(jìn)行查漏補缺，彌補自身所存在的不足。通過各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化，整合，對自身的薄弱項目進(jìn)行強化學(xué)習(xí)，通過多次、反復(fù)地鞏固和強化，能夠更好地提高當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果，極大地提升數(shù)學(xué)成績。其二，有利于視野的開闊，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，通過視聽結(jié)合、圖文并茂等形式的有效開展，一方面，可以為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，而且學(xué)生對當(dāng)前的課堂講解會更加專注，對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會有極大的興趣，從而更好地調(diào)動出了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；另一方面，在信息技術(shù)的使用期間，學(xué)生可以更好地豐富自身的理論知識，拓寬知識的視野面，在無形中提高了自主學(xué)習(xí)水平，從而極大地提高了當(dāng)前的整體學(xué)習(xí)效果。在對相關(guān)課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合，學(xué)生可以更進(jìn)一步地去延伸當(dāng)前的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以掌握得更加系統(tǒng)、全面，這能更好地豐富當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的視野面可以變得更加開闊。綜合來看，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的融合可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。常規(guī)的課堂講述時間具有一定的局限性，但是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的有效輔助，可以給予學(xué)生更多探討的空間和平臺，學(xué)生在對相關(guān)問題進(jìn)行探討的過程中會更加積極活躍，能夠進(jìn)一步去闡述個人的觀點和想法。學(xué)生在這種情形下也能夠掌握到更多有關(guān)數(shù)學(xué)方面的理論知識，在無形中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在這期間也可以依照個人的愛好、學(xué)習(xí)背景、教學(xué)水平等方面進(jìn)行多種方式的選擇，并利用信息技術(shù)的支持途徑與教師進(jìn)行及時的互動，根據(jù)自身所存在的疑惑，第一時間與教師進(jìn)行分析，從而得到解答，可以更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，解答學(xué)習(xí)中所存在的困惑。二、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的方法（一）優(yōu)化多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在講解初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該更多地側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)，讓其能夠通過小組與小組、學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作，更加積極主動地去學(xué)習(xí)。教師在這期間也可以依照當(dāng)前的授課內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，強化學(xué)生對當(dāng)前板塊知識的理解，比如以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，利用圖片、視頻等制作多媒體課件為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺和環(huán)境，使其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣，從而更加積極主動地參與其中，以及在整個探討的過程中可以自主分析。這種學(xué)習(xí)方式，可以更好地豐富學(xué)生的知識視野，使其將新舊知識緊密聯(lián)系起來，有一個系統(tǒng)完整的框架體系，在后期學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多參考的依據(jù)。以“全等三角形”這一章節(jié)為例，本章節(jié)的知識學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解和把握一些基本的概念知識、三角形全等的相關(guān)條件等內(nèi)容，這種知識具有一定的抽象性，如果教師僅僅是通過口頭的方式進(jìn)行陳述，給學(xué)生講述有關(guān)全等三角形的相關(guān)概念知識，這對學(xué)生自身的知識理解而言具有一定的難度。在信息技術(shù)的有效利用下，教師可以為學(xué)生營造一個更加愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在多媒體課件的演示下，呈現(xiàn)全等三角形的變化情況。在視頻的觀看下，學(xué)生可以更加直觀地了解和把握全等三角形是如何進(jìn)行變換的相關(guān)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)實際情況提出相應(yīng)的問題。比如，什么是全等三角形？全等三角形的性質(zhì)是什么？如何用符號正確地表示兩個三角形全等？通過什么樣的方式可以找出兩個全等三角形的對應(yīng)角以及對應(yīng)邊？通過這種方式的提問，在視頻信息的輔助下，可以更好地促使學(xué)生主動去思考。另外，在時間允許的情況下，教師也可以以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，讓學(xué)生聯(lián)系生活中有關(guān)全等三角形的相關(guān)事物。在信息技術(shù)的利用下，這種情境的設(shè)置可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主性，學(xué)生在進(jìn)行觀察以及探討的過程中，也能夠有更多的參考依據(jù)和學(xué)習(xí)的方向，對全等三角形的章節(jié)知識內(nèi)容會了解得更加的全面和深入。（二）使用信息技術(shù)的交互功能，強化學(xué)生對知識的理解在初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講解的過程中，為了更好地強化學(xué)生對當(dāng)前板塊知識的了解，滿足學(xué)生的好奇心，教師可以讓學(xué)生通過交互式的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、興趣點等方面進(jìn)行知識體系的教學(xué)，在不斷優(yōu)化和調(diào)整的趨勢下，使學(xué)生更好地掌握當(dāng)前的課程知識。以“認(rèn)識概率”這一章節(jié)為例，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以合理利用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這種情境的趨勢下，掌握和理解相關(guān)的概念知識，可以以游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對其進(jìn)行思考。如教師利用網(wǎng)絡(luò)媒體制作相應(yīng)的數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗，判定下面所發(fā)生的事情有多大的概率：“在一個箱子中，一共有10個小球，小球上分別標(biāo)有數(shù)字1、5、8、9、10、22、33、43、65、77這10個號碼。這些球除了號碼之外，所有的大小形狀顏色都是一模一樣，在充分?jǐn)嚢柚?，從箱子中隨機(jī)取出一個球，問取出5號球、33號球的可能性是一樣的嗎？一共會出現(xiàn)哪些結(jié)果？這些結(jié)果所出現(xiàn)的可能性是一樣的嗎？”再如下列問題案例：任何一個容器里面的水一定是液體的狀態(tài)；無論在什么樣的情況下，太陽都會從東方升起，西方降落；一個三角形任兩邊之和一定大于第三邊；拋擲一枚硬幣，其結(jié)果有可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。這種方式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到概率的概念，在問題的驅(qū)使下進(jìn)行深入探討，學(xué)生在這期間也能夠更快地了解自身對當(dāng)前知識學(xué)習(xí)的掌握情況，教師也能依據(jù)最終的討論結(jié)果有針對性地進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，能夠?qū)笃谙嚓P(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生積極的影響。在這種交互式的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)下，可以更好地凸顯學(xué)生的主體性，將課堂的主導(dǎo)權(quán)充分交還給學(xué)生。對傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，這種新型的教學(xué)方式能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)媒體的游戲播放下，學(xué)生能夠很好地了解和吸收“認(rèn)識概念”這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。通過教師的有效引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生在對當(dāng)前的知識體系進(jìn)行分析的過程中，能夠輸出更多的想法。并且通過小組之間的共同探討，依照教師所羅列出的問題進(jìn)行探究，不同的學(xué)生在分享想法的過程中，都會有自己的觀點。對部分學(xué)生而言，與他人的想法不一致，這個時候就可以提出自己的觀點進(jìn)行辯論，針對存在歧義較大的方面，教師可以在第一時間以一種正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以此使得學(xué)生對整個知識體系的掌握更加牢固和深刻。（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法隨著教育信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)成為第二課堂，能夠讓學(xué)生在生活中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并且可以為知識學(xué)習(xí)提供開放性的空間和靈活的方式。在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用要創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生理解認(rèn)識出發(fā)，做推理分析，突出練習(xí)與實踐，實時解決學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的問題。如在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺的應(yīng)用模式中，需要教師錄制教學(xué)視頻上傳到平臺中，然后布置課前自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生通過教學(xué)平臺的視頻做學(xué)習(xí)理解，這能彌補學(xué)困生無法自主完成學(xué)習(xí)的情況，確保每個學(xué)生形成個人學(xué)習(xí)觀點。之后教師在課堂中組織討論與分析，開展數(shù)學(xué)概念的總結(jié)和論證，能使學(xué)生完成對知識點的認(rèn)識，能在課堂中有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，在“解一元一次不等式”這一課的算法教學(xué)開展中，學(xué)生容易出現(xiàn)認(rèn)知錯誤的情況，教師就可以將解題過程錄制成視頻，然后讓學(xué)生觀看視頻，分析一元一次不等式的解法，使其能夠建立解題認(rèn)識，之后在課堂中組織解法的討論與分析，歸納不等式解法的方法，開展不同難度的練習(xí)，保證課堂中的學(xué)習(xí)實踐，讓解法的理論變成計算能力，以保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。三、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的優(yōu)化措施（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為教學(xué)主體的探究交流，確保信息化教學(xué)的有效開展。教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在兩個方面，一方面是在教學(xué)的實踐過程中要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解情況，分析學(xué)習(xí)的行為，以此優(yōu)化信息技術(shù)的應(yīng)用，建立符合實際探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，保證信息化教學(xué)的有效開展。另一方面是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要注意學(xué)生之間的差異性以及數(shù)學(xué)知識的邏輯性，要保證初中生能夠在課堂中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)與分析，使教學(xué)內(nèi)容符合自主學(xué)習(xí)的需要。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)初中數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)還需要注意教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為最終目標(biāo)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中獲得綜合性成長。其中核心素養(yǎng)有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六項內(nèi)容。在信息化的教學(xué)中要體現(xiàn)六個核心素養(yǎng)的實踐性學(xué)習(xí)思考過程，加強教學(xué)總結(jié)中的素養(yǎng)分析