天津市歷史二班簡報第三期主編：靳智清4月14日第1頁卷首寄語輔導(dǎo)教師：靳智清歷史素養(yǎng)是國民精神關(guān)鍵，缺乏歷史素養(yǎng)民族是不會真正傲立于世界民族之林。今日中學(xué)歷史教育，必須將當代公民應(yīng)具備歷史素養(yǎng)培養(yǎng)放在首位，只有這么歷史教育才會含有真正生命力。第2頁用思想來引領(lǐng)課堂，這是擺在我們一線教師面前一個課題。課堂上，教師思想要高屋建瓴，引領(lǐng)著那些幼小思想萌芽暢游于思想之河，讓學(xué)生感受到思想博大和思維高興。歷史教師要有思想，就必須讓讀書成為自己職業(yè)生涯和業(yè)余生活中最主要一件事情，這么歷史課就會從單純故事課、花絮課、演出課、影視課、雜燴課中升華為啟迪心智人文課。思想之旅第3頁溫馨提示一、初中歷史第二次教授在線指導(dǎo)將于4月19日19點按時舉行，請主動參加。二、請繼續(xù)提交作業(yè)和研修日志。（作業(yè)兩篇、研修日志四篇）三、如有剽竊請盡快修改，不然只能判“不合格”。有作業(yè)不合格教師，請盡快修改。第4頁教學(xué)經(jīng)驗分享天津市南開區(qū)第二十九中學(xué)余娜怎樣讓學(xué)生喜歡你歷史課“親其師，信其道”，是中國教壇上一句古訓(xùn)。要想讓學(xué)生喜歡你課，首先必須讓他們先喜歡你。作為一名教師，當你學(xué)生喜歡你，喜歡上你課，喜歡聽你話，那么你教學(xué)也就成功了二分之一。假如學(xué)生對你反感，即使你把課設(shè)計得再漂亮，他們也會不屑一顧。不過，怎樣讓學(xué)生喜歡你，這也是一門學(xué)問。學(xué)會公正、學(xué)會寬容、學(xué)會坦然、學(xué)會幽默、學(xué)會交流、學(xué)會勉勵。愛每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡老師，師生雙方才會有愉快情感體驗，一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，他課才會被學(xué)生接收，才能真正實現(xiàn)自己最大價值。我認為讓學(xué)生喜歡老師前提是作為教師首先要真心實意愛學(xué)生。教師愛學(xué)生，應(yīng)該像父母愛孩子，出于真心和真情。有些教師一直抱著“反正不是我孩子，無須取悅你”態(tài)度，對學(xué)生無感情，信仰“教是我事，學(xué)是你事”信條，認為沒有必要和學(xué)生搞好關(guān)系。那樣教師是不會被學(xué)生接收。要想贏得學(xué)生喜歡，教師就應(yīng)少一點架子，對學(xué)生多一點尊敬和真誠；少一些尖酸刻薄，對學(xué)生多一些賞識和信賴；少一點冷漠，對學(xué)生多一點熱情和交流。第5頁我有時候上課為了調(diào)整課堂氣氛，會開開玩笑。一次有個學(xué)生倪嘉存，在語文課上剛才被蔣老師批評了，一直板著臉，與往常嘻哈樣子不一樣，我就笑著說“倪嘉存，今天怎么了？郁悶了？”其它同學(xué)開始笑著說：“叫姜老師批了一頓”，我說“奧，那人家心情不好，今天不能回答下列問題了”。因為每次歷史課，他一有動作，我就叫他起往返答問題。同學(xué)笑了，他也不好意思笑了，課堂氣氛變得活躍起來。教師親和力，不在于你說多少，只要你對學(xué)生有一份好心情，一份由衷微笑，一句話就能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，活躍氣氛，學(xué)生就會喜歡你，喜歡你歷史課。我學(xué)生不論好同學(xué)，還是差生，在校園內(nèi)在路上見了我普通都會打招呼，學(xué)習(xí)好學(xué)生普通就是說：“老師好”，而學(xué)習(xí)不好學(xué)生打招呼就是千姿百態(tài)了，我騎自行車回家時候，有會說“老師你帶著我吧”然后嘻嘻哈哈跑掉了。有時我穿件新衣服上課，全班學(xué)生大多都會投過關(guān)注目光，面帶笑容發(fā)出“哇”聲響，調(diào)皮便會扯上一嗓子“老師你好漂亮”，當然我知道我不漂亮，學(xué)生開玩笑，不過我也很高興，就回報說：“今天歷史課就默幾道簡單吧?！睂嶋H上還是預(yù)先設(shè)計題。不過師生都很愉快。我有時中午不回家出去買盒飯，遇著學(xué)生有就會說“老師，你沒給我買嗎？”“老師，你請我們吃飯吧”，每每這時，我都會以為很開心，因為我知道，我與學(xué)生距離拉近了，學(xué)生能夠親其師，就不愁信其道了。第6頁教學(xué)經(jīng)驗分享，我懷揣著夢想，走上了歷史教師工作崗位。寒來暑往，八個春秋過去。工作中，當然有過迷惑、不解，取得過一點點小成績，也受過挫折，精打細算、仔細回味下來，也算多少積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。擔(dān)當你真正步入到教育一線時，你才發(fā)覺，學(xué)習(xí)歷史是能夠塑造一個人乃至一個民族性格，不過，在物欲橫流，利益至上市場經(jīng)濟大潮中，歷史能夠被人們當做茶余飯后談資亦或是個人淵博知識展現(xiàn)，不過絕不是主要。所以我們歷史教學(xué)在現(xiàn)實教學(xué)一線處于一個極其尷尬境地。尤其是初中歷史教學(xué)和歷史課。

因為歷史不參加中考，會考科目，在天津又是開卷考試，所以學(xué)生、家長統(tǒng)統(tǒng)不重視，原來就被譽為“小科”，在加上開卷考試而且是初三年級學(xué)生面臨升學(xué)壓力艱難時刻才會考。這下慘了。所以經(jīng)常聽到老師們埋怨，尤其是初三歷史老師，在夾縫中求生存。歷史老師不但要教學(xué)還要做學(xué)生思想工作，用我們行話講教：“哄”。學(xué)生呢，看老師面子，你上面講，我裝著聽，下面忙活理化作業(yè)。要不干脆打盹。氣量大點老師，忍了。氣量小，師生可能會發(fā)生沖突。我探索了一套自己方法：王敏第7頁教學(xué)經(jīng)驗分享初一、初二年級，讓你課題充滿生機和活力，構(gòu)建友好師生關(guān)系，讓學(xué)生因為友好師生關(guān)系喜歡歷史、對歷史充滿興趣，扎實基礎(chǔ)。作業(yè)少而精，課上學(xué)練結(jié)合。初三歷史課除了正常完成課堂教學(xué)，不布置作業(yè)，采取課上選擇性練習(xí)鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生每節(jié)課都有所收獲，我和我學(xué)生講，咱們相互體諒，我把知識壓縮，每節(jié)課你記住兩個概括性知識點或者考點。當堂鞏固練習(xí)，這一年累計下來，初中主要會考關(guān)鍵點你基本都略知一二了。這在開卷考試足夠了。這么，學(xué)生高興，學(xué)習(xí)輕松了，我也高興，教學(xué)任務(wù)能夠有效完成。

最終有學(xué)生來看我是對我說了這么一段話：老師，初中三年，回想下來您歷史課最有意思。您幽默幽默，您課大家都主動踴躍，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。即使是初三時，在那么擔(dān)心情況下，我們都愛上歷史課。即使它不主要。但我們把它當成開心一刻。學(xué)業(yè)水平考試時，我基本上沒怎么用帶進考場材料和書本，因為您給足夠了。第8頁優(yōu)秀作業(yè)選粹結(jié)合你教學(xué)實踐，簡明列舉視頻中你認為分析最深刻、對教學(xué)最有幫助觀點或敘述。羅永成經(jīng)過參加國培培訓(xùn)，聆聽教授演講，觀摩名家教學(xué)，與教師同行在網(wǎng)絡(luò)沙龍切磋，感受頗多，受益匪淺，看到了我國教育發(fā)展新希望。同時也是我們教師“充電”好機會，激勵著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以主動工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進全體學(xué)生發(fā)展而努力。下面結(jié)合國培教學(xué)視頻，我談?wù)勛约旱馗邢?。這次培訓(xùn)也給我們提供了一些優(yōu)異教學(xué)視頻，我印象最深是陳挺老師一節(jié)活動課《絲綢之路古今談》，是由七年級上冊第15課《漢通西域和絲綢之路》課后一道活動與探究題（議一議：絲綢之路開辟對漢代社會有什么影響？這條中西通道在我們今天現(xiàn)實生活中有什么價值和作用？）而生發(fā)出一節(jié)活動課。這節(jié)活動課，陳挺老師把我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略與絲綢之路結(jié)合在一起，給學(xué)生提供討論問題有：絲綢之路有沒有開發(fā)價值？應(yīng)該開發(fā)什么？開發(fā)中應(yīng)注意什么？從課堂上我們能夠感受到同學(xué)們依據(jù)這些問題，分為四個小組進行了主動討論活動，提出了很多好意見。他們之間也展開了辯論，相互質(zhì)疑，這使學(xué)生思維活動大大增加了，這么活動對于深化學(xué)生所學(xué)歷史知識、對于發(fā)展學(xué)生思維能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都有很主要作用。觀看陳挺老師這節(jié)課，引發(fā)了我一些思索。討論法在我們歷史課教學(xué)中也是一個比較慣用教學(xué)方法，有效地利用好這種教學(xué)方法，可謂是益益處多多：第9頁首先，討論法能充分地調(diào)動學(xué)生主動性和主動性。其次，討論法能培養(yǎng)和提升學(xué)生獨立分析問題和處理問題能力。再次，討論法能培養(yǎng)和提升學(xué)生口頭表示能力。另外，討論法還能加強學(xué)生合作意識和交流溝通能力。經(jīng)歷了這次國培，我更明白了作為一名歷史教師，要不停學(xué)習(xí)、充電，提升自身素質(zhì)，加深自己歷史功底，講課時對于一些史料能夠信手拈來，得心應(yīng)手。講述語言要準確、深刻、簡練、生動、詼諧，含有啟發(fā)性，讓學(xué)生經(jīng)過教師講述，吸納知識于無形之中。教師教課，在無疑處教有疑，在有疑處教無疑，教師應(yīng)集編、導(dǎo)、演于一身，能長能短、能深能淺、能詳能簡。當然講課功夫在課外，所以我們當老師就要加強學(xué)習(xí)，所謂活到老，學(xué)到老。否則我們會落后，會跟不上時代步伐，會跟不上當代教育步伐，會誤人子弟?？傊?，參加這次國培培訓(xùn)，收獲極大，要珍惜這次更新知識“充電”機會，努力學(xué)習(xí)，與時俱進，為促進全體學(xué)生發(fā)展而努力。優(yōu)秀作業(yè)選粹第10頁優(yōu)秀作業(yè)選粹匡文波經(jīng)過學(xué)習(xí)我認為提問是中學(xué)教學(xué)過程中主要一環(huán)，這主要表達在以下幾個方面：一是溫故而知新。在講授新課之前，教師針對新知識，就舊知識提一些相關(guān)問題。這么，教師能夠經(jīng)過問題提出，引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識，同時為講解新內(nèi)容作好鋪墊，有利于新內(nèi)容展開、講述；二是經(jīng)過問題提出，引發(fā)學(xué)生注意。教師經(jīng)常就舊知識或是新知識提一些較有針對性問題，發(fā)揮學(xué)生主動性，集中學(xué)生注意力，從而有利于課堂教學(xué)開展；三是強明主題，突出重點。教師普通就教材中重點內(nèi)容提出問題，為點化主題服務(wù)；四是問題提出，有利于學(xué)生加深對知識內(nèi)容了解，到達化繁為簡，化難為易目點，有利于學(xué)生形成歷史概念。一、把握標準，在課堂上提問，我們應(yīng)該遵照哪些標準，才能收到良好效果?在什么地方、什么時間提出問題才較為妥當?下面我就試著結(jié)合自己教學(xué)實踐談?wù)剮c淺顯體會。1．遵照量力性標準。量力性就是一個適度問題。難度不宜過高，也不宜過低。假如一個問題提出，全班同學(xué)嘩然，爭先恐后地搶著回答，也就是說這道題難度系數(shù)過低，那這道題就失去了其存在意義。問題難度系數(shù)過高也是不足取。一個問題提出，應(yīng)面向全班同學(xué)，能回答人數(shù)需在4至9人之間。只有像這么問題才有在課堂上存在必要。2．遵照啟發(fā)性標準。在導(dǎo)入新課時，問題提出是為了講解新內(nèi)容作鋪墊，不能就問題而提出問題。第11頁優(yōu)秀作業(yè)選粹3．遵照思維性標準。學(xué)生既是發(fā)覺者，又是探索者。每一個問題提出，應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生思維能力、想象能力，不要就書本內(nèi)容原原本當?shù)靥岢鰡栴}，這么并沒有多大價值。問題提出，應(yīng)給學(xué)生想象空間、思維天地。二、抓住關(guān)鍵，促進課堂提問藝術(shù)深入明確了課堂提問標準性問題，這并不意味著能把問題提好、提妙，我們必須了解問題在什么地方提出來才較為妥當。把握好提問時機。1．置問題于新舊知識聯(lián)絡(luò)處。在導(dǎo)入新課時，針對舊知識提出問題，是為講解新知識服務(wù)。在講述關(guān)于北師大版歷史八年級上冊第18課《全民族抗戰(zhàn)興起》這一節(jié)課詳細內(nèi)容之前，先提出這么問題：“在前面學(xué)過內(nèi)容中，日本曾經(jīng)制造了哪些事變?造成什么影響?”待學(xué)生回答后，教師總結(jié)：日本正是經(jīng)過“九一八事變”、“一二八事變”及《塘沽協(xié)定》等一步一步地打開入侵中國門戶?！氨R溝橋事變”是由日軍精心策劃、突然進攻而發(fā)生，同時是為日軍全方面侵華尋找借口。引出日本發(fā)動全方面侵華戰(zhàn)爭是蓄謀已久。這么，既為新內(nèi)容講解提供背景材料，又有利于新內(nèi)容講解。2．置問于學(xué)生疑惑處。何謂師者?傳道授業(yè)解惑者也。處理疑難問題，是教師不可推卸責(zé)任。針對學(xué)生疑難問題，教師采取一項較為有效方法，就是針對不一樣內(nèi)容，提出不一樣問題。經(jīng)過問題提出，把復(fù)雜、深奧知識簡單化、條理化。如北師大版歷史七年級下冊第4課中講到“人分四等與文化趨同”，教材中列舉了許多方面，學(xué)生易于混同，不易掌握，假如用這么問題：第12頁優(yōu)秀作業(yè)選粹“元朝民族融合表現(xiàn)在哪幾個方面?”進行講課，自然引出文化認同問題，加深學(xué)生對歷史發(fā)展趨勢威力認識，也能啟發(fā)學(xué)生比較客觀公正地評價元民族政策，教材內(nèi)容就顯得有章可循。3．置問于教學(xué)關(guān)鍵處。“牽牛要牽住牛鼻子”。教材中每一章節(jié)，必有它重點內(nèi)容、主題思想，針對重點內(nèi)容提出詳細問題，能夠起到畫龍點睛作用。另外，還要把握好三個時間提出問題：即導(dǎo)入布疑、講中設(shè)疑、結(jié)語留疑。這么，在以上三個地方和時間提出問題，能夠到達事半功倍教學(xué)效果。總之不停學(xué)習(xí)會讓我不停進步，我相信在這里會讓我學(xué)到跟多東西。

第13頁研修日志劉麗云關(guān)于近代史教學(xué)建議學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史中國是半殖民地半封建國家，國家主權(quán)不完整，但也不是封建社會性質(zhì)，認識這個國情很有意義。近代歷史是一段屈辱歷史，但是，我們要幫之學(xué)生主動理解這個概念，鴉片戰(zhàn)爭是近代史開端，在鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)之前，英國完成了工業(yè)革命和資產(chǎn)階級革命。其次中國始終是以小農(nóng)經(jīng)濟死氣沉沉。所以在西方列強打擊下節(jié)節(jié)敗退。但是西方列強侵略也使中國清醒。面對侵略當時存在三個派別：一、頑固派，不愿意面對事實，看到了不愿承認；二、妥協(xié)派，走不出盲目自大狀態(tài)；三、地主階級抵抗派。1949年新中國成立標志著中國新民主主義革命勝利而并非社會主義制度建立，到1956年社會主義制度才最終在我國建立起來，而這也標志著中國社會主義初級階段開始。以上，我們對中國近現(xiàn)代重點難點問題做了簡要解析，下面我們一起來研討第二個問題，有關(guān)這部分歷史學(xué)習(xí)教學(xué)建議。中國近現(xiàn)代史部分教學(xué)建議《課標》（修訂版）總共有23個，如觀看影視資料片、學(xué)唱歌曲；訪問收集口述史料，學(xué)會查找有關(guān)資料；開展社會調(diào)查，集中研究某一問題；聯(lián)系社會實際，表達自己觀點等。對于這部分內(nèi)容教學(xué)，徐老師能否提一些具體建議？這些教學(xué)活動建議是為了達成教學(xué)目標、落實課程內(nèi)容而設(shè)計，著重于體現(xiàn)第14頁研修日志學(xué)生在教學(xué)中主體地位，促進學(xué)生對教學(xué)參加，加強教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間互動，使學(xué)生經(jīng)過教學(xué)活動更加好地了解中國近當代史學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在活動中增加對歷史感悟和認識，把歷史學(xué)習(xí)過程與認識中國社會緊密聯(lián)絡(luò)起來，在情感態(tài)度與價值觀方面得到提升?！稑藴省吩趦?nèi)容選擇上有一個特點，增加了較多歷史人物活動。在中國近、當代史所包含43個學(xué)習(xí)關(guān)鍵點中，課程標準提到主要歷史人物有24位，都是中國近當代史上非常主要歷史人物。在我們教學(xué)中要關(guān)注這些歷史人物和他們活動，我第一個提議就是“用歷史人物撥動學(xué)生心弦”。在教學(xué)中關(guān)注人物方法很多，能夠采取對話歷史人物、演繹歷史人物、探究歷史人物等方式。不論采取何種形式，都是為教學(xué)服務(wù)。要讓一個個血肉豐滿歷史人物真正走進學(xué)生心靈。在人物教課時我們要注意將其與時代背景相聯(lián)絡(luò)，把歷史人物都要放到對應(yīng)時代背景下，這么學(xué)生才可能設(shè)置處地與了解歷史人物所處情境，體會出他們?nèi)松x擇中包含偉大與智慧。第15頁研修日志新歷史課程標準與現(xiàn)行歷史課程標準相比在評價功效上有什么改變

？姜俊霞

新歷史課程標準對評價功效進行了闡述。與現(xiàn)行歷史課程標準相比，新歷史課程在闡述上改變現(xiàn)行歷史