概論社會實踐報告【篇一：概論社會實踐調查報告】題目：學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的調查研究系部：機電與車輛工程學院專業(yè)：機械設計制造及其自動化班級：12級4班學生姓名:馬嘉毅學號:12011140112指導教師:張寶香摘要：創(chuàng)新，廣義地說，是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造新事物。創(chuàng)新是時代的精神，是民族進步的靈魂和一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。掌握知識、有創(chuàng)新能力的人是知識經濟時代的核心。本文通過對四川外語學院部分學生進行問卷調查的方式，分析了大學生對于創(chuàng)新精神和實踐能力的理解。關鍵字：學生、創(chuàng)新、實踐前言:1953年6月毛澤東在接見中國新民主主義青年團第二次全國代表大會主席團成員的談話中，號召青年做到“身體好、學習好、工作好”。簡稱“三好”。從此以后，各類學校根據(jù)毛澤東的這一講話精神，結合學校的實際，每學年都開展評選“思想品德好、學習好、身體好”的“三好”學生的活動。被評為“三好”學生者，由教育部門和學校授予“三好”學生證書，予以表彰。1982年7月4日，鄧小平《在軍委座談會上的講話》指出：“搞社會主義精神文明，主要是使我們的各族人民都成為有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義新人”。后來簡稱為“四有”。1986年4月12日頒布的《中華人民動和國義務教育法》規(guī)定：“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設“四有”人才”。1983年9月9日，鄧小平同志給景山小學題詞，正式提出了“三個面向”即“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”過去我們的教育方針突出的是政治可靠、進取精神、業(yè)務能力等，重視的是適應需要的“有用人才”和“合格人才”。這是按需分配觀念的產物，沒有強調創(chuàng)新精神。知識經濟中最重要的資源是人力資源，投資于人力資源成為許多國家，尤其是發(fā)達國家的戰(zhàn)略選擇。我國政府在這方面也給予了高度重視，1999年黨和國家頒布了《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，《決定》中提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質?！眹艺桨雅囵B(yǎng)創(chuàng)新實踐能力納入到培養(yǎng)目標之中，突破了按需分配的人才觀念，適應了世界競爭日益激烈的形勢。明確指出教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，要為國家創(chuàng)新體系建設做出貢獻，該政策對創(chuàng)新教育的理論研究和實踐起到了巨大的推動作用。現(xiàn)在我以一個受教育者眼光來調查分析我們本生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。一、大學生創(chuàng)新與實踐能力的現(xiàn)狀調查現(xiàn)今大學生在創(chuàng)造能力方面存在著較大的認知和行為差。目前，大學生已經認識到“創(chuàng)造力是每個大學生都要的種重要能力”，他們對科技創(chuàng)新期望指數(shù)很高。據(jù)調查報告的數(shù)據(jù)顯示，大部分同學同意“創(chuàng)新和實踐是大學生應具備的最重要的能力”在日常學習和課外實踐，也對創(chuàng)新意識的重要性有充分的認知。這表明當代大學生都普遍認識到在大學生努力創(chuàng)新是有意義的事，創(chuàng)新能力已成為每個大學生參與明天競爭的資本。因此，在校學生對創(chuàng)新意識和科技素養(yǎng)的認識現(xiàn)狀相對令人滿意。但盡管當代大學生大都意識到創(chuàng)新能力的重要性，在日常學習生活中貫徹實施上卻做的不盡如人意。通過調查大學生參加各類創(chuàng)新性活動的實踐情況時發(fā)現(xiàn)：表示沒有參加過有關創(chuàng)新實踐的活動的學生占絕大部分，僅少部分人參加過有諸如“挑戰(zhàn)杯”、“全國大學生電子競賽”、“軟件設計大賽”等有組織的創(chuàng)新實踐能力。二、造成大學生創(chuàng)新實踐能力知行反差的原因當前教育模式及觀念對學生創(chuàng)新實踐能力的影響中國的升學教育模式在學生心中映射了這樣一種思想，認為高中辛苦點考上一所好的大學然后就可以輕輕松松前途無憂了，所以就存在這樣的現(xiàn)象，很多學生踏進大學校門后毫無節(jié)制地放松，呈現(xiàn)出一種十分慵懶的學風，上課逃課或者到課不認真聽講，把所有的希望押在臨近期末的高強度復習當中，完全沒能擺脫應試教育教育的模式，學生為了考試而學習，沒有發(fā)揮主觀能動的作用，有的老師也為了教學而教學忽略了學生的接受能力及感受，缺乏與學生之間的交流溝通。教育的目的不是傳授已有的東西，而是要提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、如何提高學生創(chuàng)新實踐能力發(fā)揮學生自身的主觀能動性學生是教育的主體，只有發(fā)揮主體的主觀能動性讓學生擺脫被動學習的思想，主動地投身到學習求知的行列當中才能從根本上促進學生能力的發(fā)展。發(fā)揮學生的主動性留守兒童在家的學習情況留守兒童的現(xiàn)狀：他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至母親的其他親戚。問題：①上課很少發(fā)言，但比較熱愛勞動。②他們的天性本事愛玩愛鬧，堅強樂觀，但是與外人交流時比較內向、自卑、敏感，性格比較脆。③他們的父母外出務工無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影。③另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監(jiān)護人的嬌寵溺愛，導致孩子養(yǎng)成大把花錢逃學上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為。④他們很多人往往自私、孤僻暴躁、蠻橫。針對這四點點，我覺得我們應該多跟他們交流，給他們傳遞一些健康積極的思想，也要引導他們合理用錢，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。我們提出的建議是：學校要多舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生的課余生活，另外，開展心理質詢活動，及時解答他們的疑惑幫他們少走彎路。鼓勵、組織留守兒童們多參加業(yè)余活動，以填補父母不在身邊的空虛。又由于他們有比別人多出來的大量的時間無所事事，如果不能正確引導，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。針對這種情況，我建議學校平時多引導他們進行讀書等有益的業(yè)余活動。對于這些孩子，也要多進行家訪，及時了解他們的情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護人進行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，有問題及時和學校溝通，并能與學校教育同步，從而達到很好的教育效果，這樣既能讓兒童們勞逸結合，又能讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護人身上感到親情，進而對監(jiān)護人產生依賴性和信任感總之，我們要努力孩子做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者。多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行互動交流活動，了解孩子在家活動和學習情況；了解留守兒童的個人基本情況和家庭情況；定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守兒童不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖【篇三：概論社會實踐調查報告】概論社會實踐調查報告延邊大學大學生手機依賴調查報告學院：師范學院專業(yè)：教育技術學專業(yè)房立：2134042545蔣一凡：2134043623胡松：2134042608劉攀：2134041414延邊大學大學生手機依賴調查報告摘要：調查能夠為延邊大學的手機依賴現(xiàn)象提供一些解決辦法。關鍵詞：大學生、手機依賴、解決辦法本次調查采用問卷調查的方式進行共發(fā)放問卷100份，有效收回95份，有效問卷為93份，有效率達93%。其中有43份為女生作答，50份為男生作答。通過本次調查發(fā)現(xiàn)延邊大學大學生手機依賴現(xiàn)象較為嚴重，部分嚴重的同學已經達到“低頭族”的程度。1．什么是手機依賴學術界仍沒有確切的“手機依賴”定義，我們可以大致理解為：使用者把手機看作是人際交往互動的主要途徑，而且有著非常強烈的需求感與依賴感的心理。目前手機依賴已演變?yōu)橐环N關于使用手機的異常、歪曲的心理行為，同時它也表現(xiàn)出對應的癥狀，因此我們也稱其為“手機焦慮癥”或“手機綜合癥”，其都會顯現(xiàn)出嚴重依賴手機的心理行為，并且有些性格較為自卑、孤僻、沒有自信的人，一般都會由手機這一媒體來降低孤獨感與獲得一些重要的信息，如果這種聯(lián)系突然消失，那么很容易就出現(xiàn)心理不適。“手機依賴癥”是依賴癥的一種表現(xiàn)，是個體形成的一種對手機的心理渴求和心理依賴。具體表現(xiàn)為：總有“我的手機鈴聲響了”的幻覺，甚至經常把別人的手機鈴聲，當做自己的手機在響。經常下意識地找手機，不時拿出手機看看，經常害怕手機自動關機，晚上睡覺也開著手機，當手機連不上網(wǎng)絡或收不到訊號時，會產生焦慮和無力感等。2．手機依賴的現(xiàn)狀2.1延邊大學手機依賴現(xiàn)狀關于延邊大學的手機依賴狀況，本次調查通過上網(wǎng)時間，以及手機無法正常更有很大一部分同學使用手機的時間長達3小時以上。這部分同學都是手機依賴的潛在患者。另外對于手機無法使用的情況，在被調查者中有超過25%的同學表示會出現(xiàn)焦躁的情緒，甚至一部分同學在沒有手機的情況下出現(xiàn)幻聽的癥狀。這些都表示，目前延邊大學學生手機依賴現(xiàn)象較為嚴峻。2.2手機依賴整體現(xiàn)狀目前手機依賴現(xiàn)象整體現(xiàn)狀較為嚴峻，解決手機依賴已經到了迫在眉睫的程度。對手機上信息的管理以及對大學生合理使用手機的引導不合理等問題，使得部分大學生深受其害。3．手機依賴是怎樣產生的3.1學生自身原因某些大學生自制力差，沉迷于手機構建的世界中無法自拔，從而形成一種精神上的依賴。這是“手機依賴”形成的主要原因之一，同時也應該看到形成“手機依賴”的外部原因。包括各種手機廣告和通信運營商促銷活動的輪番轟炸，家長和學校對預防“手機依賴”的緊迫性認識不夠等。在手機給人們帶來無限便利的同時，越來越多的人發(fā)現(xiàn)自己對手機存在很強的依賴感，手機電量不足或不在自己身邊時就有莫名的心神不寧之感．與人溝通時過度依賴手機、經常不自覺地看手機等現(xiàn)象困擾著很多人。大學生更是如此，旺盛的精力、單調的生活、乏味的課堂、充裕的時間，加之手機帶來的方便、快捷，使他們對手機產生了前所未有的依賴。3.2家長以及教師的原因從本質上講，大學生上課玩手機，是其課堂注意力分散的表現(xiàn)。課堂注意力是學生的活動指向和集中于課堂的能力。引起課堂注意力分散的原因是多方面的，如課堂講授枯燥乏味、教學內容落伍陳舊、師生互動交流少、學生自我約束能力差等。網(wǎng)絡對于涉世未深而又思維活躍、追求新鮮事物且自控能力較差的大學生來說具有十分巨大的誘惑力?，F(xiàn)在手機功能的強大，可以實現(xiàn)電腦上網(wǎng)的所有功能，且小巧玲瓏便于大學生隨身攜帶能夠隨時隨地上網(wǎng)聽音樂、打游戲、瀏覽網(wǎng)站等。如果大學生一味地沉迷于手機上網(wǎng)沖浪，就會陷入“豐富多彩”的網(wǎng)絡陷阱，成為網(wǎng)絡的犧牲品。4．“手機依賴”對大學生的影響4.1影響了大學生的正常休息國內外很少有專家研究這一領域，大多是在簡單調研的基礎上通過歸納給出大眾認可的結論，鮮有認真檢驗這些結論的。宮佳奇和任瑋對蘭州大學生手機依賴的現(xiàn)狀的調研結果表明，大部分的大學生會帶著手機上課，而且超過九成的學生不會在上課時關機，相反，關機和不帶手機的人數(shù)很少，僅僅占5%。筆者查閱了大量的相關文獻，可以看出絕大多數(shù)學生在上課時離不開手機的原因。余代洪和江浩通過對《四川建院大學生手機調查研究》的調查問卷的結果的分析，將學生上課利用手機的原因歸納為：因為老師講課空洞乏味而打發(fā)時間的有35%，因為接電話、發(fā)信息等原因的占34%，沉迷游戲而無暇聽課的只有2%，qq也是學生使用手機而影響聽課的一個重要原因，占10%，其余的則是在上課時用手機瀏覽電子書。大學的老師是怎么看待這些上課忙著使用手機的學生的呢？《手機文化對當代大學生的影響及對策》分析說，在大學課堂上，大學生低頭擺弄手機、查看短信的現(xiàn)象十分普遍，甚至到了非常嚴重的地步。在課堂上接打手機是比較嚴重的違紀行為，不到500份的問卷調查中，有300份問卷反映老師對此的態(tài)度是“寬容”或“無視”。這實際上就意味著大學老師拋棄了他們監(jiān)督學生的責任。4.2影響了大學生的學習效率應該看到，大學生在上課時使用手機，對他們的影響多是不利的，會嚴重的影響他們學習的效率。比如，有些文章表示，大學生在上課時使用手機會妨礙教學活動的順利進行，影響建立良好的學習風氣等，而且他們還給出了具體的解決辦法?！妒謾C對中國學生的影響研究》中提到，很多的大學生開始質疑傳統(tǒng)的教學模式，這導致了學校價值和上課的吸引力的降低。他們迫切希望參與到教學活動中，推崇平等對話的教學模式，他們不再懼怕老師的威嚴，厭煩了枯燥的傳統(tǒng)的教學模式，使教學活動的成果減弱。而且，學生會在學習的過程中被突然收到的信息所影響，使得學習從過去連續(xù)的活動變成現(xiàn)在“學習—看信息—回信息—學習”這樣斷斷續(xù)續(xù)的活動。這樣很影響學生的學習效率，質量可想而知，也會大打折扣。通過對國內外學者關于“手機依賴”相關研究成果的綜述，可以將“手機依賴”的定義分成了三種類型，并可以肯定“手機依賴”現(xiàn)象廣泛存在。通過一些調查分析的研究發(fā)現(xiàn)，大學生所在的年齡段發(fā)生“手機依賴”現(xiàn)象顯著。在“手機依賴”對大學生的影響方面，國內學者研究多以依賴的誘因、生活方式影響為主，國外學者傾向提供一種有效的解決方案。而且目前相關的實證研究較少，很多研究只處于理論或者是定性分析階段。因此本文選取大學生群體作為研究對象，試圖通過問卷調查的方式收集數(shù)據(jù)，進行定量分析。5．控制大學生“手機依賴”的辦法5.1提高任課老師素養(yǎng)教師教學水平、教學藝術的提升和教學體制的改革是減少大學生課堂“手機依賴”現(xiàn)象的先決條件教師掌握知識的厚度和寬度，語言表達能力和教學風格，授課技巧能及教學法則等都是能否把學生的注意力集中到教學內容上來，使學生有聽課的欲望，避免自控力差的學生尋求手機網(wǎng)絡等途徑來打發(fā)時間的重要因素。加強學生管理、豐富學習生活、找回生活重心是減少大學生課堂“手機依賴”現(xiàn)象的必要環(huán)節(jié)課前，學生應做好預習，避免出現(xiàn)課上用手機查資料等現(xiàn)象；課上，教師應加大對學生的監(jiān)管力度，對違反課堂紀律的學生進行批評教育；課余時間可開展系列講座等文娛活動，使學生在積極向上的氛圍中逐漸消除孤獨感、失落感，把時間和精力放在學習和生活上。5.2出臺相關規(guī)定規(guī)范大學生課堂上使用手機的行為，幫助其形成良好的使用習慣學生課堂普遍使用手機不僅弱化了學習能力，降低了學習興趣，還影響了課堂氛圍，使得老師的授課情緒和授課效果都受挫下降。美國大學規(guī)定，學生可以穿拖鞋進課堂，也可以睡覺，但是接聽手機是禁止的，教師有絕對的課堂控制權。因此，學?？芍贫ㄏ嚓P的規(guī)章制度，杜絕課堂上使用手機，從制度上保障教學秩序良好運行。教師在課堂上也應嚴格管理，幫助學生形成良好的習慣。單單靠制度的禁止會顯得管理過于簡單和形式化，有可能會引發(fā)同學的抵觸心理，具體的學生管理工作可以配合運用主題班會、班級論壇等形式，讓同學們充分討論課堂使用手機的利弊，進行價值澄清，引導其形成正確的認識，進而培養(yǎng)更多自律的行為。5.3加強班級內部管理5.3.1召開專題班會也可以通過設立班級手機管理員、班級手機管理墻的方式，幫助同學們形成良好的管理手機的習慣。轉變教育理念，改進教學方式，激發(fā)學生的興趣，提升課堂吸引力移動互聯(lián)技術日趨成熟后，學生時時掛在網(wǎng)上，信息資訊獲取更新得比老師還要及時，客觀上對教師課堂教學水平要求更高了。面對著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，教師要善于運用自身的優(yōu)勢，教師有閱歷、有經驗、有實踐、有理性，在深度、高度、廣度上都是超過學生的。教師要有意識地開發(fā)手機的學習功能，提前布置讓學生完成收集信息的前期基礎工作，課堂上對信息加工組織分析綜合。課堂后的評價反饋也要十分看重，一次教學變成了三部分組合：對課堂教學的反饋、對教學內容的剖析、對下次任務的布置。改善