PAGEPAGE1（必練）中學(xué)教師資格《教育知識與能力》備考題庫寶典（核心題版）一、單選題1.隨著世界經(jīng)濟與社會的發(fā)展，學(xué)校教育內(nèi)容和規(guī)模不斷增擴，為提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的實用人才，班級授課制出現(xiàn)并被推廣應(yīng)用。中國正式采用班級授課制是在()。A、南宋末年B、明朝中期C、清朝末年D、辛亥革命以后答案：C解析：中國正式采用班級授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館，時為清朝末年。2.為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行（）觀摩。A、正式B、非正式C、組織化D、非組織化答案：C解析：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。3.“讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都發(fā)揮教育影響”體現(xiàn)了哪一種教育方法()A、榜樣示范法B、說服教育法C、陶冶教育法D、品德教育法答案：C解析：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。讓學(xué)校的一草一木都發(fā)揮教育影響體現(xiàn)的是陶冶教育法．其他三項均不合題意。4.一個孩子被媽媽打后，滿腔憤怒，難以平靜，轉(zhuǎn)而踢倒身邊板凳，把對媽媽的怒氣轉(zhuǎn)移到身邊的物體上。這是（）防御機制。A、壓抑B、置換C、升華D、投射答案：B解析：置換又稱轉(zhuǎn)移，指對某一對象的情感，因某種原因無法向其表達時，就轉(zhuǎn)移到其他較安全的對象身上。遷怒屬于置換機制。5.運用先進典型對學(xué)生進行思想品德教育，這是德育的（）。A、引導(dǎo)法B、榜樣示范法C、談話法D、討論法答案：B解析：本題考查的是德育中的教育方法。先進典型是指在思想品德方面表現(xiàn)突出的人物，運用他們的事跡和精神來教育學(xué)生，這種方法就是榜樣示范法。因此，本題的答案為B。引導(dǎo)法、談話法、討論法等也是德育中常用的教育方法，但與本題所述的教育方法不符。6.認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇貝爾D、布魯姆答案：C解析：布魯納和奧蘇貝爾把遷移放在學(xué)習(xí)者的整個認知結(jié)構(gòu)的背景下進行研究，在認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出了關(guān)于遷移的理論和見解。7.在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是()。A、組織和團結(jié)集體B、建設(shè)學(xué)生干部隊伍C、提出共同目標D、形成正確的集體輿論答案：A解析：學(xué)生集體的形成共經(jīng)歷了三個階段：①初始階段：組織和團結(jié)集體；②第二階段：初步建立核心和輿論；③趨于成熟并和諧發(fā)展的階段：集體開始成為真正的教育手段。8.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、抽象思維答案：A解析：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。9.教育活動的出發(fā)點和歸宿是()。A、教育內(nèi)容B、教育質(zhì)量C、教育目的D、教育方針答案：C解析：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)是教育活動的歸宿。10.王老師最近工作總覺得沒什么熱情，感覺很疲勞，工作效率也比較低，覺得自己的工作沒有一點意思。王老師目前的狀態(tài)屬于職業(yè)倦怠哪方面的表現(xiàn)?()A、去人性化B、個人成就感低C、情緒耗竭D、缺乏工作動機答案：C解析：瑪勒斯等人認為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和個人成就感低三個方面，情緒耗竭主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個方面，如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等；去人性化即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度，教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學(xué)生；個人成就感低表現(xiàn)為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。題干描述的是情緒耗竭的表現(xiàn)。11.為達到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和是（）。A、德育原則B、德育途徑C、德育方法D、德育模式答案：C解析：本題考查的是德育中的教育方式，即教育者和受教育者相互作用的活動方式。根據(jù)教育學(xué)的基本概念，教育方法是指教育者在教育過程中采用的具體的教學(xué)方法和手段，包括講授法、討論法、實驗法、示范法等。因此，本題的答案應(yīng)為C，即德育方法。德育原則是指德育的基本原則，德育途徑是指實現(xiàn)德育目標的途徑，德育模式是指德育的整體安排和組織方式。這些選項雖然與德育有關(guān)，但并不是本題所考查的內(nèi)容。12.依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段。這是()。A、原型操作B、原型啟發(fā)C、原型內(nèi)化D、原型定向答案：A解析：心智技能的形成分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型操作指的是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。13.班集體在育人方面價值的實現(xiàn)是通過（）。A、班主任B、班干部C、男女學(xué)生D、集體教學(xué)答案：D解析：班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學(xué)進行的。14.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（）。A、道德感B、美感C、理智感D、熱愛感答案：A解析：道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評價自己和他人的言行時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，詩句表現(xiàn)了一種崇高的道德意識和道德情感。15.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是()。A、指導(dǎo)自我教育法B、榜樣示范法C、實際鍛煉法D、陶冶教育法答案：D解析：情感陶冶法的種類有：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶三種形式。環(huán)境陶冶法即通過學(xué)校的物質(zhì)文化和精神文化環(huán)境使學(xué)生受到熏陶和感染。題干中教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德育方法是陶冶教育法。16.小平不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程本身有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾學(xué)習(xí)動機理論，小平的學(xué)習(xí)動機屬于()。A、認知內(nèi)驅(qū)力B、自我效能感C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：認知內(nèi)驅(qū)力，即一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。題干描述小平的學(xué)習(xí)動機來自學(xué)習(xí)過程本身的樂趣。因此屬于認知內(nèi)驅(qū)力。17.股市行情容易引起股民的注意，而體育新聞容易引起體育迷的關(guān)注。這說明人的注意易受下列哪一因素的影響?()A、刺激物的強度B、人的情緒狀態(tài)C、刺激物的對比差異D、人對事物的需要或興趣答案：D解析：本題為對中學(xué)生學(xué)習(xí)心理中注意與記憶的觀察。引起注意的主觀條件包括人對事物的需要或興趣、積極的情感態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)、個人的心境、主觀期待等。如股民對股市行情感興趣，體育迷對體育新聞感興趣等。因此，題干體現(xiàn)了人對事物的需要或興趣影響人的注意。18.（2020年真題）高三學(xué)生志強認為做事應(yīng)達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落。心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A、理性情緒療法B、系統(tǒng)脫敏法C、陽性強化法D、來訪者中心療法答案：A解析：理性情緒療法（ABC理論）是用來糾正不合理觀念，從而消除消極情緒。19.我國中學(xué)普遍實行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A、課程是知識B、課程是經(jīng)驗C、課程是活動D、課程是項目答案：A解析：我國中學(xué)仍然實行學(xué)科課程體系。學(xué)科課程強調(diào)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，但是往往與學(xué)生實際生活相脫離，易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能動作用，是一種典型的“課程即知識”的表現(xiàn)。20.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A、洛克B、斯賓塞C、赫爾巴特D、杜威答案：B解析：英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成，首先把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。21.2001年,教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》》規(guī)定,我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是（）A、以分科課程為主B、分科課程和綜合課程結(jié)合C、以綜合課程為主D、活動課程和學(xué)科課程結(jié)合答案：A解析：高中以分科課程為主，為使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時,設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。22.關(guān)于原始社會德育特點的敘述，錯誤的是（）。A、內(nèi)容極其簡單B、方式和勞動、生活相結(jié)合C、平等的D、具有鮮明的階級性答案：D解析：原始社會的德育是平等的，不具有階級性。23.埃里克森指出，許多人對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的()。A、羞恥感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、孤獨感答案：C解析：6～12歲為勤奮感對自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。24.八年級二班的小明在數(shù)學(xué)課上大家都很安靜的時候忽然大笑起來，按照我國學(xué)者對課堂行為的劃分，這屬于()。A、行為過度B、行為不足C、行為失常D、行為不適答案：D解析：行為不足主要是指人們期望的行為很少發(fā)生或從不發(fā)生，如沉默寡言等；行為過度主要是某一類行為發(fā)生太多，如經(jīng)常侵犯他人；行為不適是指人們期望的行為在不適宜的情境下發(fā)生，但在適宜的情境下卻不發(fā)生，如上課時放聲大笑等。25.在班主任班級管理的內(nèi)容中，以下哪項屬于了解和研究學(xué)生個人的內(nèi)容（）A、學(xué)生的家庭類型B、學(xué)生在家庭中的地位C、學(xué)生干部情況D、課外與校外活動情況答案：D解析：在班主任班級管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要包括：(1)了解和研究學(xué)生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。(2)了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包括：班級風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。(3)了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長對學(xué)生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。26.如果中學(xué)生能夠有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行檢查與分析，就意味著他已經(jīng)掌握了一些()。A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：D解析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行檢查與分析，從而根據(jù)檢測、跟蹤結(jié)果做出調(diào)整，說明他已經(jīng)掌握了元認知策略。27.中學(xué)生小華和幾個同學(xué)為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于（?）。A、教師促成B、群體促成C、任務(wù)促成D、自我促成答案：C解析：所謂任務(wù)促成的紀律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。這類紀律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。小華和他的同學(xué)正因為參加了比賽才促成了一種良好的紀律，因而體現(xiàn)的是該類型。28.構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素是()。A、教師、學(xué)生、教學(xué)方法B、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容C、教師、學(xué)生、教材、教具D、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段答案：D解析：構(gòu)成教學(xué)過程的要素有許多方面，人們從不同的立場和視角進行分析，形成了不同的觀點。一般認為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一，在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動的中介，只有通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能使教和學(xué)雙方發(fā)生相互作用，否則就不可能有教學(xué)過程。29.創(chuàng)造性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和（）。A、多樣性B、流暢性C、速效性D、拓展性答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特征：變通性、獨創(chuàng)性、流暢性。30.“為了贏得社會地位”的學(xué)習(xí)動機屬于()。①附屬內(nèi)驅(qū)力②自我提高內(nèi)驅(qū)力③內(nèi)部動機④外部動機A、①③B、①④C、②③D、②④答案：D解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。外部動機是由外部誘因所引起的動機?！盀榱粟A得社會地位”屬于外部誘因，所以也是外部動機。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動機因素。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。31.提出“不憤不啟．不悱不發(fā)”的中國古代教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：A解析：孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要求在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準備條件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。32.在人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A、《學(xué)記》B、《論語》C、《論演說家的教育》D、《理想國》答案：A解析：春秋戰(zhàn)國時期的《學(xué)記》是我國也是世界上最早專門論述教育問題的著作。命題分析我國戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的教育文獻《禮記?學(xué)記》是世界上最早的一部專門論述教育問題的著作。本題主要考查的是考生對于中外教育史上教育和教育學(xué)著作的了解。對于一些具有特殊地位和標志性的著作，如德國教育家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標志，要求了解和掌握。33.我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是（）。A、癸卯學(xué)制B、壬子學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制答案：D解析：中華民國成立后，在教育部部長蔡元培的主持下，南京1臨時政府對舊學(xué)制進行了修訂，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。該學(xué)制明令廢除在受教育權(quán)方面的性別和職業(yè)限制，在法律上體現(xiàn)了教育機會均等，反映了資產(chǎn)階級在學(xué)制方面的要求。34.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是()。A、強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B、強制性、普遍性、科學(xué)性C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D解析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)當(dāng)具備強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。35.兒童身心發(fā)展具有差異性，針對這種差異性，教師教學(xué)中應(yīng)遵循()。A、循序漸進B、因材施教C、啟發(fā)誘導(dǎo)D、抓住發(fā)展的關(guān)鍵答案：B解析：個體身心發(fā)展的差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。因材施教的教學(xué)原則是為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定的。36.“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（）規(guī)律。A、智育過程B、德育過程C、心理咨詢D、教育學(xué)生答案：B解析：這句話符合道德教育過程中四個基本要素統(tǒng)一，即德育的知、情、意、行相統(tǒng)一的過程：曉之以理是道德認識，動之以情是道德情感，持之以恒是道德意志，導(dǎo)之以行是道德行為。37.小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實正直的學(xué)生，這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征？（）A、態(tài)度特征B、情緒特征C、理智特征D、意志特征答案：A解析：人對客觀現(xiàn)實的影響總是以一定的態(tài)度給予反應(yīng)，客觀對象和現(xiàn)象是多種多樣的，因此，人對客觀現(xiàn)實進行反映時，性格的態(tài)度特征也是多種多樣的。性格的態(tài)度特征主要是在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征，主要有以下三個方面；（1）對社會、集體和他人的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：公而忘私或假公濟私；忠心耿耿或三心二意；善于交際或行為孤僻；熱愛集體或自私自利；禮貌待人或粗暴；正直或虛偽，富有同情心或冷酷無情，等等。（2）對工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：勤勞或懶惰；認真或馬虎；細致或粗心；創(chuàng)新或墨守成規(guī)；節(jié)儉或浪費，等等。（3）對自己的態(tài)度的特征：屬于這方面的特征主要有：謙虛或驕傲；自尊或自卑；嚴于律己或放任，等等。命題分析性格的態(tài)度特征是指人們對自己、對他人、對集體、對事物有各自不同的態(tài)度。如愛集體、助人為樂、誠實、正直、公而忘私等。本題的考點是性格特征的差異，包括性格的態(tài)度特征、性格的情緒特征、性格的理智特征和性格的意志特征。該知識點一般以選擇、簡答的方式出題。38.學(xué)生在小組或團隊中，通過任務(wù)分解、責(zé)任分工、協(xié)同互助以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。A、掌握學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。39.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”“讓學(xué)校的一草一木，一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說服法B、榜樣法C、鍛煉法D、陶冶法答案：D解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。40.教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進性原則D、因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)。41.課堂紀律管理的最終目的是()。A、自我促成的紀律B、教師促成的紀律C、任務(wù)促成的紀律D、集體促成的紀律答案：A解析：自我促成的紀律簡而言之就是自律，是在個體自覺努力下外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的。42.中學(xué)實施德育的基本途徑是（）。A、教學(xué)活動B、課外活動C、共青團活動D、勞動活動答案：A解析：教學(xué)活動是學(xué)生進行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。43.我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，這強調(diào)的是()因素對人的潛移默化的作用。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動性答案：B解析：這句話的意思是蓬生長在大麻田里，不用扶持，自然挺直；白色的細沙混在黑土中，也會跟它一起變黑。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長；好的人或物處在污穢環(huán)境里，也會隨著污穢環(huán)境而變壞。體現(xiàn)了環(huán)境對人發(fā)展的潛移默化的影響作用。44.下列屬于維果茨基的理論觀點的是（）A、圖式B、自我同一性C、力比多D、最近發(fā)展區(qū)答案：D解析：圖式是皮亞杰的觀點；自我同一性是埃里克森的觀點；力比多是弗洛伊德提出來的。所以，本題的正確答案為D。45.根據(jù)皮亞杰的觀點，兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。說明兒童的認知發(fā)展水平已處在()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：形式運算階段的個體能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式解決問題；能夠理解符號意義、隱喻和直喻，能做一定的概括；思維具有可逆性、補償性和靈活性。46.《紅樓夢》中林黛玉是（）。A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、黏液質(zhì)答案：C解析：抑郁質(zhì)的人一般表現(xiàn)為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。47.同樣一個人，由于距離的遠近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認為他的大小沒什么改變，仍按照他的實際大小來知覺。這是知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：D解析：本題考察知覺的恒常性。在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性，知覺的這種特征，稱為知覺的恒常性。48.各級學(xué)校和每一門學(xué)科，都有其相應(yīng)的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法都有其特定的功能。其中，教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗，回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識的一種教學(xué)方法，是()。A、談話法B、講授法C、討論法D、練習(xí)法答案：A解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。49.班級管理常見的幾種模式是（）。A、常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理B、制度管理、平行管理、民主管理、目標管理C、制度管理、交叉管理、民主管理、目標管理D、制度管理、交叉管理、教師管理、目標管理答案：A解析：班級管理主要包括四種模式：常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。50.通過準備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是（）運用時應(yīng)注意的事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法答案：C解析：通過準備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是討論法運用時應(yīng)注意的事項。51.18世紀中期西方大學(xué)開始設(shè)立教育學(xué)講座，教育學(xué)逐漸從哲學(xué)中分離出來，正式成為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科，為有志于從事教師職業(yè)的學(xué)生提供理論指導(dǎo)。標志著教育學(xué)科規(guī)范、獨立的著作是()。A、《普通教育學(xué)》B、《民主主義與教育》C、《大教學(xué)論》D、《愛彌兒》答案：A解析：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立的學(xué)科正式誕生。關(guān)于這道題目，其實主要就是一個時代背景的問題。《大教學(xué)論》是夸美紐斯的，它是近代最早的一部教育學(xué)著作，是近代(1632年)?！镀胀ń逃龑W(xué)》是赫爾巴特在1806年出版的，這本書標志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨立學(xué)科開始的標志。52.最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（）。A、討論法B、談話法C、講授法D、實踐法答案：C解析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。53.（）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A、奧蘇貝爾B、卡特爾C、霍蘭德D、斯普蘭格答案：B解析：卡特爾提出人格特質(zhì)理論，并將人格分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。54.社會本位教育目的論的代表人物是（）。A、涂爾干B、盧梭C、贊可夫D、福祿貝爾答案：A解析：社會本位教育目的論的代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊、荀子、孔德等。55.在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，為引起某種心理活動而進行的心理研究方法是()。A、教育觀察法B、自然實驗法C、實驗室實驗法D、教育調(diào)查法答案：B解析：本題干表述為自然實驗法的概念。自然實驗法是指在日常生活工作條件下結(jié)合自己的工作任務(wù)適當(dāng)控制某些條件.以引起某種心理活動而進行的心理研究方法。56.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。A、整體性原則B、遷移性原則C、生理適宜原則D、合理性原則答案：D解析：通常情況下，課程表的安排應(yīng)遵循以下幾條原則：整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。故選D。57.優(yōu)秀班主任首先應(yīng)立足于增強（）。A、教學(xué)意識B、育人意識C、成就意識D、創(chuàng)新意識答案：B解析：班主任的工作最終指向?qū)W生個人的發(fā)展，故班主任必須有良好的育人意識。58.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。這表明教育具有（）。A、永恒性B、依附性C、時代性D、獨立性答案：A解析：任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，說明教育是隨著社會產(chǎn)生和發(fā)展的，體現(xiàn)了教育的永恒性。59.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：A解析：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。60.偉斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，一天想好多次，明知道沒必要卻又無法控制，以至于影響學(xué)習(xí)和生活。他的心理問題屬于（）A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐懼癥答案：A解析：強迫癥是一種以強迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強迫癥的表現(xiàn)有強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，題目中的癥狀是強迫觀念。61.班級、小組、共青團屬于()。A、一般群體B、正式群體C、非正式群體D、特殊群體答案：B解析：正式群體是由正式文件明文規(guī)定而構(gòu)成的群體，其成員有固定的編制、明確的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)分工。班級、小組、共青團符合正式群體的特征。62.柏拉圖認為，應(yīng)該為國家統(tǒng)治者的教育開設(shè)眾多實用性的教學(xué)科目，其中他最為重視的是()。A、算術(shù)B、哲學(xué)C、體育D、軍事答案：B解析：柏拉圖的著作《理想國》中最高的教育目標是培養(yǎng)哲學(xué)家兼政治家——哲學(xué)王。柏拉圖為哲學(xué)家的教育開設(shè)了眾多的教學(xué)科目，包括閱讀、書寫、體育、軍事、哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)、音樂理論。在所有科目中。柏拉圖最為重視的是哲學(xué)(辯證法)。63.某中學(xué)一次數(shù)學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試成績時，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了青少年情緒發(fā)展具有（）。A、穩(wěn)定性B、持久性C、掩飾性D、短暫性答案：C解析：這反映了青少年情緒發(fā)展具有掩飾性。64.我國現(xiàn)階段的教育目的提出，教育應(yīng)培養(yǎng)()。A、又紅又專的社會主義新人B、有社會主義覺悟，有文化的勞動者C、有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人D、德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人答案：D解析：我國現(xiàn)階段教育目的的落腳點應(yīng)該是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，與此相符的應(yīng)是D項。65.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A、課程計劃B、課程標準C、課程目標D、教科書答案：A解析：課程計劃是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。66.人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A、《學(xué)記》B、《孟子》C、《論語》D、《中庸》答案：A解析：《學(xué)記》67.作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的主要教育觀點是()。A、教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善B、人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天C、教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組或改造D、強調(diào)活動的動作教學(xué)方法，認為教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的智力答案：C解析：A項是傳統(tǒng)教育代言人赫爾巴特的教育觀點；B項是洛克“白板說”的觀點；D項是皮亞杰的教育觀點。68.桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯誤的過程中，形成了穩(wěn)定的（）。A、能力B、技能C、興趣D、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：本題考查的是動物學(xué)習(xí)的形成原因。根據(jù)題干中的“反復(fù)的嘗試—錯誤的過程中”可以推斷出，這是一種試錯學(xué)習(xí)的方式，而試錯學(xué)習(xí)的核心是刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)。因此，答案選D。選項A、B、C都不符合題干中的描述。69.班主任的基本素質(zhì)不包括（）。A、能力素質(zhì)B、道德素質(zhì)C、知識素質(zhì)D、體育素質(zhì)答案：D解析：班主任的基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、知識素質(zhì)。70.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C、規(guī)定每天看電視的固定時間D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視答案：D解析：操作性條件作用理論中提出，通過強化物可以增強某種反應(yīng)的概率。而這種強化只有在表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)娘驗橹蟊M早實施才會起到強化作用。一般在強化時要遵循以下原則：①教授新任務(wù)時進行即時強化，不要進行延緩強化。②在任務(wù)的早期階段，強化每一個正確的反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)的發(fā)生，對比較正確的反應(yīng)優(yōu)先強化，逐漸地轉(zhuǎn)到間隔式強化。③強化要保證做到朝正確方向促進或引導(dǎo)。故要將看電視作為完成作業(yè)的強化物，必須在兒童按時完成作業(yè)之后讓兒童看電視，才能起到強化的作用。故選D。71.以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是（）。A、奧蘇貝爾——認知發(fā)現(xiàn)說B、苛勒——完形一頓悟說C、托爾曼——認知目的說D、加涅——信息加工理論答案：A解析：奧蘇貝爾的代表理論是有意義的接受學(xué)習(xí)論，認知發(fā)現(xiàn)說是布魯納的代表理論。72.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識的課程種類是（）。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動課程D、隱性課程答案：A解析：學(xué)科課程是指以文化知識(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識。73.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標準是（）。A、課程B、課程標準C、課程計劃D、課程目標答案：B解析：課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。74.下列情緒的性質(zhì)的表述不正確的是（）。A、情緒與動機關(guān)系不是很密切B、情緒是主觀意識經(jīng)驗C、情緒狀態(tài)不容易自控D、情緒為刺激所引起答案：A解析：情緒具有動機的功能，與動機有很大的聯(lián)系。75.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力的教學(xué)組織形式是()。A、導(dǎo)生制B、設(shè)計教學(xué)法C、特朗普制D、道爾頓制答案：B解析：A項導(dǎo)生制是由英國人貝爾和蘭卡斯特創(chuàng)立的，它的組織形式是：教師上課時先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進行教學(xué)，之后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個導(dǎo)生負責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。導(dǎo)生不但負責(zé)教學(xué)，而且還負責(zé)檢查和考試，完全是教師的助手。B項設(shè)計教學(xué)法的代表人物是克伯屈，主張教師不直接向?qū)W生傳授知識和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和興趣，自行組成以生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元。學(xué)生在自己設(shè)計、自己負責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。C項特朗普制是美國教育家特朗普提出的，這種教學(xué)組織形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。大班是所有學(xué)生一起上課，小班是把大班的學(xué)生分成20人左右的小組。研究和探討大班授課材料。個別教學(xué)是由學(xué)生獨立完成作業(yè)。D項道爾頓制是由美國教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的，運用這種方法時，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向老師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。題干中“學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負責(zé)、自己規(guī)劃的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力”可知這種教學(xué)組織形式是設(shè)計教學(xué)法。76.目的游離評價模式主張()。A、評價的重點是課程計劃預(yù)期的結(jié)果B、更多地考慮課程滿足計劃需要的程度C、應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標的程度D、評價的重點放在課程計劃實際的結(jié)果上答案：D解析：目的游離評價模式主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。A、B、C三項都在強調(diào)預(yù)期的結(jié)果。77.批評傳統(tǒng)教育“或多或少地為遙遠的未來作準備”，提倡“教育是生活的過程。而不是將來生活的準備”的是()。A、杜威B、皮亞杰C、舒爾曼D、謝夫勒答案：A解析：杜威提出了教育適應(yīng)生活理論。78.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A、決定作用B、領(lǐng)導(dǎo)作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用答案：C解析：班主任是指在學(xué)校中全面負責(zé)一個教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。79.明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出貢獻的是()。A、康德B、裴斯泰洛齊C、洛克D、夸美紐斯答案：B解析：裴斯泰洛齊最早提出了教育心理學(xué)化。80.（2020年真題）王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出?（）A、教學(xué)操作B、教學(xué)歸因C、教學(xué)遷移D、教學(xué)反思答案：A解析：根據(jù)題干所示，王老師采用各種的教學(xué)策略屬于教學(xué)操作。教學(xué)歸因是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的原因的解釋和推測。教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。81.印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應(yīng)有的發(fā)展水平。心理學(xué)上把這一時期稱為()。A、最近發(fā)展區(qū)B、生長高峰期C、心理斷乳期D、關(guān)鍵期答案：D解析：最近發(fā)展區(qū)由維果斯基提出，指個體在成人幫助下達到的發(fā)展水平與實際水平之間的差距，是兩種水平之間的差異。生長高峰期指個體發(fā)展的某一時期，身高、體重等飛速發(fā)展的狀況。少年期一般被稱為“心理斷乳期”。關(guān)鍵期是勞倫茲提出的，是個體心理發(fā)展中的一個短暫時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。題中所述為關(guān)鍵期。82.在柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論中，兒童認為海因茨想挽救妻子的生命是可以理解的，但是偷竊是錯誤的。如果人人都去偷東西的話，社會將會變得很混亂，不管在什么情況下，個體都應(yīng)該遵守規(guī)則。兒童的這種道德發(fā)展水平處于()。A、懲罰與服從定向階段B、好孩子定向階段C、相對功利主義定向階段D、維護法律和社會秩序定向階段答案：D解析：處于維護法律和社會秩序定向階段的兒童，其道德價值以服從權(quán)威為導(dǎo)向，他們服從社會規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法，認為準則和法律是維護社會秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動。83.教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程是（）。A、教學(xué)B、德育C、班級管理D、常規(guī)管理答案：C解析：班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。84.人力資本理論說明了（）。A、教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用B、經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用C、政治對教育的制約作用D、教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用答案：A解析：人力資本理論是美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。85.班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。A、決定作用B、領(lǐng)導(dǎo)作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用答案：C解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用86.小文因上課專心聽講受到老師的表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反射D、習(xí)慣成自然答案：B解析：學(xué)生先做出了專心聽講的行為之后，老師給予了強化即表揚，屬于操作性條件反射。87.幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進行的。這種思維方式是()。A、經(jīng)驗思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、直觀動作思維答案：D解析：直觀動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標一般總是直觀的、具體的。88.人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的，持這種觀點的心理學(xué)家是（）。A、維果茨基B、喬姆斯基C、巴甫洛夫D、弗洛伊德答案：A解析：這是維果茨基提出的文化歷史發(fā)展觀的觀點。89.在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點與論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。A、精細加工策略B、組織策略C、復(fù)述策略D、做筆記策略答案：B解析：常用的組織策略有列提綱、利用圖示和表格。利用邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶屬于組織策略90.有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，說法正確的是()。A、為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B、給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好C、可以幫助學(xué)生把對某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上D、告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的答案：C解析：利用榜樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，要考慮好榜樣的設(shè)置。并非越優(yōu)秀的榜樣越好，而是要通過對榜樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生有可能達到榜樣的高度。過于優(yōu)秀的榜樣反而會造成學(xué)生的壓力和自卑，不利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)；給學(xué)生的建議要盡量具體、可操作，而非越抽象越好；教會學(xué)生正確的歸因，要盡量將失敗歸結(jié)于內(nèi)部因素，而非外因。91.下列關(guān)于班級授課制的優(yōu)點說法錯誤的是()。A、利于提高教學(xué)效率B、利于增強教學(xué)的計劃性C、利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神D、利于因材施教答案：D解析：班級授課制強調(diào)教學(xué)過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。92.在教學(xué)過程中,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要標志是()A、確保學(xué)生的獨立地位B、維持正常課程秩序C、維護教師的中心地位D、調(diào)動學(xué)生的積極性答案：D解析：本題干考查教學(xué)過程的基本規(guī)律。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)過程基本規(guī)律。作為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要通過調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性地位進行反映。93.學(xué)生認識的主要任務(wù)是（）。A、獲得直接經(jīng)驗B、進行科學(xué)實驗C、進行社會實踐D、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗答案：D解析：教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，并且是間接地去體驗。94.老師告訴孩子過馬路要遵守交通規(guī)則，紅燈停、綠燈行，但是有時孩子在等待紅燈時看到有成人穿過馬路，也便跟著過了馬路。這說明()對兒童成長的重要影響。A、遺傳B、學(xué)校教育C、社會環(huán)境D、生理答案：C解析：社會環(huán)境是影響人身心發(fā)展的重要因素。95.社會成員中哪些人能夠享受學(xué)校教育，受什么程度的教育，受教育機會怎樣分，是由一定社會的()直接決定的。A、政治經(jīng)濟制度B、生產(chǎn)力水平C、科學(xué)文化水平D、教育制度答案：A解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，國家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上由政治經(jīng)濟制度決定。96.按照學(xué)習(xí)進程進行的分類，做筆記屬于（）。A、促進選擇性注意的策略B、促進新舊知識聯(lián)系的策略C、促進新知識長期保存的策略D、促進短時記憶的策略答案：A解析：做筆記是一種去粗取精、刪繁就簡、把握精髓的濃縮書本信息的方法。應(yīng)屬于促進選擇性注意的策略。故選A。97.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是()。A、榜樣示范法B、品德評價法C、實際鍛煉法D、個人修養(yǎng)法答案：A解析：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。98.“左手畫圈，右手畫方”描述的現(xiàn)象在心理學(xué)中被稱為注意的()。A、廣度B、分散C、分配D、轉(zhuǎn)移答案：C解析：本題考點為注意的分配。注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。注意的分配是有條件的：（1）同時進行的幾種活動至少有一種應(yīng)是高度熟練的（2）同時進行的幾種活動必須有內(nèi)在聯(lián)系。題干中“左手畫圈，右手畫方”為注意的分配。99.孔子的教育思想主要體現(xiàn)在（）一書中。A、《論語》B、《禮記》C、《師說》D、《學(xué)記》答案：A解析：孔子是我國古代偉大的教育家，其教育思想主要體現(xiàn)在《論語》一書中。100.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是()。A、杜威B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、洛克答案：B解析：法國教育家盧梭提出自然教育說，要求教育遵循自然天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位，無須成人的灌輸、壓制、強迫，教師只須創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境、防范不良的影響。101.張老師相信，只要自己努力。就一定能提高班里學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績，表明張老師具有較好的()。A、教學(xué)反思能力B、教學(xué)應(yīng)變能力C、教學(xué)效能感D、教學(xué)策略答案：C解析：教學(xué)效能感一般指教師對于自己影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。題干表述的是教師的教學(xué)效能感。102.教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（）。A、是否有目的地培養(yǎng)人B、是否促進人的發(fā)展C、是否促進社會發(fā)展D、是否具有組織性和系統(tǒng)性答案：A解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。103.一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)是（）。A、國民教育制度B、學(xué)校教育制度C、壬戌學(xué)制D、癸卯學(xué)制答案：B解析：狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互銜接關(guān)系。104.提出普及初等教育的要求在（）。A、第一次工業(yè)革命后B、第二次工業(yè)革命后C、第三次工業(yè)革命后D、信息革命后答案：A解析：從世界教育發(fā)展的歷程來看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級中等教育的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及高級中等教育的要求，信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。105.在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚涞慕逃沂牵ǎ、夸美紐斯B、赫爾巴特C、斯賓塞D、盧梭答案：C解析：斯賓塞反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，在教育目的的問題上，他提出了“教育預(yù)備說”，即教育的任務(wù)是為未來完美的生活做準備。106.“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的（）。A、生理健康B、生理衛(wèi)生C、心理健康D、身體健康答案：C解析：現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應(yīng)。“沒有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。107.最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國古代教育家是()。A、孔子B、孟子C、董仲舒D、王陽明答案：A解析：孔子最早提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合的思想，也是最早提出啟發(fā)性教學(xué)思想的教育家。108.為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認知、情感和技能方面的條件進行的評估。這種評價屬于()。A、形成性評價B、診斷性評價C、總結(jié)性評價D、目標本位評價答案：B解析：診斷性評價也稱“教學(xué)前評價”，一般是指在某項教學(xué)活動前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。109.目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策的活動是()。A、教學(xué)計劃B、教學(xué)過程C、教學(xué)評價D、教學(xué)設(shè)計答案：C解析：教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果進行價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。110.沛西?能認為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。該觀點屬于()。A、生物起源論B、心理起源論C、勞動起源論D、交往起源論答案：A解析：沛西?能是生物起源論的代表人物，他把教育稱為生物學(xué)的過程，認為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。生物起源論是庸俗進化論在研究教育起源問題上的反映。111.下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（）。A、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B、問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D、“心理眩感”有助于問題解決答案：A解析：問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；蟆钡惹闆r都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。112.下列關(guān)于正負強化與懲罰的說法正確的一項是（）。A、正強化的性質(zhì)與獎勵相同，負強化的性質(zhì)與懲罰相同B、獎與懲兩種手段使用的目的相同，都是制止某種不當(dāng)?shù)男袨镃、在教育中，可以多使用施予式懲罰，多使用剝奪式懲罰D、在教育上使用懲罰時，只有在積極的目的下，使之符合負強化的原理，懲罰才會產(chǎn)生教育價值答案：D解析：強化并非僅指獎勵，懲罰不是負強化，強化的目的都是加強行為，而懲罰是抑制行為的過程，它只是暫時停止行為，不能根除，因此應(yīng)慎用。通常懲罰一種不良行為與強化一種好行為結(jié)合才能產(chǎn)生教育價值。113.技能達到操作熟練階段時，動作的特點是()。A、穩(wěn)定但不夠靈活B、流暢而協(xié)調(diào)C、仍需視覺專門監(jiān)控D、體力消耗沒有降低答案：B解析：技能達到操作熟練階段時，動作特點是流暢而協(xié)調(diào)，多余動作消失。114.任老師踐行素質(zhì)教育理念，使全班學(xué)生都得到個性發(fā)展，根據(jù)每個人的特點，準備了“私人定制”方案。根據(jù)福勒的教師成長階段理論，任老師處于()階段。A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注個人答案：C解析：福勒把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。教師考慮學(xué)生的個別差異，說明其處于關(guān)注學(xué)生階段。115.羅老師講解”觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大湖的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）A、直觀原則B、科學(xué)性和思想性相結(jié)合C、循序漸進D、鞏固性答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)過程中，要通過實物、模型、語言的形象描寫，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，為學(xué)生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。主要依據(jù)是：學(xué)生的認識，對書本知識的掌握是以感性認識為基礎(chǔ)的；學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，特別是低年級，仍以具體形象思維為主；從教育效果看，運用直觀手段，使學(xué)生感到形象、鮮明、生動有趣，容易鞏固所學(xué)知識。直觀性是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富硬性知識，從而使他們正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。116.可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是()。A、衰退理論B、干擾理論C、線索—依存理論D、動機—遺忘理論答案：B解析：干擾說認為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復(fù)。這種干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。117.“父母俱存。兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！边@句話出自()。A、孔子B、孟子C、韓非子D、老子答案：B解析：這句話出自《孟子?盡心上》。118.從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實施的“社區(qū)服務(wù)與社會實踐”屬于()。A、活動課程B、拓展性學(xué)科課程C、輔助性綜合課程D、綜合實踐活動課程答案：D解析：綜合實踐活動課程包含社區(qū)服務(wù)與社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育。119.在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建性、社會互動性和情境性的心理學(xué)流派是()。A、行為主義學(xué)習(xí)理論B、認知主義學(xué)習(xí)理論C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、人本主義學(xué)習(xí)理論答案：C解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。120.以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動是（）。A、社會實踐活動B、學(xué)科活動C、課外閱讀活動D、科技活動答案：B解析：學(xué)科活動是以學(xué)習(xí)和研討某一學(xué)科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動?？梢苑謱W(xué)科組成不同的小組，如數(shù)學(xué)活動小組、語文活動小組等；也可以依據(jù)某一專題成立小組，如以化學(xué)實驗為專題的小組，以會話為專題的外語小組。各小組通過開展形式多樣的活動，來進一步學(xué)習(xí)、理解、掌握學(xué)科知識。121.“學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類型。A、專制型B、自由型C、放任型D、民主型答案：D解析：在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。122.學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境B、學(xué)生、教師、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境C、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)媒體D、學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段答案：A解析：學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素。123.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?()。A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我答案：B解析：在關(guān)注情境階段，當(dāng)老師感到自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高等。124.各種不同的武術(shù)動作的遷移屬于（）。A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、特殊性遷移答案：C解析：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境，這類遷移叫做重組性遷移。故選C。125.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)()A、單一課B、綜合課C、練習(xí)課D、復(fù)習(xí)課答案：B解析：課的分類，根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為：單一課和綜合課。題干中描述多種任務(wù)，所以此題選B。126.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)，說法不正確的是()。A、復(fù)式教學(xué)是一個教師對兩個或兩個以上年級的學(xué)生一起進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生分散、交通不便的山區(qū)教學(xué)C、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱D、復(fù)式教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)交替進行答案：C解析：復(fù)式教學(xué)是指一個教師在同一時空向兩個或兩個以上年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)。相對單式教學(xué)，復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的自學(xué)能力更強。目前，復(fù)式教學(xué)主要用于人口居住分散、交通不便的山區(qū)等地。127.小程每次看到狗都躲著走，有次同學(xué)帶來一只毛絨玩具狗，他也躲得遠遠的。小程這種表現(xiàn)屬于()。A、強迫癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、恐懼癥答案：D解析：恐懼癥是對特定的、無實際危害的事物與場景的非理性懼怕。128.19世紀初，對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（）。A、德國B、英國C、美國D、法國答案：B解析：本題考查的是班級組織的發(fā)展歷史。19世紀初，班級組織的發(fā)展受到了“導(dǎo)生制”的巨大推動作用。而“導(dǎo)生制”最早出現(xiàn)在英國，因此本題的答案為B。129.孫老師根據(jù)小丁的氣質(zhì)類型特點，決定給予其更多的關(guān)懷和照顧，不在公開場合批評他，鼓勵他積極參加公開活動。由此可以推斷出小丁的氣質(zhì)類型是()。A、黏液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：C解析：抑郁質(zhì)的特點是行為孤僻，不善交往，多愁善感，敏感等。孫老師考慮到抑郁質(zhì)較為敏感，所以不在公開場合批評她，考慮到行為孤僻，不善于交往，就多鼓勵其參加活動。130.學(xué)校對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的基本目標是()。A、尋求發(fā)展B、矯正行為C、學(xué)會調(diào)適D、開發(fā)潛能答案：C解析：心理輔導(dǎo)的目標有兩個，即是學(xué)會調(diào)適、尋求發(fā)展。前者是基本目標，后者是高級目標。131.班主任對學(xué)生李麗的評語是“這段時間你開始主動回答問題，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認真，考試時更加細心，因此你的學(xué)習(xí)成績提高很多，繼續(xù)加油啊”。這種評語方式是()。A、診斷性評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價D、全程性評價答案：B解析：形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。這種評價使教師和學(xué)生都能及時獲得反饋信息，從而更好地促使教師改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。材料中的班主任進行的正是這種評價。132.主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗。這反映的課程類型是（）。A、學(xué)科課程B、活動課程C、分科課程D、綜合課程答案：B解析：活動課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程，代表人物杜威。133.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，其中第三階段是（）。A、警覺反應(yīng)階段B、抗拒階段C、衰竭階段D、結(jié)束階段答案：C解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個階段，第一階段是警覺反應(yīng)階段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。134.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是()。A、瓦根舍因B、布魯納C、巴班斯基D、贊可夫答案：A解析：德國教育家瓦根舍因創(chuàng)立了范例方式教學(xué)理論；美國教育心理學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：巴班斯基以總結(jié)教學(xué)教育過程最優(yōu)化理論而著稱；贊可夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。135.個別教育是指（）。A、學(xué)優(yōu)生的個別教育B、中等生的個別教育C、后進生的個別教育D、全體學(xué)生的教育答案：D解析：班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育3-作、中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學(xué)生的教育。136.課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的、消極的與（）。A、沉默的B、對抗的C、安靜的D、活躍的答案：B解析：課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。它有積極的、消極的和對抗的三種類型。137.豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于()。A、膽汁型B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C解析：本題干表示林沖能忍耐，耐受性強，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。138.在英國，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分——資產(chǎn)階級和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校，畢業(yè)后進入劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育。進而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于()。A、單軌制B、雙軌制C、并列結(jié)合制D、分支制答案：B解析：英國這種將職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育截然分開的教育就是雙軌制。139.我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明()。A、人的發(fā)展具有階段性B、人的發(fā)展具有不平衡性C、人的發(fā)展具有順序性D、人的發(fā)展具有整體性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一個方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。題干中王陽明5歲還不會開口說話，但卻能默背祖父的眾多藏書，體現(xiàn)的是人的發(fā)展具有不平衡性。140.在專家指導(dǎo)下,地處貴州東南的侗察中學(xué)組織有關(guān)教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝進行課程開發(fā),開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”,該課程屬于()A、國家課程B、地方課程C、校本課程D、社會課程答案：C解析：本題干考查課程類型。題干中所述為學(xué)校組織的，由學(xué)校進行管理的課程，因此屬于校本課程類型。141.曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展處于（）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆階段D、公正階段答案：D解析：公正階段的表現(xiàn)主要有出現(xiàn)利他主義，曉霞能以平等為標準，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上判斷道德事件，說明她處于公正階段。142.小強在學(xué)習(xí)活動過程中有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行檢查與監(jiān)控，他所運用的學(xué)習(xí)策略屬于()。A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、組織策略D、元認知策略答案：D解析：本題干表述屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。143.在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)（）。A、具有啟發(fā)性B、具有幽默趣味性C、具有傾向性D、保持態(tài)度中立(措詞取中性)答案：D解析：在調(diào)查問卷中，對問題的表述應(yīng)當(dāng)保持中立態(tài)度，這樣才能不影響被試，保證問卷的有效性。144.ABC理論是（）的核心理論。A、行為療法B、理性情緒療法C、以當(dāng)事人為中心療法D、運動改變法答案：B解析：理性情緒療法的基本理論主要是ABC理論，在ABC理論模式中，A是指誘發(fā)性事件；B是指個體在遇到謗發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指特定情景下，個體的情緒及行為結(jié)果。145.李天升入初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現(xiàn)的一點也不在乎，經(jīng)常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話。李天的狀態(tài)被稱為()。A、焦慮B、認知功能障礙C、抑郁D、習(xí)得性無助答案：D解析：習(xí)得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。146.“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段話告訴我們，要做好班主任工作必須()。A、尊重和關(guān)愛學(xué)生B、了解和研究學(xué)生C、做好個別學(xué)生的教育工作D、遵循因材施教的原則答案：B解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。題干中點明的也是要想教育學(xué)生，需要先了解學(xué)生。147.只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這種觀點屬于()。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、概括說D、奧蘇伯爾的認知觀答案：B解析：共同要素說認為，只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。而當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。148.“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態(tài)是（）。A、心境B、激情C、抑郁D、焦慮答案：A解析：心境是一種緩和而又微弱的情緒狀態(tài)，激情是一種爆發(fā)猛烈而時間短的情緒狀態(tài)。故選A。149.初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認識方式屬于（）A、沖動型B、直覺型C、繼時型D、同時性答案：C解析：繼時性認識風(fēng)格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序；同時性認知風(fēng)格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認知方式的差異。150.韓國人十分重視青少年的道德養(yǎng)成教育，強調(diào)“坐而言不如起而行”，對學(xué)生進行規(guī)范的禮儀教育，把生活中的每一個禮儀細節(jié)的具體做法都規(guī)定得很清楚，學(xué)生能照著做。這體現(xiàn)的德育原則是()。A、正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則B、知行統(tǒng)一的原則C、發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則D、教育影響的連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則答案：B解析：知行統(tǒng)一原則強調(diào)既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。題干中的“坐而言不如起而行”體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。151.小兵和同學(xué)們都非常喜歡自己的學(xué)校，感到踏實、溫暖，為自己成為學(xué)校的一員而感到自豪和驕傲。這體現(xiàn)了群體的哪種功能?()A、歸屬功能B、支持功能C、認同功能D、塑造功能答案：A解析：歸屬功能指個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。152.課程論的經(jīng)典著作《課程與教學(xué)的基本原理》的作者是()。A、考夫卡B、泰勒C、杜威D、夸美紐斯答案：B解析：《課程與教學(xué)的基本原理》一書被譽為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美國著名課程論專家泰勒?？挤蚩ㄊ歉袷剿睦韺W(xué)的代表人物；杜威的代表作品有《哲學(xué)之改造》《民主主義與教育》。夸美紐斯是泛智教育思想的代表人物，《大教學(xué)論》是其代表作。153.測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。A、認知策略B、調(diào)節(jié)策略C、資源管理策略D、精細加工策略答案：B解析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)補救措施。154.張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）。A、實際鍛煉法B、品德評價法C、個人修養(yǎng)法D、情感陶冶法答案：D解析：教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法屬于情感陶冶法。155.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、生成技術(shù)答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后．才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。精加工策略是一種促進陳述性知識學(xué)習(xí)的策略，指對記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達到長期保持的目的二組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。156.歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是()。A、柏拉圖和霍爾B、柏拉圖和華生C、霍爾和洛克D、洛克和華生答案：D解析：“環(huán)境決定論”認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響等。代表人物有荀子、洛克和華生。157.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（）A、遺傳素質(zhì)B、社會環(huán)境C、教育影響D、個體實踐答案：B解析：本題干中不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，具有歷史、地域、民族和階層的烙印的原因是因為受到了社會環(huán)境的影響。158.人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的間接的概括的反映是（）。A、感知B、記憶C、思維D、表象答案：C解析：本題考查思維的含義，思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語言實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認知過程。159.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A、道德情感異常B、道德行為不良C、道德意志薄弱D、道德認識缺乏答案：C解析：由道德的常識可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。160.最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是（）A、討論法B、談話法C、講授法D、實踐法答案：C解析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。161.羅杰斯主張“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者的威脅”，這種教學(xué)模式為()。A、非指導(dǎo)性教學(xué)模式B、結(jié)構(gòu)主義課程模式C、發(fā)展性教學(xué)模式D、最優(yōu)化教學(xué)模式答案：A解析：人本主義理論的代表人物羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于非指導(dǎo)性教學(xué)模式。162.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()表現(xiàn)的最為明顯。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：B解析：前運算階段的兒童的思維有如下特征：認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；單性思維，認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維．思維不具有可逆性等。163.課外活動的主體部分是（）。A、科技活動B、學(xué)科活動C、體育活動D、社會活動答案：B解析：學(xué)校課外活動主要以與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的學(xué)科活動為主，是課外活動的主體部分。164.關(guān)于科爾伯格的認知發(fā)展道德教育理論不正確的是（）。A、反對灌輸，提倡發(fā)展兒童的道德思維B、強調(diào)澄清兒童混亂的價值觀C、倡導(dǎo)發(fā)展性的道德教育原則D、把道德發(fā)展劃分為“三水平六階段”答案：B解析：價值觀澄清理論強調(diào)澄清兒童混亂的價值觀。165.丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)?（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、投射效應(yīng)答案：D解析：投射效應(yīng)是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向。它是以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。166.小剛進入到青春期以后，變得不聽話了，媽媽讓他穿這件衣服上學(xué)，他偏要穿那件衣服上學(xué)，爸爸晚上要檢查他的作業(yè)，他堅持說自己能做好，不需要爸爸檢查。小剛的表現(xiàn)是進入了()。A、最近發(fā)展區(qū)B、生長高峰期C、心理斷乳期D、發(fā)展關(guān)鍵期答案：C解析：心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，從心理上依附于父母到出現(xiàn)獨立意向的重大轉(zhuǎn)變時期，是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時期。167.做事沒有明確的目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見、人云亦云。這是由于缺乏意志的()品質(zhì)。A、自覺性B、果斷性C、堅持性D、自制性答案：A解析：意志的獨立性也稱自覺性，是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。這反映了一個人在活動中堅定的立場和始終如一地追求目標。與獨立性相反的表現(xiàn)是易受暗示和獨斷。易受暗示指缺乏主見，人云亦云，沒有獨立的見解和敢為天下先的勇氣，為人處事易受他人影響，表現(xiàn)出過多的屈從和盲從。獨斷指容易從主觀出發(fā)，一意孤行，剛愎自用。聽不進中肯的意見和合理的建議。168.我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（）。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、教育主導(dǎo)論D、主體能動論答案：B解析：本題干考查影響個體身心發(fā)展因素。墨子的觀點反映了環(huán)境對人的決定作用。169.（）狀態(tài)下，有機體會發(fā)生一系列劇烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥。A、心境B、熱情C、應(yīng)激D、激情答案：C解析：當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件時，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，即在應(yīng)激狀態(tài)下，身體會發(fā)生一系列劇烈的生理反應(yīng)，叫做適應(yīng)綜合癥。170.某中學(xué)開展“小博士”工程，