第1單元《磁鐵》大單元整體教學設計

教材

教科版(2017)單元(或主題)名稱磁鐵

版本

本單元磁鐵教學，關鍵在于體驗。學生需要在趣味化的探究中，觀察與交流磁

主題鐵的特性；了解磁力能使兩個不接觸的物體產生相互作用；認識指南針的結構、功

概述能和原理；利用磁鐵的性質創(chuàng)造性地制作指南針，從而獲得豐富的感性認識，初步

了解磁鐵。

一、核心概念：物質的運動與相互作用、技術、工程與社會

二、學習內容：

3.2.3列舉常用的不同形狀的磁鐵。

3.2.4知道磁鐵可以直接或隔著一段距離對鐵、銀等材料產生吸引作用。

12.2.3舉例說出周圍簡單科技產品的結構和功能，知道科技產品給人們生活帶來的

課標便利、快捷和舒適。

要求三、學業(yè)要求：

(1)能舉例說明磁鐵具有磁力。

(2)能在教師指導下操作簡單的實驗，比較磁鐵對不同物質的吸引作用。

(3)在體驗活動和動手操作中，能如實表達觀察到的現(xiàn)象，具有對推力、拉力、磁

力等現(xiàn)象的直覺興趣。

(4)能描述常見簡單科技產品的結構與功能；知道科技產品為人們生活帶來便利。

本單元共7課，以“磁鐵之間及其與周圍物體之間的作用”為主要學習線索，循

序漸進地安排了一系列探究活動，包括磁鐵對周圍的哪些物體會產生作用，磁鐵與鐵

教材制物體之間如何產生相互作用，磁鐵與磁鐵之間如何產生相互作用等，從而引領學生

分析研究磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。其中，卜2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以

及怎樣吸引，3-6課研究的是磁鐵兩極的特點以及指南針的制作，第7課是本單元的

總結課。

磁鐵是生活中常見的物體，大多數(shù)學生都見過、玩過磁鐵，他們對磁鐵的現(xiàn)象感

學情到新奇，如磁鐵能吸住一些物體，兩塊磁鐵有時候會吸在一起，有時候會相互推開在

分析玩磁鐵的過程中，學生對磁現(xiàn)象有了一定的了解，也產生了一些疑惑，這是進行本單

元探究學習的良好基礎和有利條件。

一、科學觀念

單元(1)磁鐵能吸引鐵一類的物體。

目標(2)磁鐵不同部分的磁力強弱不同,磁力最強的部分叫磁極,一個磁鐵有兩個磁極。

(3)磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極(S),指北的磁極叫北極(N)。

(4)利用磁鐵能夠指示南北方向的特點可自制指南針。

(5)相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。

二、科學思維

利用多“體驗”“多觀察”“多論證”的探究活動，體驗磁鐵實驗帶來的意外和

驚奇，觀察磁鐵實驗中的各種現(xiàn)象，利用收集到的證據(jù)展開討論，從而獲得豐富的感

性認識。

三、探究實踐

(1)能用簡單材料和方法做探究磁鐵性質的實驗。

(2)能通過移動小車感受推力和拉力是常見的力。

(3)能用語言、示意圖初步描述觀察到的磁鐵實驗現(xiàn)象，并由此開展基于證據(jù)的、初

步的科學論證活動。

(3)能在討論和交流中,表達、傾聽、評價對磁鐵性質的想法。

(4)能仿制一個水浮式指南針,并就制作過程中出現(xiàn)的問題進行改進。

四、態(tài)度責任

(1)能對磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

(2)能采用合適的方式如實地記錄和表達有關磁鐵的信息。

(3)能圍繞磁鐵相關研究做出自己猜測,并嘗試用多種實驗方法來驗證自己的想法。

(4)愿意傾聽他人的意見,樂于分享自己的經驗能按要求進行合作探究學習。

單元

結構

化活

動

圍繞課時學習目標

1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現(xiàn)。

達成

2.作業(yè)設計與學生答題正確率的及時分析。

評價

3.對《磁鐵》的測試性評價。

圍繞單元和主題目標

分層設置單元測試。

課課課時課時目標課時學習任務(或問題:達成評價

時型內容(單元目標分配)(一般『2個)

1實磁鐵能(1)對磁鐵能吸引磁鐵能吸引什么樣(1)知道磁鐵有條形、

驗吸引什什么進行猜測和檢的物體？蹄形和環(huán)形等多個種類

課么驗。(2)知道磁鐵能吸引鐵

(2)測試識別物體一類物體。

是否含有鐵。

1實磁鐵怎探究磁鐵怎樣吸引1.怎樣讓小車動起知道磁鐵隔著一定距離

驗樣吸引物體。來？或一些物體對鐵產生吸

課物體2.隔著物體磁鐵能引作用。

讓小車動起來嗎？

1實磁鐵的用多種方法檢驗磁磁鐵各個部位都有知道磁鐵上磁力最強的

驗兩級鐵不同部位磁力大磁力嗎？磁力大小是磁極。條形磁鐵的磁

課小。相同嗎？力兩端大，中間小。

1實磁極與(1)通過實驗，運磁極和方向有一定知道磁鐵能指示南北方

單元

驗方向用對比方法，發(fā)現(xiàn)磁的對應關系嗎？向。指南針是利用磁鐵

課時

課極與方向關系。指示南北方向特點制成

課型

(2)會用指南針辨的。

規(guī)劃

別方向。

1實做一個了解指南針制作過怎么制作一個簡易知道指南針是利用磁鐵

驗指南針程。指南針？指示方向的儀器，是我

課國四大發(fā)明之一。

能綜合分析指南針結構

的各要素，并根據(jù)自己

的想法，設計一個指南

針。

1實磁極間運用比較歸納的方磁鐵既可以把小車知道磁鐵的“相同磁極

驗的相互法發(fā)現(xiàn)磁極間相互吸引過來，又可以把相互排斥，不同磁極相

課作用作用的規(guī)律。小車推出去，知道其互吸引”及這一知識在

中的奧秘嗎？日常生活中的應用。

1研磁鐵和能說出生活中常見通過觀察環(huán)形磁鐵知道磁鐵在生活中有廣

討我們生的磁鐵制品，并能描間的相互作用實驗，泛應用，磁鐵的用途和

課活述不同磁鐵制品所猜測磁懸浮列車的它的性質有關。

利用的磁鐵性質。懸浮原理。

1.1《磁鐵能吸引什么》教學設計

一、素養(yǎng)目標

1.科學觀念：

(1)磁鐵的形狀有條形、蹄形和環(huán)形。

(2)磁鐵能吸引鐵、鑲、鉆一類的物體。

2.科學思維：

能如實記錄觀察到的信息，用證據(jù)來證明自己的猜測。

3.探究實踐：

(1)根據(jù)已有經驗，對“磁鐵能吸引什么”進行猜測，并實驗驗證。

(2)通過多次測試識別物體中是否含有鐵。

4.態(tài)度責任：

(1)能對磁鐵產生研究興趣，能在探索實踐中獲取證據(jù)，如實講述事實。

(2)愿意傾聽他人想法，也樂于分享和表達自己觀點。

二、教學重難點

重點：用磁鐵對多種材料的物體進行檢測,認識到磁鐵具有磁性。

難點：磁鐵并不是能吸引所有金屬，而是吸引鐵一類物體。

三、評價任務

評價任務評價標準表現(xiàn)程度自互師

☆☆☆☆☆☆評評評

猜一猜能依據(jù)經驗說出磁鐵能吸引能基本能不能

什么物體

試一試能在多次測試中發(fā)現(xiàn)磁鐵能能基本能不能

吸引鐵一類的物體。

找一找能用磁鐵測試更多物體，找能基本能不能

出含鐵物體

學習收獲

四、教學過程

學習活動設計意圖效果評價

(一)1.搭建積木是一項很有趣的兒童游戲，能開發(fā)我通過常見的認識三種常

情境導們的智力。這些積木是怎么搭建起來的？積木玩具引見磁鐵形狀。

入出磁鐵，聚

焦問題，激

發(fā)探究興趣。

引物體。

2.很多地方都有磁鐵，你在哪見過？

明確：眼鏡盒、玩具、門吸等。

3、你見過的磁鐵有哪些形狀？請根據(jù)形狀給磁鐵

命名。

明確：

條形一一條形磁鐵

蹄形一一蹄形磁鐵

環(huán)形一一環(huán)形磁鐵

。評價活動一：猜一猜

探究活磁鐵能吸引什么樣的物體？說說我們的想法。活動一：引

動小組交流，班級匯報。導學生調動活動一：關注

序號我們的想法己有的經驗，學生是否達

1

磁鐵只能吸引鐵說出自己想成共識，是否

2磁鐵能吸引金屬

法，為后面存在一定爭

3磁鐵好像還能吸引磁鐵

的學習做鋪論。

活動評價二：試一試墊。

L這些物體能被磁鐵吸引嗎？

413

活動二：通活動二考查

■j

■過實驗活動學生能否在

11實驗中發(fā)現(xiàn)

聚8391d<引導學生去

1714----------------klI12

16探索磁鐵能磁鐵能吸引

013

吸引什么物鐵一類的物

要求

(1)體。體。

先給物體編號，再識別物體，然后進行預測,

最后實驗檢驗。

(2)填寫活動記錄單

編123456789101112131415161718

號

漆

塑

橡

螺

玻橡

水

塑

回

物易磚木卡鐵鐵鉛沙

皮

皮

包

料

絲

龍

料

璃

拉

形

體頭片紙夾釘筆子

泥

筋

線

尺

釘

頭

杯

罐

球

針

預

測

實

瞼

(3)溫馨提示：實驗操作要規(guī)范

①用條形磁鐵輕輕接近被測物體，觀察物體

是否被磁鐵所吸引。

②為了讓實驗結果更準確，每種物體應該重

復測三次。

③能被磁鐵吸引的物體放在一起，不能被吸

引的放在一起。

(4)實驗演示：播放視頻

(5)實驗結果，班級匯報

(6)實驗發(fā)現(xiàn)：磁鐵能吸引的物體都含有鐵。

(7)實驗結論：磁鐵能吸引鐵一類的物體。

(8)思考：有沒有發(fā)現(xiàn)自己哪幾個物體預測錯誤

T,錯誤的原因是什么？

明確：預測錯誤原因：認為金屬都能被磁鐵

吸引。

活動評價三：找一找

L找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。你是怎

活動三：引

么檢測出來的？活動三考查

導學生用磁

明確：用條形磁鐵檢測，能被磁鐵吸引的物學生是否能

鐵測試更多

體是鐵做的否則不是。利用磁鐵性

物體。

2.溫馨提示：注意人身安全和物品安全質解決實際

(1)不要接觸尖銳的物體、帶電的插座等問題。

(2)不要磁鐵去吸引手機、計算機屏幕、磁卡等

3.我們發(fā)現(xiàn)教室里哪些物體是用鐵做的？鐵一類

的物體能被磁鐵吸引嗎？

明確：椅子腿、桌子腿、白板支架、門把手

等是用鐵做的，鐵一類的物體能被磁鐵吸引。

（三）要拾起木屑中的回形針，有哪些方法？動手通過動手實關注學生能

研討試試哪種方法最好？踐比較磁鐵否對所學科

明確：吸引物體的學概念進行

方法一：用手撿優(yōu)勢遷移利用。

方法二：用磁鐵吸

兩種方法比較，磁鐵會容易、快速吸引出木

屑中的回形針。

（四）.它們能被磁鐵吸引嗎？拓寬磁鐵作知道磁鐵還

拓展用，讓學生能吸引銀鉆。

*

對磁鐵能吸

引什么物體

有較全面認

識。

播放視頻，從中尋找答案。

實驗現(xiàn)象

，匕1元鋼芯鍍銀

雅那5角（2002年）鋼芯鍍黃銅

71角（2005年后）不銹鋼

不能被5角（2000年）銅鋅合金

磁鐵吸1角（2005年前）鋁

引各種分幣鋁

實驗結論：含有鍥的硬幣可以被吸引O

r?.能被磁鐵吸引的物體，是用什么材料彳敢成的？

明確：科學家研究磁鐵時，測試過很多材料。

1也們發(fā)現(xiàn)磁鐵不但能吸鐵，還能吸保和4古。

（五）通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？談收獲、啟鼓勵學生多

知識總示，實現(xiàn)科談收獲，及時

結學育人。給予表揚。

五、成果集成

知道磁鐵的形狀有條形、蹄形和環(huán)形，磁鐵能吸引鐵、銀、鉆一類物體。

六、作業(yè)設計

【知識技能類作業(yè)】

1.填空題

(1)能被磁鐵吸引的材料可以是、鉆和銀制成的。

(2)天然磁鐵又叫0

(3)磁鐵從形狀上看可以分為磁鐵、蹄形磁鐵、磁鐵等。

2.判斷題

(1)木頭、塑料和水都是磁鐵不能吸引的物體。()

(2)磁鐵能吸引金屬銅和鋁。()

(3)磁鐵又叫吸鐵石，只能吸鐵。()

(4)我們生活中使用的硬幣有的含有保，可以使用磁鐵吸引。()

(5)磁鐵的形狀是多種多樣的。()

(6)利用磁鐵可以辨別物體中是否含有鐵。()

3.選擇題

(1)磁鐵能吸引()

A颯鑰匙B鐵打C玻孀時

(2)下圖所示磁鐵的名稱是(

A.條形磁鐵B.蹄形磁鐵C.環(huán)形磁鐵

【綜合實踐類作業(yè)】

天然磁鐵又叫磁石。磁石吸鐵就像慈母擁抱自己的孩子，因此，磁石原寫作“慈

石”。查閱資料，了解從古至今人們對磁鐵的認識歷程。參考答案

1.(1)鐵(2)磁石(3)條形環(huán)形

2.(1)V(2)X(3)X(4)V(5)V(6)V

3.(1)B(2)B

七、板書設計

磁鐵

L形狀：條形、蹄形、環(huán)形

磁鐵一

-能吸引：鐵、銀、鉆

八、教學反思

磁鐵很常見，在一些玩具里就能發(fā)現(xiàn)磁鐵的蹤影，一些學生可能還接觸過不同形狀的磁鐵。

對于磁鐵，學生有正確的認識“磁鐵能吸住一些物體”“磁鐵與磁鐵之間也會吸在一起，有時

候會相互推開”。但是,學生對磁鐵只停留在“玩”的階段，形成的相關認識是模糊的甚至是錯

誤的。例如，很多學生認為“磁鐵能吸大部分金屬”，這就需要我們組織主題明確、結構嚴謹、

體驗深刻的探究活動來轉變其錯誤的前概念。

生在本課先認識各種形狀的磁鐵；再經歷“磁鐵能吸引什么樣的物體”的探索活動，知道

磁鐵能吸引鐵一類物體；最后利用磁鐵辨認有鐵的物質，進一步完善“磁鐵能吸引鐵一類的物

體”這一科學概念，并感受科學探究的樂趣。

1.2《磁鐵怎樣吸引物體》教學設計

一、素養(yǎng)目標

1.科學觀念：

(1)知道拉力和推力是一種常見的力。

(2)認識磁鐵可以隔著一定距離和一些物體對鐵產生吸引作用。

2.科學思維：

能區(qū)別判斷讓小車運動起來的方法，并簡單分析磁鐵是怎樣吸引物體的。

3.探究實踐：

(1)能運用推力、拉力和磁力，讓小車動起來。

(2)能簡單講述探究過程，并與同學交流研討。

4.態(tài)度責任：

(1)保持探索與思考讓小車運動起來的興趣。

(2)能根據(jù)觀察獲得的證據(jù)，完善和修正自己的想法。

二、教學重難點

重點：能用磁鐵隔著物體使小車運動起來。

難點：理解可以使鐵質小車動起來的磁力。

三、評價任務

評價任務評價標準表現(xiàn)程度自互師

☆☆☆☆☆☆評評評

直接接觸能在活動中感受拉力和推力能基本能不能

讓小車動能知道拉力和推力是一種常能基本能不能

起來見的力并能區(qū)分拉力和推力

不直接接能在實驗中知道磁鐵是怎樣能基本能不能

觸讓小車吸引物體的，感受磁力

動起來知道磁鐵可以隔著一定距離能基本能不能

和一些物體對鐵產生吸引作

用。

學習收獲

四、教學過程

學習活動設計意圖效果評價

(一)這是一輛簡易的小車，由四個輪子和鐵架組由熟悉玩具關注學生說

情境導

成。怎樣讓這個小車動起來？導入，聚焦出的方法是

入

學生思考討論交流。問題，激發(fā)否可行。

探究興趣。

(二)評價活動一：直接接觸讓小車動起來

探究活方法交流活動一：在活動一：關注

動L拉動小車，操作方法：棉線的一端系在小車的活動中，讓學生是否理

車架上，拽棉線另一端直到小車動起來。學生感受解和區(qū)分拉

2.推動小車，操作方法：用手推著小車向前運動?！袄Α焙土屯屏Α?/p>

3.分組實驗，實驗要求：“推力”。

(1)重復實驗三次

(2)小組輪流操作

(3)做好實驗記錄

4.實驗記錄

第1次第2次第3次結論

拉動小車動動動推、拉都能使

推動小車動動動小車動起來

5.認識拉力和推力

(1)拉動小車，讓小車動起來，我們給小車施加

的是拉力。拉力是一種常見的力。你見過哪些地

方使用拉力？

明確：影視中的人力車用的是拉力，拖著行

李箱用的是拉力，……

(2)推動小車，讓小車動起來，我們給小車施加

的是推力。推力也是一種常見的力。你見過哪些

地方使用推力？

明確：推小車使用的是推力，推購物車使用

的是推力，……

(3)為了使木箱移動,兩位同學使用的力一樣嗎？

明確：

活動評價二：不直接接觸讓小車動起來

問題：如果不接觸小車，能讓它動起來嗎？

學生思考討論交流。

方法交流：

1.用嘴吹，實驗結果：風力太小，小車沒動。

2.用磁鐵吸引小車

（1）操作方法：把小車平放在桌面上，手拿一塊

活動二：在活動二：考查

條形磁鐵，把條形磁鐵的一端，對著小車慢慢靠

實驗操作中學生能否在

近，觀察小車是否動起來。

幫助學生理實驗中發(fā)現(xiàn)

（2）溫馨提示

解磁力。磁鐵能隔著

①在實驗中要把握好條形磁鐵靠近小車的位置和

一定距離和

手拿磁鐵移動的速度，不要忽快忽慢。

一些物體吸

②實驗可以多做幾次，效果會更好。

引鐵。

③把實驗現(xiàn)象用畫圖的形式記錄下來。

（3）實驗現(xiàn)象與結論

播放視頻，觀察現(xiàn)象，得出結論：磁鐵隔著

一定距離能讓小車動起來。

（4）實驗思考

是什么力量讓小車動起來的？請在框中畫圖

表示這種力量，并寫出它的名稱。

磁力。

小結：磁鐵不接觸小車，卻能讓小車動起來，

這種力量就是磁力。

磁力雖然看不見、摸不著，但和推力、拉力

一樣。是確實存在的力。

3.隔著物體，用磁鐵吸引小車

問題：如果隔著一些物體，磁鐵還能讓小車

動起來嗎？

（1）實驗材料：布片塑料尺、薄木片、裝水塑料

袋、玻璃、卡紙等。

（2）實驗方法：把小車平放在桌面上，一人拿條

形磁鐵，一人拿物體靠在小車前，把條形磁鐵的

一端，對著物體慢慢靠近，利用磁力使小車移動。

(3)溫馨提示

①先預測，再實驗。

②在實驗中要把握好條形磁鐵靠近物體的位置和

手拿磁鐵移動的速度，不要忽快忽慢。

③實驗可以多做幾次，效果會更好。

④完成實測后要做好記錄，結束時將實驗材料整

理好。

(4)實驗記錄與結論

物體預測實驗1實驗2實驗3

布片

塑料尺

薄木板

卡紙

玻璃

裝水塑料袋

發(fā)現(xiàn)：磁鐵能旖著物體吸即小車。

(5)試一試：如果隔著較厚的物體(如一本科學

書)，磁鐵還能吸引小車嗎？

明確：磁鐵隔著較厚的物體不能吸引鐵。

(三)1.不接觸小車，磁鐵為什么能讓小車動起來？總結提升課關注學生能

研討明確：磁力。堂知識否對零散知

2.磁鐵能隔著物體吸引小車嗎？識進行歸納

預設：(1)能讓小車動起來。我看隔著紙時，小與概括。。

車就一下子過來了。但隔著玻璃時，小車就沒有

那么快過來。不同的物體隔著，磁力的大小都不

一樣。

(2)小車能動起來，但磁力比起沒有物體擋著差

了很多。

(3)磁鐵和物體離小車近一點才可以吸引小車。

明確：磁鐵隔著非鐵、較薄的物體可以吸引小車。

小結：磁鐵有磁力，只要在磁力的范圍內，磁鐵

在不接觸小車的情況下，能使小車動起來。雖然

小車和磁鐵之間隔著其他東西，但是并不影響磁

鐵磁力的作用。

(四)玩“蝴蝶飛”游戲進一步感受關注學生是

拓展(1)用以下材料和工具做一個蝴蝶磁鐵隔著一否有耐心，精

?剪刀?紙片?回形針?細線定距離能吸準控制磁鐵

(2)一人拽著系在蝴蝶上的細繩，一人拿著磁鐵引鐵的作用與回形針之

靠近回形針，上下前后慢慢移動，讓蝴蝶懸在空間距離

中。

(3)討論：紙蝴蝶為什么能飛，你能解釋這是怎

么一回事嗎

明確：磁鐵能夠隔著一定距離吸引回形針，

回形針帶著紙片就懸在空中，就像“飛”起來了。

(五)通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？談收獲、啟鼓勵學生多

知識總小，實現(xiàn)科談收獲，及時

結學育人。給予表揚。

五、成果集成

知道拉力和推力是一種常見的力，認識磁鐵可隔著一定距離和一些物體對鐵產生吸引作用。

六、作業(yè)設計

【知識技能類作業(yè)】

下列圖中分別用到了什么力，請?zhí)钤?)里，并比較一下第三幅圖的力和第一、

第二幅圖有什么不同？

比較：_____________________________________________

【綜合實踐類作業(yè)】

用所學知識解釋擦玻璃神器是怎么工作的。

參考答案

拉力推力磁力第三幅圖的力與物體不直接接觸

七、板書設計

磁鐵怎樣吸引物體

拉力

1_

推力

-隔著距離吸引

磁鐵怎樣吸引物體一

-隔著物體吸引

八、教學反思

學生玩過各種各樣的玩具小車，他們知道可以通過推或拉讓小車前進與后退，但是絕大多

數(shù)學生沒有用實驗手段研究過小車運動與力的關系。人對小車施加的作用力可以用“推力”和

“拉力”等來描述。學生在玩磁鐵的時候，發(fā)現(xiàn)了磁鐵對鐵一類物體的吸引力，這是一種不需

要接觸物體就能起作用的力，磁鐵甚至可以隔著一段距離就把物體吸引過來。本課使用了“磁

力”一詞，學生將在本課以及本單元的學習中逐步領會到它的含義是指磁鐵和鐵、磁鐵和磁鐵

之間的作用力。

本課從“使小車運動需要力”的體驗活動引入，引領學生探究通過直接接觸和不直接接觸

讓小車運動起來的方法。在探究直接接觸讓小車運動起來的方法中，學生可以通過自己的動作

感知到“推力”和“拉力”；在探究不直接接觸小車而使小車運動起來的方法中，學生將發(fā)現(xiàn)

磁鐵能隔著一些物體吸引鐵。學生經歷本課及本單元的學習還能體會到“磁力可以穿透一些物

體”，這一認識暗含著對“磁場”的初步理解，并指向了“能量”這一科學概念。

1.3《磁鐵的兩級》教學設計

一、素養(yǎng)目標

1.科學觀念：

(1)條形磁鐵的兩端磁力最大，中間磁力最小。

(2)磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2.科學思維：

比較、分析磁鐵不同部位吸引回形針的先后或遠近，鐵粉在磁鐵上的分布等情況，嘗試判斷

磁鐵磁力分布規(guī)律。

3.探究實踐：

(1)能用多種方法探究條形磁鐵不同部位的磁力大小。

(2)能用圖示或語言描述鐵粉在磁鐵上的分布。

4.態(tài)度責任：

(1)能體會多個證據(jù)對研究結論得出的重要性。

(2)能實事求是地描述觀察到的現(xiàn)象，初步養(yǎng)成用事實說話的意識。

二、教學重難點

重點：在探索中發(fā)現(xiàn)條形磁鐵的兩端磁力最大，中間磁力最小。

難點：實驗并收集條形磁鐵兩端磁力大,中間磁力小的相關證據(jù)。

三、評價任務

評價任務評價標準表現(xiàn)程度自互師

☆☆☆☆☆☆評評評

借助一個回能借助回形針感受條形磁鐵能基本能不能

形針感受不同部分的磁力大小

用磁鐵不同能發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端最先吸能基本能不能

部位接觸回引回形針，中間部分回形針

形針沒被吸引

將磁鐵放在能發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端鐵粉最能基本能不能

鐵粉盒上密集，中間稀疏

學習收獲

四、教學過程

學習活動設計意圖效果評價

(一)1.當磁鐵隔著一定距離或一些物體靠近小車時，由上節(jié)課內關注學生是

情境導是什么力量讓小車會動起來？容導入，聚否具有磁力

入明確：磁力。焦問題，激概念。

2.當條形磁鐵放入一堆小鋼球或一些回形針中再發(fā)探究興趣。

提起時，會發(fā)現(xiàn)小鋼珠或回形針總被吸引在磁鐵

兩端，這說明什么？

明確：磁鐵兩端有磁力。

3.思考交流：磁鐵各個部位都有磁力嗎？磁力的

大小相同嗎？

學生交流回答。

(二)評價活動一：借助一個回形針感受

探究活1.怎樣借助一個回形針感受條形磁鐵不同部位的活動一：引活動一：關注

動磁力大小？(出示實驗器材：回形針和條形磁鐵)導學生用一學生是否初

明確實驗方法：先將條形磁鐵放置在桌上，個回形針接步發(fā)現(xiàn)條形

然后用手指拿著回形針，在條形磁鐵的各個部位觸條形磁鐵磁鐵磁力分

慢慢移動，感受條形磁鐵上各個部位的磁力。不同部位感布特點

2.播放視頻，學生觀察實驗現(xiàn)象，交流實驗感受。受磁力不同。

明確：條形磁鐵兩端的磁力最大；遠離兩端，

磁力減??；磁鐵中間好像沒有磁力。

活動評價二：用磁鐵不同部位接觸回形針

如果將條形磁鐵放置在桌上，對應磁鐵從一

端到另一端，均勻放置5枚回形針，讓這5枚回活動二：引

形針與條形磁鐵的距離相同，然后輕輕地推動條導學生用另活動二：考查

形磁鐵，慢慢靠近5枚回形針，會觀察到什么現(xiàn)外一種方法學生能否進

象？(出示條形磁鐵和五個回形針)感受條形磁一步發(fā)現(xiàn)條

1.指導學生分組實驗：鐵的磁力大形磁鐵的磁

(1)條形磁鐵要穩(wěn)定地平行推進小。力分布特點。

(2)5枚回形針要排成一條直線

(3)時刻關注5枚回形針先后被吸引的順序

(4)發(fā)生偏移，需重新開始。

(5)重復實驗三次

2.播放視頻，觀察實驗現(xiàn)象，與自己實驗比較，

交流實驗感受。

明確：兩端回形針最先被吸引，中間的回形針

沒被吸引。

說明條形磁鐵兩端的磁力大，中間磁力小。

3.思考：磁鐵中間部分一點磁力沒有嗎？怎樣設

計實驗進行驗證？

活動評價三：將磁鐵放在鐵粉盒上

1.出示鐵粉盒和條形磁鐵，指導學生分組實驗?；顒尤阂?/p>

將條形磁鐵放在裝有鐵粉的密封盒上部，輕導學生用多活動二：考查

輕地晃動鐵粉盒，觀察現(xiàn)象。種方法感受學生是否較

2.播放視頻，觀察實驗現(xiàn)象，與自己實驗比較，條形磁鐵各全面理解條

用畫圖方式記錄在活動手冊上。部位磁力大形磁鐵的磁

明確：小。力分布規(guī)律。

飛=':Y二

鐵粉在條形磁鐵的兩端密集，中間稀疏。

3.實驗發(fā)現(xiàn)

條形磁鐵兩端磁力最大，然后向中間逐漸減

小，最中間磁力最小。

（三）1.條形磁鐵的磁力分布有什么特點？總結提升課關注學生是

研討明確：兩端磁力大，中間磁力小。堂知識否知道什么

2.條形磁鐵磁力最大的部分叫磁極。條形磁鐵有是磁極，是否

兩個磁極。實驗中的哪些現(xiàn)象說明了條形磁鐵有知道條形磁

兩個磁極？鐵有兩個磁

明確：極。

（1）回形針接觸條形磁鐵，兩端磁力最大，中間

小。

（2）兩端回形針最先被吸引，中間的回形針沒被

吸引。

（3）鐵粉在條形磁鐵兩端密集，中間稀疏。

（四）怎樣用回形針、小鋼珠找到蹄形磁鐵的磁極？拓寬學生知知道蹄形磁

拓展引導學生觀看視頻，動手試試。識面鐵也有磁極

（1）用回形針找到蹄形磁鐵的磁極

方法：將曲別針均勻地平覆在桌面上，將蹄

形磁鐵平放在曲別針上面，再將蹄形磁鐵拿起，

觀察蹄形磁鐵吸引曲別針后的現(xiàn)象。

DC^Pfa^t/'

u

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現(xiàn)象：曲別針大部分都被吸引到蹄形磁鐵兩

端的位置。說明蹄形磁鐵兩端的位置磁性最強，

即為■磁極（兩個）。

、、一■

X___

1a

（2）用小鋼珠找到蹄形磁鐵的磁極

方法：將鋼珠放在蹄形磁鐵的中心位置，讓

小鋼珠在蹄形磁鐵凹槽處自由滾動。

1A

現(xiàn)象：鋼珠被吸引到蹄形磁鐵兩端的位置。

說明蹄形磁鐵兩端的位置磁性最強，即為磁極

（兩個）。

(五)通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？談收獲、啟鼓勵學生多

知識總小，實現(xiàn)科談收獲，及時

結學育人。給予表揚。

五、成果集成

知道條形磁鐵的兩端磁力最大，中間磁力最小。磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有

兩個磁極。

六、作業(yè)設計

【知識技能類作業(yè)】

1.填空題

(1)磁鐵吸鐵能力最強的部位叫,磁鐵同時存在________個磁極。

(2)條形磁鐵的磁力分布是強，弱。

2.判斷題

(1)磁鐵各個部位都有磁力，磁力大小都相同。()

(2)條形磁鐵有兩個磁極，而馬蹄形磁鐵只有一個磁極。()

3.選擇題

(1)磁鐵的()磁力最大。

A.兩極B.中間C.各部分

(2)我們利用磁鐵吸引小鋼珠，發(fā)現(xiàn)小鋼珠都移向了()

A.中間B.兩邊C,左邊

(3)用條形磁鐵吸引回形針，會出現(xiàn)()

A.磁鐵上各個部分吸引的回形針一樣多

B.磁鐵兩端吸引的回形針多

C.沒有規(guī)律

【綜合實踐類作業(yè)】

實驗探究環(huán)形磁鐵的磁極在哪里。

參考答案

1.(1)磁極2(2)兩端中間

2.(1)X(2)X

3.(1)A(2)B(3)B

七、板書設計

磁鐵的兩極

一磁力：兩端強，中間弱

磁鐵一

-磁極(2個)：磁力最強

八、教學反思

本課安排了研究條形磁鐵不同部位磁力大小的活動。教科書用較大的條形磁鐵做實驗，用

回形針、鐵粉測量其不同部位磁力的大小，引導學生通過各種方法探究條形磁鐵不同部位的磁

力，認識到條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大、中間磁力小，這樣的活動設計是符合2年級學

生的認識水平和實驗操作水平的。如果有時間，教師還可以指導學生開展尋找蹄形磁鐵、環(huán)形

磁鐵的磁極活動。

1.4《磁極與方向》教學設計

一、素養(yǎng)目標

1.科學觀念：

（1）磁鐵能指示南北方向，指南的磁極叫南極（S）,指北的磁極叫北極（N）

（2）知道指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點制成的。

2.科學思維：

用比較和分析，能從實驗記錄中發(fā)現(xiàn)磁極與南北方向的關系。

3.探究實踐：

（1）能使用支撐和懸掛的方法組裝實驗器材。

（2）通過重復測試、簡單表格來收集和記錄磁極與方向關系的證據(jù)。

（3）初步學會使用指南針來辨別方向。

4.態(tài)度責任：

（1）養(yǎng)成愿意傾聽他人意見、樂于分享自己經驗的合作探究學習習慣。

（2）能關注到指南針是生活中常見的科技產品，它為人們辨認方向帶來便利。

二、教學重難點

重點：通過支撐和懸掛磁鐵的實驗,發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性。

難點：如實地記錄和交流有關磁極與方向信息，體會重復測試在探究中的必要性和重要性。

三、評價任務

評價任務評價標準表現(xiàn)程度自互師

☆☆☆☆☆☆評評評

支撐法在實驗中能找到條形磁鐵指能基本能不能

示南北的證據(jù)

懸掛法在實驗觀察中能發(fā)現(xiàn)其他磁能基本能不能

鐵（蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵）

指向性的證據(jù)

學習收獲

四、教學過程

學習活動設計意圖效果評價

（-）1.仔細觀察，每一種磁鐵的外形有什么共同點？特定顏色、關注學生提

情境導特定字母與出自己的想

入磁極之間什法

JjCdBQl么關系，能

明確：激發(fā)學生的

(1)涂有紅、藍兩種顏色好奇心，產

(2)紅色的一端標注字母“N”，藍色的一端標生探究愿望

注字母“S”。

2.條形磁鐵的兩端磁力最強，越往中間磁力越弱。

條形磁鐵的磁力強弱與它的顏色和上面的字母有

關嗎？

明確：無關。

追問：那磁鐵兩段的顏色和上面的字母會與

什么有關？

(二)評價活動一：支撐法

探究活1.實驗材料活動一：幫活動一：關注

動底座、凹槽