識(shí)字3“貝”的故事公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《“貝"的故事》教學(xué)教案

【學(xué)情分析】

在進(jìn)行《“貝”的故事》這篇課文的教學(xué)前，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行細(xì)致的分析是十分必要的。二年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們對(duì)直觀、具體的事物有較高的興趣和較好的認(rèn)知能力。學(xué)生對(duì)動(dòng)物和自然事物充滿好奇，但對(duì)古代文化和漢字演變的了解相對(duì)有限，這使得教學(xué)需要在激發(fā)興趣和提供背景知識(shí)之間找到平衡。

學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些基礎(chǔ)漢字和簡(jiǎn)單的漢字結(jié)構(gòu)，但對(duì)形聲字特別是以“貝"為偏旁的字群可能還比較陌生。他們對(duì)貝殼的認(rèn)識(shí)多停留在表面的審美和作為海洋生物的一部分，而對(duì)于貝殼在古代作為貨幣和裝飾的歷史文化價(jià)值知之甚少。此外，二年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，喜歡互動(dòng)和游戲化的學(xué)習(xí)方式。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平心理特點(diǎn)，采用形象生動(dòng)的教學(xué)方法，如利用多媒體展示貝殼的圖片和視頻，結(jié)合故事講述和角色扮演等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從貝殼的特性出發(fā)，思考其在古代社會(huì)的多重作用，以及這些作用如何影響了漢字的構(gòu)造和發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，還能培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)生能夠正確朗讀課文，理解“貝”字的起源和演變。

2.掌握課文中的生字新詞，理解其含義并能正確書(shū)寫(xiě)。

3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解貝殼在古代的用途及其與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察、比較和討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造規(guī)律。

2.利用多媒體教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字演變過(guò)程的直觀理解。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)“貝"字的演變，激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.“貝”字的起源和演變過(guò)程。

2.課文中的生字新詞的認(rèn)讀和理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解“貝"字作為偏旁與其他字組合后的意義變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容，感悟漢字文化的深厚底蘊(yùn)。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與背景介紹

利用多媒體展示各種貝殼的圖片，讓學(xué)生觀察貝殼的形狀和紋理，引導(dǎo)學(xué)生思考貝殼與“貝”字的聯(lián)系。

通過(guò)提問(wèn)，如“你們知道‘貝’字是怎么來(lái)的嗎？"激發(fā)學(xué)生的好奇心，為課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.文化內(nèi)涵的簡(jiǎn)述

簡(jiǎn)要介紹“貝”字在古代的多重角色，包括作為飾品和貨幣的用途，讓學(xué)生對(duì)“貝"字有初步的文化認(rèn)識(shí)。

通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事或趣聞，比如“古時(shí)候，人們用貝殼來(lái)做交易，這是為什么呢？”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的趣味性。

3.課文內(nèi)容的預(yù)告

預(yù)告將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，指出課文將會(huì)講述“貝"字的起源、演變以及與現(xiàn)代漢字的關(guān)系。

通過(guò)設(shè)問(wèn)，比如“你們想不想知道，為什么‘貝’字旁的字大多和錢財(cái)有關(guān)？”來(lái)增加學(xué)生的期待感，為正式的課文學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。

4.互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)

邀請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)貝殼的了解或者見(jiàn)過(guò)的貝殼，增加學(xué)生的參與感。

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，如“對(duì)，貝殼不僅漂亮，還非常堅(jiān)硬，不容易損壞，這也許是古人選擇它作為貨幣的原因之一。"

5.引入新課主題

明確指出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解“貝”字的由來(lái)，掌握課文中的生字新詞，并感受漢字文化的博大精深。

通過(guò)一個(gè)引人入勝的問(wèn)題結(jié)束導(dǎo)入，如“那么，讓我們一起走進(jìn)《‘貝’的故事》，探索漢字的奧秘吧！"引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

6.板書(shū)課題

在黑板上規(guī)范書(shū)寫(xiě)課題《“貝”的故事》，同時(shí)標(biāo)注課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，如“貝字的起源與演變"、“生字新詞的掌握”。

（二）朗讀課文

1.課文朗讀準(zhǔn)備

首先，教師展示課文的PPT或板書(shū)，確保每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到課文內(nèi)容。

教師先示范朗讀，強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和停頓，為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)。

2.全班齊讀課文

引導(dǎo)全班學(xué)生齊聲朗讀課文，注意語(yǔ)速不宜過(guò)快，讓學(xué)生能夠跟上節(jié)奏。

通過(guò)齊讀，讓學(xué)生感受課文的韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.個(gè)別朗讀與糾正

指名學(xué)生個(gè)別朗讀，注意挑選不同水平的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)。

教師及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤，特別是生字新詞的讀音，確保每個(gè)學(xué)生都能正確朗讀。

4.朗讀技巧指導(dǎo)

教授學(xué)生如何根據(jù)句子的意義和情感來(lái)調(diào)整語(yǔ)調(diào)，比如疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)上升，感嘆句的語(yǔ)調(diào)下降。

通過(guò)模仿游戲，讓學(xué)生模仿不同角色的語(yǔ)氣，增加朗讀的趣味性。

5.互動(dòng)式朗讀

將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組內(nèi)的輪流朗讀，每組選擇一名代表進(jìn)行展示。

小組成員相互評(píng)價(jià)，教師給予總結(jié)性反饋，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。

6.課文內(nèi)容理解

在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，特別是“貝"字的由來(lái)和演變。

通過(guò)提問(wèn)，如“課文中提到了哪些與‘貝’字有關(guān)的字？”來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的理解和記憶。

7.朗讀與表演結(jié)合

鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)加入適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，比如模擬貝殼的開(kāi)合動(dòng)作，增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力。

設(shè)計(jì)一個(gè)小型的表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在表演中朗讀，如模擬古人用貝殼進(jìn)行交易的場(chǎng)景。

（三）字詞解析

1.生字新詞的展示與學(xué)習(xí)

（1）展示生字新詞

①利用多媒體展示課文中的生字新詞，如“甲骨"、“珍貴”、“飾品"等，讓學(xué)生對(duì)這些詞匯有初步的視覺(jué)印象。

②通過(guò)實(shí)物或圖片，如展示甲骨文的圖片，讓學(xué)生直觀感受“甲骨”的形態(tài)，加深記憶。

（2）字詞含義的講解

①對(duì)每個(gè)生字新詞進(jìn)行詳細(xì)解釋，如“甲骨"指的是古代用來(lái)刻寫(xiě)文字的龜甲或獸骨。

②結(jié)合生活實(shí)際，解釋“珍貴”一詞，可以讓學(xué)生聯(lián)想自己珍貴的物品，幫助理解。

2.互動(dòng)式字詞理解

（1）動(dòng)作演示

①通過(guò)動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解抽象詞匯，如模擬貝殼開(kāi)合的動(dòng)作來(lái)理解“張開(kāi)"。

②利用肢體語(yǔ)言展示“飾品”的佩戴，讓學(xué)生更直觀地理解詞義。

（2）字詞游戲

①設(shè)計(jì)組詞游戲，如“接龍"或“找朋友”，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)生字新詞的記憶。

②通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固對(duì)生字新詞的掌握。

3.字詞句的深入分析

（1）多音字的辨析

①列舉課文中的多音字，如“殼"可讀作“qiào”或“ké”，并分別給出例句。

②通過(guò)對(duì)比不同讀音下的詞義變化，幫助學(xué)生理解多音字的使用。

（2）形近字的區(qū)分

①找出課文中的形近字，如“貝”與“見(jiàn)”，并展示其結(jié)構(gòu)差異。

②通過(guò)比較形近字的部首和筆畫(huà)，幫助學(xué)生區(qū)分并記憶。

（3）疑難句子的解析

①挑選課文中較為復(fù)雜的句子，如“古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)做飾品戴在身上。”

②分析句子結(jié)構(gòu)，講解關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“覺(jué)得"、“漂亮”、“珍貴”，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述句子加深理解。

4.教學(xué)互動(dòng)與反饋

（1）學(xué)生提問(wèn)

①鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解的字詞或句子提出疑問(wèn)，教師現(xiàn)場(chǎng)解答。

②通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，了解學(xué)生的理解難點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）教師反饋

①對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋，肯定正確的理解，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

②通過(guò)反饋，鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，提高學(xué)習(xí)效果。

5.文化拓展與情感教育

（1）漢字文化的拓展

①結(jié)合“貝”字的演變，講述漢字的起源和發(fā)展歷程，增加學(xué)生的文化知識(shí)。

②通過(guò)講述，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣，培養(yǎng)文化自豪感。

（2）情感態(tài)度的培養(yǎng)

①引導(dǎo)學(xué)生思考貝殼在古代人們生活中的重要作用，體會(huì)古人的智慧。

②通過(guò)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和愛(ài)護(hù)。

（四）句子理解

1.關(guān)鍵句子的挑選與呈現(xiàn)

（1）挑選關(guān)鍵句子

①?gòu)恼n文中挑選出關(guān)鍵句子，如“貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞”，并將其寫(xiě)在黑板或展示在PPT上。

②引導(dǎo)學(xué)生注意這些句子在課文中的位置和作用，為深入理解做準(zhǔn)備。

（2）句子呈現(xiàn)方式

①利用圖片或?qū)嵨镙o助展示句子內(nèi)容，比如展示貝殼的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解“隨身攜帶”。

②通過(guò)教師的朗讀，強(qiáng)調(diào)句子的節(jié)奏和停頓，幫助學(xué)生感受句子的韻律。

2.句子含義的探討與討論

（1）提問(wèn)引導(dǎo)

①向?qū)W生提出問(wèn)題，如“為什么古人會(huì)選擇貝殼作為貨幣？"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考句子的深層含義。

②鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)句子的理解和想法。

（2）小組討論

①將學(xué)生分成小組，就關(guān)鍵句子進(jìn)行討論，每組選擇一名代表記錄討論結(jié)果。

②教師巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)小組討論的質(zhì)量和方向。

3.深層含義的挖掘與分析

（1）教師點(diǎn)撥

①教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出理解的偏差，提供正確的引導(dǎo)。

②對(duì)于學(xué)生理解中的亮點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（2）句子分析

①教師對(duì)關(guān)鍵句子進(jìn)行詳細(xì)分析，解釋句子中的關(guān)鍵詞和表達(dá)方式。

②結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解句子背后的文化和歷史背景。

4.句子運(yùn)用的實(shí)踐與拓展

（1）句子仿寫(xiě)

①指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

②通過(guò)仿寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)和用詞的理解。

（2）拓展閱讀

①推薦與課文主題相關(guān)的閱讀材料，如介紹貝殼的其他用途，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

②通過(guò)拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.教學(xué)互動(dòng)與學(xué)生反饋

（1）學(xué)生展示

①邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的仿寫(xiě)句子，進(jìn)行班級(jí)分享。

②教師和同學(xué)共同評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

（2）反饋總結(jié)

①教師對(duì)本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在理解句子方面的共性問(wèn)題。

②根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）課文內(nèi)容講解

1.逐段解析與原文引用

（1）引入課文

①開(kāi)始講解前，教師先朗讀一遍課文，確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體印象。

②強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，指出正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)于理解課文內(nèi)容的作用。

（2）逐段講解

①逐段引用課文原文，如“一些生活在水里的動(dòng)物，用貝殼保護(hù)自己的身體”，并進(jìn)行詳細(xì)解釋。

②通過(guò)提問(wèn)，如“為什么動(dòng)物們要用貝殼保護(hù)自己呢？"引導(dǎo)學(xué)生思考并參與討論。

2.創(chuàng)設(shè)情境與角色扮演

（1）情境模擬

①創(chuàng)設(shè)一個(gè)古代市場(chǎng)交易的情境，讓學(xué)生理解“貝”字作為貨幣的用途。

②利用圖片或小道具，如模擬貨幣的貝殼，增強(qiáng)情境的真實(shí)感。

（2）角色扮演

①讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演買家，一組扮演賣家，使用“貝"字貨幣進(jìn)行交易。

②通過(guò)角色扮演，學(xué)生在實(shí)踐中理解“貝”字的歷史文化意義。

3.師生互動(dòng)與討論

（1）提問(wèn)與反饋

①教師提出問(wèn)題，如“你們認(rèn)為貝殼作為貨幣有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？"鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

②學(xué)生回答后，教師給予及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

（2）討論與分享

①組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)“貝”字用途的理解和想象。

②每組選派一名代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

4.課文內(nèi)容的深入挖掘

（1）文化背景的講解

①結(jié)合歷史背景，講解貝殼作為貨幣的原因，如美觀、便于攜帶等。

②強(qiáng)調(diào)“貝"字在漢字文化中的特殊地位，提升學(xué)生對(duì)漢字文化的認(rèn)識(shí)。

（2）漢字演變的探討

①引導(dǎo)學(xué)生探討“貝”字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程。

②通過(guò)比較不同時(shí)期的“貝"字寫(xiě)法，讓學(xué)生感受漢字的演變之美。

5.課堂小結(jié)與思維拓展

（1）小結(jié)重點(diǎn)

①教師總結(jié)本課講解的要點(diǎn)，如“貝”字的多重含義和歷史價(jià)值。

②強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

（2）思維拓展

①提出拓展性問(wèn)題，如“在現(xiàn)代，我們還可以找到類似‘貝’字這樣具有多重含義的字嗎？"

②鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（六）深入探討

1.“貝”字偏旁意義的探討

（1）偏旁意義的引導(dǎo)

①教師首先解釋“貝"作為偏旁在漢字中通常表示與錢財(cái)相關(guān)的意義。

②引用課文中的字詞，如“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”，讓學(xué)生觀察并討論這些字與“貝"字的關(guān)系。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

①學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)包含“貝”偏旁的字進(jìn)行深入探討。

②教師提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解每個(gè)字的意義及其與“貝"字的聯(lián)系。

2.師生對(duì)話與問(wèn)題預(yù)設(shè)

（1）問(wèn)題提出

①教師提出預(yù)設(shè)問(wèn)題：“為什么古人會(huì)選擇貝殼作為錢幣？”

②引導(dǎo)學(xué)生從貝殼的特性出發(fā)，思考其作為貨幣的合理性。

（2）對(duì)話交流

①邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的想法，并給予積極的反饋和補(bǔ)充。

②教師總結(jié)學(xué)生的討論，揭示貝殼作為貨幣的歷史背景和文化意義。

3.課文內(nèi)容的引用與分析

（1）逐段引用講解

①引用課文第一段：“一些生活在水里的動(dòng)物，用貝殼保護(hù)自己的身體。"分析貝殼對(duì)動(dòng)物的保護(hù)作用。

②引用課文第二段，討論古人對(duì)貝殼的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（2）句子賞析

①對(duì)課文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行賞析，如“甲骨文中的‘貝’字，畫(huà)的就是貝類的兩扇殼張開(kāi)的樣子?！弊寣W(xué)生感受漢字的象形特點(diǎn)。

②通過(guò)句子賞析，提升學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)造和演變的認(rèn)識(shí)。

4.情境模擬與角色扮演

（1）模擬交易情境

①創(chuàng)設(shè)一個(gè)古代市場(chǎng)的情境，讓學(xué)生模擬使用貝殼進(jìn)行交易。

②通過(guò)情境模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)“貝"作為貨幣的交換過(guò)程。

（2）角色扮演

①學(xué)生扮演買家和賣家，使用“貝”字貨幣進(jìn)行交易，體驗(yàn)古代的交易方式。

②教師作為市場(chǎng)監(jiān)督者，確保交易過(guò)程的公平和秩序。

5.課堂小結(jié)與思維拓展

（1）課堂小結(jié)

①教師總結(jié)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“貝"字偏旁的意義及其在漢字中的應(yīng)用。

②強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“貝”字文化內(nèi)涵的理解，以及貝殼作為貨幣的歷史意義。

（2）思維拓展

①提出拓展性問(wèn)題，如“在現(xiàn)代生活中，有沒(méi)有類似貝殼這樣既美觀又實(shí)用的物品？"

②鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找和思考，將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

（七）課堂互動(dòng)

1.提出問(wèn)題與引導(dǎo)思考

（1）問(wèn)題提出

①教師提出問(wèn)題：“‘貝’字旁的字為什么多與錢財(cái)有關(guān)？”

②引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考“貝"字的象形特點(diǎn)及其在古代的用途。

（2）思考引導(dǎo)

①教師引導(dǎo)學(xué)生從貝殼的特性出發(fā)，比如它的美麗、堅(jiān)硬和便于攜帶。

②鼓勵(lì)學(xué)生將貝殼的特性與貨幣的功能相聯(lián)系，理解其作為貨幣的合理性。

2.小組討論與教師參與

（1）小組討論

①學(xué)生分成小組，每組討論“貝”字作為偏旁的字與錢財(cái)?shù)年P(guān)系。

②教師巡回參與各組討論，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

（2）教師點(diǎn)評(píng)

①教師對(duì)各組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出討論中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

②教師強(qiáng)調(diào)“貝"字作為偏旁的字與錢財(cái)關(guān)聯(lián)的文化和歷史背景。

3.明確答案與深入分析

（1）明確答案

①教師給出問(wèn)題的答案：古人將貝殼作為貨幣，因此“貝”字旁的字多與錢財(cái)有關(guān)。

②強(qiáng)調(diào)答案的依據(jù)，即貝殼在古代的交易和裝飾中的重要作用。

（2）深入分析

①分析“貝"字作為偏旁的字的意義，如“賺”表示增加財(cái)富，“賠"表示減少財(cái)富。

②通過(guò)分析，讓學(xué)生理解漢字的形聲特點(diǎn)，即形旁表意，