淺析小學語文高效課堂教學策略探究獲獎科研報告摘要：隨著新課程改革的不斷實施，小學高效課堂的結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)灌輸式教學模式已經(jīng)逐漸被取代，而小學語文作為重要的基礎性學科一直受到社會各界的廣泛關注。作為小學語文教師，要在小學語文課堂教學中積極改進教學模式，探索構(gòu)建小學語文高效課堂的多元化教學模式。在新課改的背景下，小學語文高效課堂教學模式的構(gòu)建，既要突出學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的引導作用。所以教師在進行課堂教學之前要對學生的語文學習能力有進行充分的了解，根據(jù)學生掌握知識的能力不同，尊重學生學的個體差異，以此保證語文課程教學活動能夠有效激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新性，進而有效提高學生的課堂學習效率。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;多元化教學模式;策略探究

引言

要想有效提高小學語文課堂教學效率，構(gòu)建高效課堂教學模式，就需要小學語文教師能夠?qū)虒W形式進行創(chuàng)新與改進。教師要積極創(chuàng)新課堂教學模式，摒棄“抱著學生進課堂”的錯誤教學觀念，進而一切以學生為中心，讓學生成為語文課堂的主人，擁有更多地自主學習與互動的空間，從而全面增強學生對語文學科的學習興趣，充分激發(fā)學生的語文學習潛能，促使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。本文將在分析影響小學語文高效課堂有效構(gòu)建因素的基礎上，就小學語文高效課堂教學模式的具體策略進行論述。

一、運用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

伴隨著科技的發(fā)展，多媒體教學在小學語文課堂中以直觀、形象生動的特點，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以進一步提高課堂教學效率。因此，小學語文教師在開展課堂實踐教學時，可以采用創(chuàng)新多媒體教學的方法提升課堂教學的趣味性。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計具有針對性的多媒體教學課件，進而利用多媒體的視聽結(jié)合優(yōu)勢，讓學生對所學課程內(nèi)容能夠具有直觀的認識。并且還可以讓學生在具有趣味性的課堂氛圍中對課程內(nèi)容進行深入探索，從而有效提高學生的學習能力。例如，教師在執(zhí)教部編版二年級上冊《黃山奇石》這一課時，就可以利用多媒體教學設備為學生展示黃山上奇石的圖片，讓學生能夠直觀形象地理解“仙桃石”、“仙人指路”等奇石的外形特征，同時還可以進行課堂互動教學，讓學生在觀看過程中回答觀察到奇石的特點，進而加深學生對語文的學習興趣，還可以有效鍛煉學生的自主探究能力和創(chuàng)新性思維。

二、創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習效率

在當前的小學語文課堂教學中，一些教師仍然存在著教學觀念和教學模式傳統(tǒng)落后的問題，使得學生在語文課堂上的學習積極性較低，因此很難實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學目標。因此，教師在制定教學方案時，要尊重學生的主體地位，制定富有趣味性的教學情境，為學生提供充足的自主探究空間，讓學生能夠自發(fā)地參與到課堂教學活動中，進而提升學生的學習效率。此外，小學語文教師在創(chuàng)設課堂教學情境時，要鼓勵每位學生積極的表達自己的觀點，讓學生成為課堂上的主導者。例如，教師在執(zhí)教部編版四年級上冊《爬山虎的腳》一課時，很多學生沒有真正見過爬山虎，教師可以為學生創(chuàng)設探究性的教學情境，讓學生通過搜集圖片、視頻等形式了解爬山虎的習性，并讓學生在課堂活動中向同學們展示他的搜集成果。這樣不僅能夠讓學生更好地掌握與理解課程內(nèi)容，同時也能夠讓學生在課堂教學中增強自信感，促進學生的全面發(fā)展。

三、拓展課外閱讀資源提升學生的語文素養(yǎng)

閱讀教學能夠有效拓寬學生的思維空間，加強學生的知識積累，還可以使學生形成良好的世界觀、價值觀、人生觀。所以對于小學生來說提高閱讀量可謂是意義重大，而學會拼音和詞匯的認識是進行閱讀的前提，但閱讀僅僅是止步于字面的認識，重要的是學生要讀懂這些詞匯組合在一起所蘊含的意思，這也意味著小學語文教師要注重加強閱讀教學。從目前的課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學語文教師在開展閱讀教學時都僅限于課文講解，而學生接觸到的也僅僅是課本中的知識。針對這一現(xiàn)狀，教師可以適當?shù)脑黾訉W生的課外閱讀量，引導學生利用課余時間豐富自己的閱讀量，還可以組織課外閱讀打卡活動，進而以趣味性的閱讀教學形式有效激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步加強學生的閱讀積累，而且還有利于學生逐步形成良好的閱讀習慣，從而全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在小學語文課程中要構(gòu)建高效課堂，教師要激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，進而充分發(fā)揮學生的自主學習能力。因此在教學過程中，