如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中培育學(xué)生的觀察能力獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，著重培育和提升學(xué)生的科學(xué)觀察能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對培育和發(fā)展學(xué)生的觀察能力重視起來，既要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生進(jìn)行觀察的目的性和計(jì)劃性，又要組織開展具體的觀察活動，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍的參與其中，從而在參與的過程中提升自身的觀察能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);學(xué)生;觀察能力;培育方法

就目前的情況來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中還是有很多的問題存在。究其原因，一方面是因?yàn)樵诋?dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，絕大多數(shù)的教師在授課過程中通常以理論講解為主，很少組織開展一些具體的實(shí)踐探究活動，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身的觀察能力很難得到有效的提升和發(fā)展。另一方面則是因?yàn)榻處煂τ谌绾卧诮虒W(xué)過程中有效的培育和提升學(xué)生的觀察能力缺乏行之有效的方法作為支持，進(jìn)而導(dǎo)致所組織開展的一些教學(xué)實(shí)踐活動缺乏成效，完全沒有發(fā)揮出其應(yīng)用的效果。鑒于此，本文從三個(gè)方面來展開論述：

一、適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，保證觀察的目的性和計(jì)劃性

在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，展開一些觀察實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，其需要一定的目的性和計(jì)劃性，不能讓學(xué)生隨意的進(jìn)行觀察，否則會降低觀察的成效。為此，在組織開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要對學(xué)生明確提出課堂觀察的要求，將需要觀察的重點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范，并以此來提高學(xué)生觀察的成效。

例如，在“觀察校園里的植物”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以利用課件給學(xué)生出示一些生活當(dāng)中常見的植物圖片，比如小草、牽?；?、爬山虎等等，并讓學(xué)生試著說一說自己所認(rèn)識的校園里的植物有哪些，并以此來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。另一方面，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生該如何去觀察植物，并提出具體的觀察要求，比如，觀察的時(shí)候需要記錄植物的名稱、生長的特點(diǎn)以及生長的環(huán)境等等，從而讓學(xué)生在進(jìn)行觀察的過程中不會出現(xiàn)偏離教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)然，教師也需要在教學(xué)過程中著重給學(xué)生傳授一些觀察的小技巧，比如，觀察樹皮，可以先進(jìn)行觸摸，看有什么感覺，再拓樹皮，看一下拓下來的圖案有何不同。

二、開展觀察活動，培育和提升學(xué)生的觀察能力

有些小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如果僅憑學(xué)生單獨(dú)的來進(jìn)行使比較困難的，它需要幾名學(xué)生之間的友好配合才能進(jìn)行。為此，教師在組織開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，可以合理的設(shè)置小組合作觀察環(huán)節(jié)，從教材當(dāng)中找出適合小組參與進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

例如，在“觀察校園里的植物”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開展一次具體的植物觀察活動，帶領(lǐng)學(xué)生對校園內(nèi)的一些植物進(jìn)行觀察和研究。在本次活動當(dāng)中，起初，教師可以將學(xué)生以三到五人為一組合理的進(jìn)行分組，并讓同一小組的學(xué)生合作來進(jìn)行本次觀察活動。隨后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，著重對校園內(nèi)的一些植物進(jìn)行觀察，并將所觀察到的植物一一記錄下來。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生本次觀察的實(shí)際情況，提出“我們觀察到的植物有哪些相同點(diǎn)”的問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考，并讓學(xué)生結(jié)合自己觀察得到的結(jié)果來進(jìn)行回答。

三、準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)，保證匯報(bào)交流過程的有效性

準(zhǔn)確來說，組織學(xué)生展開具體的觀察實(shí)驗(yàn)活動，其主要的目的在于讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)并找出其中所蘊(yùn)含的一些科學(xué)規(guī)律，從而對所學(xué)的知識知識加深印象。而切實(shí)做好觀察實(shí)驗(yàn)的記錄工作，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约河^察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以整理和記錄，其不僅提高了學(xué)生觀察的有效性，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的掌握，同時(shí)也大大提高了匯報(bào)交流過程的有效性，縮短了教師對學(xué)生觀察結(jié)果進(jìn)行整理的時(shí)間。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，不僅需要組織開展具體的觀察實(shí)驗(yàn)活動，同時(shí)還需要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄格式。

例如，在“土壤里有什么”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察之外，還需要讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)觀察的記錄工作。在此過程中，教師不僅需要規(guī)定好實(shí)驗(yàn)記錄的統(tǒng)一格式，讓學(xué)生在統(tǒng)一的記錄報(bào)告當(dāng)中將自己的觀察過程、觀察現(xiàn)象和得出的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的描述和記錄，同時(shí)還需要讓學(xué)生將自己所觀察得到的結(jié)果進(jìn)行分類，比如按照動物、植物、非生物的形式來對本次觀察土壤得出的結(jié)果進(jìn)行分類，從而最大程度的保證觀察結(jié)果的科學(xué)性和合理性，并以此來提高匯報(bào)交流過程的有效性。

具體來說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中著重培育和提升學(xué)生的觀察能力，既滿足了新課程改革對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的需要，調(diào)動了學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究科學(xué)知識的興致，同時(shí)也讓學(xué)生在參與科學(xué)探究活動的過程中加深了對已知知識的掌握和鞏固。為此，教師在組織為開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該有