如何有效進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研和網(wǎng)絡(luò)集體備課茅箭區(qū)二堰小學(xué)一、集體備課的現(xiàn)狀：當(dāng)前，部分學(xué)校班級(jí)少，同學(xué)科教師少，素質(zhì)不高，集體備課往往流于形勢(shì)。據(jù)我所知，有的學(xué)校規(guī)定時(shí)間，規(guī)定地點(diǎn)集中備課，每周必須保證有一個(gè)集體備課時(shí)間，并規(guī)定不得少于兩節(jié)課（90分鐘），形式上轟轟烈烈，而實(shí)際上走過(guò)場(chǎng)、扯皮、閑談、消耗時(shí)間，時(shí)間一到立刻作鳥(niǎo)獸散。表面上大家都把集體備課當(dāng)回事，實(shí)際上有誰(shuí)當(dāng)一回事？雖然有了統(tǒng)一教案，可是從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，沒(méi)有多少人按照集體備課規(guī)定的統(tǒng)一教案去實(shí)施教學(xué)，集體備課流于形式，沒(méi)有實(shí)際效果。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于集體備課工作，每一位一線工作的教師都會(huì)有一些體會(huì)，也深感其中確實(shí)存在著一些問(wèn)題。

1.教師教研的意識(shí)在實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還很淡薄，在實(shí)際的教研中往往流于形式，每個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始集體備課，搞得轟轟烈烈，教師的積極性很高，但是時(shí)間一長(zhǎng)，由于種種原因，往往會(huì)不了了之，積極性越來(lái)越低，集體備課的質(zhì)量越來(lái)越低，進(jìn)而失去研討的意義。

2.集體備課的觀念有時(shí)不明確，有的組員思想懶惰，一味圖省事，出現(xiàn)了值日式和值周式的輪流備課，結(jié)果是你用我的過(guò)程教，我用你的思路講，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平而且會(huì)步入另一種極端——抄襲，失去自我，有寄托的想法。

3.集體備課沒(méi)有研究，就成了教師集中起來(lái)，合并教學(xué)資料，然后再不加思索的復(fù)印、剪貼，這樣的集體備課于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)補(bǔ)，不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，裝裝樣子罷了，這種敷衍了事的行為，對(duì)發(fā)展中的教師來(lái)說(shuō)，是不可取的。

4.集體備課中，新教師總要服從有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“權(quán)威”教師，而“權(quán)威”教師則高高在上，眼里揉不進(jìn)一粒沙子。因此，應(yīng)該開(kāi)誠(chéng)布公地把問(wèn)題擺到明處，讓大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有了良好的討論氛圍，在激烈的辯論中達(dá)成共識(shí)，這樣對(duì)教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

5.由于教學(xué)檢查及教育大環(huán)境的影響，很多情況下，一人主備，大家使用，這一現(xiàn)象的存在既不利于備課組的發(fā)展和成熟，也不利于教學(xué)水平更好地提高，同時(shí)對(duì)教師的自身業(yè)務(wù)能力的提高極為不利。二、網(wǎng)絡(luò)集體備課為何遭遇這些尷尬？（現(xiàn)狀形成的原因）1．缺少有力的組織網(wǎng)絡(luò)集體備課不僅需要完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，也需要權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)就信息的真實(shí)性、安全性等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)集體備課主要的組織機(jī)構(gòu)。而現(xiàn)實(shí)情況卻是，教育主管部門和學(xué)校由于思維的慣性和體制等方面的原因，在網(wǎng)絡(luò)集體備課的實(shí)施過(guò)程中未能充分發(fā)揮組織作用，而只在硬件上為廣大教師提供支持。沒(méi)有傳統(tǒng)教研組織的參與，網(wǎng)絡(luò)集體備課的研究成效就缺乏深度，所發(fā)揮的作用也就相對(duì)有限。由此，網(wǎng)絡(luò)集體備課也難以得到深入發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)集體備課的成功與否，很大程度上取決于組織者的準(zhǔn)備工作和備課過(guò)程中對(duì)反饋信息的敏感性。網(wǎng)絡(luò)集體備課主持者必須制定明確的研討主題，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)程序，做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備；在活動(dòng)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)典型的、有價(jià)值的問(wèn)題，捕捉重要信息，從而積極引導(dǎo)研討，使討論緊緊圍繞主題展開(kāi)；主持者還要及時(shí)歸納，落實(shí)預(yù)定的教研目標(biāo)，以免集體備課活動(dòng)看著熱鬧而效果欠佳。只有在有效的組織下，網(wǎng)絡(luò)集體備課才