小學(xué)語文教學(xué)中名著導(dǎo)讀策略摘要：閱讀不僅是學(xué)生時期一項重要的學(xué)習方面，在人生成長的各個階段，有效的閱讀對人們的影響也是非常重要的。學(xué)生進行名著閱讀，不僅可以讓學(xué)生了解那些源遠流長的歷史和傳統(tǒng)的文化，還可以增強和提高學(xué)生的閱讀和寫作的水平。教師在語文教學(xué)時，可以在閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀，讓學(xué)生通過對名著的閱讀，更多的去感悟和體會這個世界，培養(yǎng)小學(xué)生的人文情懷和人文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；名著導(dǎo)讀；策略引言：一直以來，在長期傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文課堂的教學(xué)還是主要以書本的知識為教學(xué)的主要素材，一切語文知識和語文技能的學(xué)習都是圍繞這固定的素材展開的，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的進一步的擴展得不到很好的滿足。因此，教師應(yīng)當加強對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，尤其是對名著的導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過經(jīng)典名著的閱讀，能夠更多的感悟生活中的真善美。優(yōu)秀的名著閱讀可以使學(xué)生的心靈得到凈化，增強小學(xué)生在寫作時的想象和創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中對世界有一個新的認識和感知，讓學(xué)生心靈能夠更加健康快樂的發(fā)展。一、小學(xué)語文教學(xué)中名著導(dǎo)1．學(xué)生對名著導(dǎo)讀缺乏興趣在互聯(lián)網(wǎng)這個不斷發(fā)展的信息時代，由于手機、電腦等一系列的電子產(chǎn)品的普及與使用，電子閱讀正在逐漸取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。學(xué)生了解和獲取知識，大多數(shù)是通過這些電子產(chǎn)品了解的，因為資料獲取的方式更加的快捷、全面，也會更加的生動形象，反饋也更加直觀及時。同時網(wǎng)絡(luò)上提供的知識和素材很難辨別其好壞與真?zhèn)危⑶揖W(wǎng)絡(luò)知識與內(nèi)容又是快節(jié)奏的，學(xué)生吸收和消化難度大，而孩子們多數(shù)的時間都是利用網(wǎng)絡(luò)進行一些游戲和視頻，容易被影響和誤導(dǎo)。而紙質(zhì)素材色彩單一，不生動且反饋所以兒童對于紙質(zhì)素材的閱讀也就更加少了一些興趣。但是，對于小學(xué)生而言，對紙質(zhì)名著的閱讀缺乏興趣、缺乏耐心，嚴重影響了學(xué)生閱讀習慣的養(yǎng)成，以及對于名著閱讀的興趣和堅持度。2．教師對名著導(dǎo)讀缺乏指導(dǎo)由于教育的改革和發(fā)展，學(xué)校對于小學(xué)的閱讀教學(xué)也更加關(guān)注和重視，名著閱讀也1
2逐漸的被引入到課堂上。但是語文教師對于名著導(dǎo)讀的教學(xué)也不是很完善，沒有一個完整的體系來引導(dǎo)學(xué)生進行名著的閱讀。主要的引導(dǎo)方式，還是以學(xué)生自己讀為主，沒有更加有效的名著閱讀方法，學(xué)生的閱讀興致也不是很高。因此，語文教師在閱應(yīng)當找到有效的“名著導(dǎo)讀”方法，對學(xué)生進行正確有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的名著閱讀觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。二、小學(xué)語文教學(xué)中名著導(dǎo)1．創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生沒有一個好的閱讀習慣，主要是因為小學(xué)生的特性而定的。小學(xué)生處于一個不斷發(fā)現(xiàn)新鮮事物的階段，對一切的事物都充滿著好奇，但是他們的注意力集中的時間是非常少的。所以對名著的閱讀或者書本的知識的學(xué)習興趣不高，他們更喜歡那些可以看的，且生動有趣的畫面。但是名著的閱讀對學(xué)生的幫助是非常深遠的，無論是現(xiàn)在的大語文學(xué)習，還是未來的人生道路。因此，為培養(yǎng)學(xué)生良好的的閱讀習慣，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生找一個片段演一演，激發(fā)起學(xué)生的對書的興趣，有深入了解的欲望，再為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的名著閱讀環(huán)境，能夠讓學(xué)生靜下心來進行閱讀。例如，語文教師可以每周開展兩三次的名著閱讀課程。在上課時，教師可以給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的名著，學(xué)生也可以尋找一些自己喜歡的名著進行閱讀。教師還可以開展一個針對學(xué)生的“名著閱讀分享會”，讓學(xué)生分享一些自己閱讀過得名著，聊聊在這些名著中學(xué)習到了什么，體驗到了怎樣的歷史文化和精神食糧。通過學(xué)生之間的分享，相互借鑒其中的閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生對名著的閱讀產(chǎn)生一定的興趣。可以讓學(xué)生將自己的名著書與其他學(xué)生進行交換閱讀，吸取不同名著的養(yǎng)分，了解不同國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)，讓學(xué)生在名著閱讀中提升自己的綜合素養(yǎng)。2．教師進行引讀，幫助學(xué)生理解小學(xué)語文教師在給學(xué)生推薦一些名著書籍時，要根據(jù)小學(xué)生的特性，推薦一些適合這個學(xué)生階段的名著閱讀。讓學(xué)生能夠根據(jù)不同層次和級別進行選擇，不斷地提高學(xué)生的閱讀和理解的能力。對于小學(xué)生來說，他們的文化知識水平積累的還不是很多，在對名著進行閱讀時，還是會有一定程度上不能理解的語句和內(nèi)容，這時教師應(yīng)當幫助學(xué)生進行對應(yīng)的分析和講解，以便學(xué)生能夠更好的理解，讓學(xué)生在名著閱讀過程中的體驗更好。學(xué)生也會慢慢對名著閱讀產(chǎn)生興趣，逐漸的形成自己的名著閱讀習慣。例如，學(xué)生在進行《格列佛游記》這本名著閱讀時，由于小學(xué)生的閱讀理解能力是有限的，對于格列佛只能夠理解到他喜歡航海和冒險，知道他經(jīng)歷了大大小小的冒險和一個個有趣的遭遇，但是不能夠理解文章中的一些諷刺的意義和那種夸張的手法等。這時，就需要語文教師可以適當?shù)膸椭鷮W(xué)生進行分析，讓學(xué)生能夠更加全面更加具體的了解格列佛的經(jīng)歷和這個人物的特點，并且能夠更深刻的理解整本書。3．進行小組合作，促進學(xué)生閱讀好的學(xué)習和閱讀方法，才能夠讓學(xué)生更加喜歡上閱讀。因此，小學(xué)語文教師在名著閱讀課堂上，要有尋找一些符合小學(xué)生的名著閱讀方法，可以讓小學(xué)生對自己喜歡的名著書籍進行分享和交流，在交流的過程中總結(jié)經(jīng)驗。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生進行小組式閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中可以交流溝通，分享自己的閱讀心得，相互學(xué)習，形成一個名著閱讀交流小分隊，一起進步一起閱讀，養(yǎng)成名著閱讀的好習慣。例如，筆者在進行每周的名著閱讀課程時，會讓六七個學(xué)生組成一下名著閱讀小分隊。讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的名著類型進行自由分組，后期也會根據(jù)學(xué)生不同的喜好，實時的對小組進行調(diào)整。根據(jù)相同喜好的名著閱讀進行分組，主要是方便學(xué)生之間對相同作品進行溝通交流，共同探索對一本名著中出現(xiàn)的主人公不同的看法和觀點。在溝通、分析和交流中，更全面對名著有一個理解，讓學(xué)生之間能夠有更多的共同的話題，側(cè)面的提高學(xué)生對名著的閱讀興趣，增強學(xué)生之間的感情和相互幫助相互合作的能力。4．閱讀寫作結(jié)合，提高綜合能力學(xué)生的寫作和閱讀也是相輔相成的，這兩者也是相互影響，、相互進步的。良好的閱讀理解能力可以有效的提高學(xué)生的寫作水平，這也是學(xué)生綜合能力的主要體現(xiàn)方式。因此，小學(xué)生在進行名著閱讀的時候，也要做好摘抄的好習慣，以便有效的利用在自己的寫作當中。將閱讀過程中不懂的地方可以進行摘抄，事后可尋求教師的幫助，更好的理解名著中的主人公的情感表達。學(xué)生也可在讀完一本名著書或者讀完一章節(jié)，可以寫一段自己的觀后感，這樣不僅加深了對整個故事的理解，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。例如，在閱讀《簡·愛》這篇名著名著閱讀時，學(xué)生被海倫·彭斯的自強獨立精神所感動，但是對于舅媽一家對他的歧視和不滿充滿了同情之心。在整篇閱讀中出現(xiàn)了許多優(yōu)美的句子，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己覺得優(yōu)美的句子進行摘錄，抄寫，以便運用到自己的寫作當中，并且要求學(xué)生對這本名著小說，書寫了自己的觀后感，一方面加強學(xué)生對于整個故事的理解，另一方面也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在提高自己閱讀能力的同時能夠加強自己寫作能力，全面提高學(xué)生的綜合能力和語言運用的能力。綜上所述，想要提高小學(xué)生的名著閱讀能力，需要教師在進行名著閱讀教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的閱讀環(huán)境，在環(huán)境中激發(fā)和提高學(xué)生對于名著閱讀的興趣。其次，教師要加強對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠更好的理解和體會整本書。然后要建立一個個名著閱讀小組，讓學(xué)生可以有共同的話題進行溝通、交流和探討，逐步培養(yǎng)學(xué)生對名著閱讀的興趣HR習慣。最后，小學(xué)語文教師在進行名著閱讀教學(xué)時，要將閱讀與寫作結(jié)合起來，不但要增強學(xué)生的閱讀能力還有提高學(xué)生的寫作水平，閱讀寫作兩手抓，逐