初中語文七年級下冊(蘇教版)第一單元第五課趙普〔1〕主講教師：靖曉春馬甸中學1學習目標1.讀準字音，讀出節(jié)奏，流暢的朗誦課文。2.能準確解釋字詞含義，流暢地翻譯全文。3.能發(fā)揮合理想像用自己的語言復述課文。2趙普〔922-992年〕，北宋大臣，字則平。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下"的說法。3讀準字音畫出課文中不會讀或讀不準的字，自己查閱工具書或向老師、同學請教。然后放聲朗誦全文。4讀準下面黃色的字：吏事闔戶啟篋

處決既薨

齷齪奏牘

擲地補綴卒用

lì

héqiè

chǔhōng

wòchuò

dú

zhì

zhuìzú5讀出節(jié)奏聽讀課文，要求做到：在句中停頓顯然的地方畫上“‖〞。6朗誦下面句子，讀出句中的節(jié)奏：1.普少習吏事,寡學術,及為相,太祖常勸以讀書。2.及次日臨政,處決如流。3.普性深沉有岸谷，雖多忌克,而能以天下事為己任。4.嘗奏薦某人為某官，太祖不用。5.普明日復奏其人，亦不用。6.他日補綴舊紙，復奏如初。7朗誦下面句子，讀出句中的節(jié)奏。1.普‖少習吏事,寡‖學術,及‖為相,太祖‖常勸‖以讀書。2.及‖次日臨政,處決‖如流。3.普‖性深沉‖有岸谷，雖‖多忌克,而能‖以天下事‖為己任。4.嘗‖奏薦某人‖為某官，太祖‖不用。5.普‖明日‖復奏其人，亦‖不用。6.他日‖補綴舊紙，復奏‖如初。8用以下多種方式朗誦課文，注意讀準字音、讀出節(jié)奏：放聲朗誦；讀給同桌聽；推舉讀的好的同學在全班范讀；……9疏通詞意解釋以下黃色的字：1、寡〔〕學術，及〔〕為〔〕相2、晚年手不釋〔〕卷〔〕3、雖〔〕多忌克〔〕4、而能以〔〕天下事為〔〕己任5、嘗〔〕奏薦某人為〔〕某官6、普明日復〔〕奏其人7、普顏色〔〕不變8、太祖乃〔〕悟，卒〔〕用其人10解釋以下黃色的字：1、寡〔少〕學術，及〔等到〕為〔做〕相2、晚年手不釋〔放下〕卷〔書〕3、雖〔雖然〕多忌克〔對人忌妒刻薄〕4、而能以〔把〕天下事為〔當作〕己任5、嘗〔曾經(jīng)〕奏薦某人為〔做〕某官6、普明日復〔又、再〕奏其人7、普顏色〔臉色〕不變8、太祖乃〔才〕悟，卒〔終于〕用其人11疏通句意補出以下句子的省略成分：1、太祖常勸以讀書2、普明日復奏其人3、碎裂奏牘擲地12補出以下句子的省略成分：1、太祖常勸〔之〕以讀書2、普明日復奏〔薦〕其人3、碎裂奏牘擲〔于〕地13翻譯文言文的一般方法：1、保留法：保留地名，人名，官名、帝號，年號等。2、對譯法：變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。3、添加法：添加句中的省略成分。4、調(diào)整法：調(diào)整前后語序等。5、遵循字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主的原則。

14疏通文意運用以上方法，用現(xiàn)代漢語準確通順地翻譯全文。15第一段：

趙普年輕時熟悉官吏(應處理)的事務,他學問不多,等到做了宰相,宋太祖常拿讀書這件事勸他。他晚年讀書勤奮,每次(退朝后)回到自己的住宅,關上門,打開書箱,拿出書,整天在讀。到了第二天,辦理政務時,處理決斷很快。他死后,家里人打開書箱一看,原來是一部《論語》。

16第二段：趙普性格深沉而嚴正剛正,雖然對人多忌妒刻薄,但能把天下大事作為自己的責任。宋代初年,在宰相職位上的人,許多都拘謹顧小節(jié)而遇事沉默不言,趙普卻剛毅果斷,沒有誰能與他相提并論。他曾經(jīng)上奏推舉某人擔任某個官職,太祖不用這個人。趙普第二天又上奏章舉薦這個人,太祖還是不用。第三天,趙普還是上報這個人。太祖生氣了,把趙普的奏章撕碎了扔在地上。趙普臉色不變,跪在地上把碎紙片拾起來帶回家,過些日子把這些舊紙片修補、連結起來,重新像當時一樣拿去上奏。太祖這才清醒過來,最終任用了這個人。17簡要復述趙普的故事：要求