七年級上冊《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)設(shè)計【4篇】七年級上冊《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)設(shè)計篇一【說教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。3、學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命?！菊f教學(xué)重點】1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索?！菊f課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料【說教學(xué)內(nèi)容】這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強不息的思考?！菊f教學(xué)設(shè)計】一、整體感悟1、精心導(dǎo)入：（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。（出示目標(biāo)并板書課題）2、感知內(nèi)容：⑴檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。⑵配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。3、問題組：⑴本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？⑵作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？⑶作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。二、研讀與賞析1、教師導(dǎo)學(xué)：好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。2、自主探究：大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。3、問題組：⑴學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。⑵找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。⑶賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。教師小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。（教師指導(dǎo)朗讀）4、學(xué)法指導(dǎo)：投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清：⑴簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花──繁花似錦憶花──思緒萬千生命永恒思花──振奮精神⑵學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。⑶學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考：教師小結(jié)：（注意文章里提到的'“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹）作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。⑷合作探究：通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。例如：揣摩語句，體會寫景之妙?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。三、體驗反思1、質(zhì)疑交流：通過研讀，你有哪些思考和體驗？⑴學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。⑵教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。2、拓展延伸：⑴請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。⑵用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看＿＿＿＿＿＿花》。教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。四、延伸作業(yè)1、觀察花草樹木，觀察生活。2、寫觀察日記，題目自擬?！军c評】此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個特點：1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個性：如：要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對看花、憶花、思花三個部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談?wù)勛约簩ι?、對人生的理解”的要求。學(xué)生可以通過自己的認(rèn)識，談?wù)剬θ松?、對社會的思考，從而陶冶自己的感情?、富有時代氣息，加強人文教育：在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把人文教育放在顯著地位。3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位：教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)，流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達(dá)到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生提高了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計篇二【說教學(xué)目的】感知全文，感悟生命。【說教學(xué)重點】在朗讀中感知全文大意?！菊f教學(xué)難點】感悟生命的頑強、美好?！菊f課時安排】3課時?！菊f課型】綜合新授課?！菊f教學(xué)方法】講讀──討論?！菊f教具】有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯?！菊f教學(xué)過程】一、課前積累，開拓視野教師提示，學(xué)生齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷。（見課本第15頁）二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣同學(xué)們喜歡花嗎？最喜歡什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯?，找到問題的答案。三、播放課件，聽錄音帶，感知全文布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學(xué)生勾畫在課本上。1、設(shè)問：今天宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？（我不由得停住腳步）和它相照應(yīng)的是哪一句？（我不覺加快了腳步）全班齊讀首尾兩段。老師總結(jié)板書：不由得停（吸引）不覺走（感悟）2、設(shè)問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？討論并明確：眼前流心上流流向心底老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。四、通讀課文，整體感知學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段，同時投影圖片1，余生對照圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。2、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。抽學(xué)生朗讀3、4、5段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。抽學(xué)生明確：“我在開花”。設(shè)問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學(xué)生展開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無法掩藏的自豪。女生用歡笑的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。3、布置學(xué)生齊讀第6段，找出文中的比喻句。明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。設(shè)問：為什么要這樣設(shè)喻呢？明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。4、小結(jié)2～6段，并過渡：看了這流動的花瀑，歡笑的花穗，生長的花朵，作者被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？明確：焦慮悲痛──喜悅寧靜老師補充寫作背景：原來，那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的。因為宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割?？墒钱?dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假設(shè)你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？明確：美好的生命力是征服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。5、學(xué)生閱讀第8段，討論：從前的紫藤為什么開得不好？要求學(xué)生再次展開想象，補充了紫藤蘿花兒到底在察誰的顏，觀誰的色，在試探什么。老師總結(jié)明確：連花都不準(zhǔn)開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年代！那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明了什么？說明了他頑強而美好的生命力。6、學(xué)生齊讀9、10段，要求找出文中用得最多的詞：流動。是什么在流動？──美好頑強的生命力。它不斷地流著，流成了什么？──生命的長河。五、收束全文，完成遷移上課之初，老師曾問同學(xué)們，世上什么花最美?，F(xiàn)在有答案了嗎？──生命之花最美。生命之花為什么最美？──因頑強而美麗。宗璞為什么能聽懂花的話呢？──關(guān)注自然，思考人生?？偨Y(jié)全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一沙一天堂?；ǖ氖澜绯錆M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的朋友。因為，只有關(guān)注自然，才能思考人生；只有思考人生，才會關(guān)注自然?！蹲咸偬}瀑布》簡案篇三【說教學(xué)目標(biāo)】1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。2、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。【說教學(xué)重難點】1、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇?！菊f教學(xué)方法】1、誦讀法。2、摘抄優(yōu)美語句?！菊f教具】1、多媒體教學(xué)：配樂朗誦磁帶。2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習(xí)?！菊f教學(xué)課時】1課時【說教學(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種？哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思？(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧！二、作者介紹作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、研習(xí)課文1、朗讀課文，整體感知。2、自由朗讀，根據(jù)語境理解字詞。3、聽錄音磁帶，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。4、學(xué)生表情朗讀，深入其境，準(zhǔn)確把握內(nèi)容。5、設(shè)計問題，讓學(xué)生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。明確：學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。6、具體研習(xí)，突出重點，突破難點。7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處？明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布……在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點銀光”，多像“迸濺的水花；那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船；漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌？作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。8、怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事？明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”?？墒腔ú]有枯死，那頑強的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出。看；“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。9、設(shè)置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣？以此來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢？”11、仔細(xì)品讀，體會情景交融的寫法：一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學(xué)生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情?！傲鲃印?、“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達(dá)了作者失落的悵惘的情緒。學(xué)生通過朗讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)了情景交融的寫法。12、遷移訓(xùn)練：以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點，運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。四、布置作業(yè)本文能給你什么聯(lián)想和啟示？課后寫一篇練筆?！景鍟O(shè)計】紫藤蘿瀑布宗璞景───────────情看花：花瀑花穗花朵生命長河無止境憶花：生死謎手足情生命的美好與永恒思花：不幸無止境《紫藤蘿瀑布》簡案篇四一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。了解作者含蓄而深沉的思想感情。2、過程與方法體會文章托物言志，借景抒情的寫法。學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。3、情感態(tài)度與價值觀理解作者對生命的感悟，自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。二、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句(比喻、擬人手法)描寫景物的方法。2、教學(xué)難點：體會文章托物言志，借景抒情的寫法。三、教學(xué)方法品讀法四、教具：多媒體課件五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入一花一世界，一葉一菩提。大千世界，一草一木總關(guān)情。今天，我們一起走近一種花，它的名字叫紫藤蘿。先看幾張紫藤蘿的圖片，說說你眼中的紫藤蘿。(PPT示紫藤蘿圖片)生：像瀑布，芬芳淡雅，燦爛。過渡：紫藤蘿花的美麗讓我們驚嘆，作者那卓越細(xì)膩的筆觸也讓我們折服。這節(jié)課我們一起來品讀文章的語言美和手法美。2、語言品析思考：默讀課文，圈點勾畫批注。找出你最喜歡的描寫紫藤蘿花的句子，有感情地朗讀給大家聽，并說說你喜歡的理由。角度提示：修辭，用詞，情感。(學(xué)生思考3~5分鐘，然后進(jìn)行回答)(1)“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！泵鞔_：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，形象生動地寫出了紫藤蘿氣勢非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花之繁盛，也隱含了生命的綿延長遠(yuǎn)。(2)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！泵鞔_：“流動”“歡笑”“生長”等動詞的使用，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，寫出了花的生機(jī)與活力，如盛裝少女歡歌笑語。(3)“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯?。明確：運用擬人手法，以動態(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛。(4)“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！泵鞔_：用“帆”與“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動形象地表達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。思考：將“帆”換成“小鈴鐺”、“傘”是否合適？明確：不合適?！胺贝碜髡邠P帆遠(yuǎn)航、拼搏奮進(jìn)的精神。后文出現(xiàn)生命的長河與之呼應(yīng)。(5)“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”明確：運用通感手法，使無形的香味化成有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者那種縹緲輕柔的感受。思考：紫藤蘿的花語是什么？這是一樹_____的紫藤蘿花，她向我們昭示了生命的_____，我___她。(如：經(jīng)歷了不幸依舊綻放頑強敬佩)小結(jié)：品析語句要注意結(jié)合文章的具體語境，從字詞的凝練、傳神、修辭手法的使用、語言富含的哲理等方面品析感悟。3、寫法探究閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，看看它與《紫藤蘿瀑布》在寫作方法上有什么共同點。宗璞：丁香結(jié)(節(jié)選)古人詞云：“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”。在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。只是賞過這么多年的丁香，卻一直不解，何以古人發(fā)明了丁香結(jié)的說法。今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)！丁香結(jié)，這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；