如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是全面推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。目前，在小學(xué)教學(xué)中都把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力當(dāng)作檢驗(yàn)教師教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生思維的自覺性數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)認(rèn)知水平，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓展多向思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己提出問題。例如在動(dòng)手操作中產(chǎn)生和提出問題，在對(duì)比訓(xùn)練中產(chǎn)生和提出問題，在觀察中產(chǎn)生和提出問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為主，而不是把學(xué)生的思維打上現(xiàn)行的條條框框，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，營(yíng)造積極的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課題環(huán)境民主和諧的教學(xué)氛圍，主要取決于教師。教師真誠(chéng)的微笑、友善的目光、親切的話語都是和諧活躍教學(xué)氛圍的主導(dǎo)因素，這些看似簡(jiǎn)單的東西，只有源自于教師的內(nèi)心，才能喚起學(xué)生積極的情緒共鳴，在這愉悅的氛圍中，學(xué)生才會(huì)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮勇于創(chuàng)新、積極探索的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐能力是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方法。在個(gè)性化教學(xué)的課堂里培養(yǎng)實(shí)踐能力不但不能搞“一刀切”，而且要選擇多種的方式。例如1.讓學(xué)生自己確定解題方法。如探索“圓周長(zhǎng)的測(cè)量方法”，教師為每個(gè)小組提供一些工具和學(xué)習(xí)材料2個(gè)硬紙板做的不同直徑的圓、2個(gè)布做的不同直徑的圓、2條繩子、2把尺子，問怎樣才能知道這些圓的周長(zhǎng)是多少？讓學(xué)生自己想辦法、選方法用繩子繞一周進(jìn)行測(cè)量；在尺子上滾動(dòng)圓一周進(jìn)行測(cè)量；把布做的圓對(duì)折后再測(cè)量。2.讓學(xué)生自己去收集材料。如教學(xué)《能被2、5整除的數(shù)的特征》，要求各小組在限定的時(shí)間內(nèi)分別寫出能被2、5整除的數(shù)，比一比哪一組寫得多。讓學(xué)生自己收集所觀察的材料，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究規(guī)律的積極性。3.讓學(xué)生自己觀察思考。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，在呈現(xiàn)3/4=6/8=9/12后，教師問上面的等式什么沒有變？什么變了？放手讓他們觀察思考，通過交流，學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)分子、分母的變化規(guī)律。4.讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。