《走進(jìn)思維世界》

—、教材分析

課標(biāo)要求：描述常見的思維活動，體會思維是人所特有的屬性，了解思維的特征。

本課地位：本課是高中思想政治統(tǒng)編版選擇性必修三第一單元第一課《走進(jìn)思維世界》。第一課總共分兩個框題，通過揭示“思維”和“思維形態(tài)”的含義與特征，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)思維世界，解開思維的神秘面紗。

二、學(xué)情分析

學(xué)生初次接觸這樣一門全新內(nèi)容的課程，會感到陌生，而且對“思維”沒有感性直觀的認(rèn)識，需要聯(lián)系生活實際才能感悟思維的存在。因此在本框題教學(xué)設(shè)計上采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，并設(shè)置豐富多彩的課前、課中與課后的多樣化活動。通過活動既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，落實了立德樹人的根本任務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

政治認(rèn)同：通過本課學(xué)習(xí)增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強(qiáng)投身中國式現(xiàn)代化實踐的自覺性。

科學(xué)精神：正確認(rèn)識思維的共同特征，明確思維的方式，學(xué)會科學(xué)思維。

公共參與：了解思維的基本知識，初步走入思維世界，正確參與公共生活。

四、教學(xué)重點難點

1.教學(xué)重點：了解思維的含義、類型，基本形態(tài)。

2.教學(xué)難點：正確理解思維的特征以及思維形態(tài)的特征

五、教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入：開篇以“論力氣，人比不上野牛和大象；論奔跑，人比不上羚羊和斑馬；論攀爬，人比不上猿猴和壁虎，那么為什么人可以成為萬物之靈呢？”問題導(dǎo)入本課知識使學(xué)生意識到正是有思維參與其中的社會實踐，人成了萬物之靈，因此思維是人的特有屬性，人的思維具有普遍性，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究到底什么是思維？

新課講授

思維的含義

活動一：思考：思維就是認(rèn)識嗎？

學(xué)生自主思考探究，廣義的思維和狹義的思維，教師總結(jié)思維的含義和性質(zhì)，并讓學(xué)生在課本上做好筆記。

①思維的含義：廣義的思維=意識=認(rèn)識；狹義的思維：理性認(rèn)識

從性質(zhì)上看，無論是感性認(rèn)識還是理性認(rèn)識，都有正確與錯誤之分

活動二：閱讀教材p3知識，判斷以下是哪種思維方式。

師生共同思考探究，學(xué)生舉手或共同回答，教師總結(jié)思維方式和意義，引導(dǎo)學(xué)生畫出并理解思維的方式。

②思維的方式：戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維

二、思維的特征

活動一：通過引用俗語和小故事，引導(dǎo)學(xué)生了解思維的差異性，關(guān)于思維還有哪些特征，請學(xué)生自主閱讀課本答出思維的間接性，概括性，能動性并引導(dǎo)學(xué)生在書本上畫出相關(guān)知識點。

活動二：請學(xué)生來判一判下列材料體現(xiàn)的是思維的什么特征？增強(qiáng)學(xué)生對于思維特征的理解。教師總結(jié)思維不同特征的關(guān)鍵詞和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生們系統(tǒng)理解并做好筆記。

活動三：教師提問學(xué)生經(jīng)過了前面的學(xué)習(xí)，那思維和實踐的關(guān)系是怎樣的呢？學(xué)生通過回顧必修四知識和本節(jié)課知識積極思考回答。

活動四：當(dāng)堂檢測鞏固知識

三、思維的基本形態(tài)

活動一：對于草地上有兩只羊，假如你是文學(xué)家，歷史學(xué)家，生物學(xué)家，物理學(xué)家，你會......

學(xué)生自主探究思考表達(dá)自己的想法，教師總結(jié)目的不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，人們對思維形態(tài)的認(rèn)識就不同，這也是思維不同形態(tài)的形成原因。

請學(xué)生閱讀課本并找出思維的不同形態(tài)有哪些？

活動二：教師引導(dǎo)學(xué)生運用生活實際的事例更好理解思維不同形態(tài)之間的區(qū)別，教師總結(jié)歸納。

活動三：當(dāng)堂檢測鞏固知識

思維基本形態(tài)的特征

活動一：你覺得你的思維更傾向于文科思維還是理科思維？兩者有何區(qū)別？

看到落葉，你會說……雨后天晴時……關(guān)于寫情詩……

學(xué)生思考這兩種思維形態(tài)是什么？

生物學(xué)家通過判斷推理猜想揭示事物本質(zhì)和規(guī)律（以抽象思維為主）

文學(xué)家通過幻想藝術(shù)加工和描繪觸及事物本質(zhì)和規(guī)律（以形象思維為主）

教師總結(jié)思維的基本形態(tài)是抽象思維和形象思維以及兩者的含義和特征

活動二：類比感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，抽象思維和形象思維關(guān)系如何？

學(xué)生自主思考探究回答，教師總結(jié)兩者關(guān)系

活動