/牛頓在暴風(fēng)雨中教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,注意讀準(zhǔn)“蓬、瘋、撐〞等字的后鼻音；指導(dǎo)掌握“暴〞的字形。區(qū)別“向、像〞。積累“罕見(jiàn)、風(fēng)雨交加、河水泛濫、房屋倒塌〞等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文,能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,并通過(guò)質(zhì)疑、釋疑,了解他這樣做的原因。

3、通過(guò)比擬不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著、勇敢的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)研讀第7小節(jié),明白牛頓不停跳的原因,體會(huì)他對(duì)科學(xué)的探究精神。

并能復(fù)述第7小節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子、段與段之間矛盾之處進(jìn)行質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程：

一、媒體引入,體會(huì)暴風(fēng)雨的猛烈程度

1．觀看媒體,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。

師板書(shū)：暴風(fēng)雨指導(dǎo)字形：暴

這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨呢？請(qǐng)你邊看段錄象邊聽(tīng)老師介紹,你從哪些詞語(yǔ)中感受到暴風(fēng)雨的來(lái)勢(shì)洶洶,把這些詞語(yǔ)記住。

交流板書(shū)：河水泛濫〔隨機(jī)指導(dǎo)泛濫的意思和形旁,也可出示畫(huà)面〕、房屋倒塌、風(fēng)雨交加、電閃雷鳴。

是??！就是指河水太多了,以至于都溢出來(lái)了。所以,你看,它們的部首都是……〔三點(diǎn)水旁〕指導(dǎo)寫(xiě)字：泛濫

交流“罕見(jiàn)〞罕見(jiàn)的意思是……〔少見(jiàn)〕也是它的近義詞。

2、齊讀〔讀正確〕

3．誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！蔡崾靖鶕?jù)班級(jí)情況,不會(huì)的用媒體提示,會(huì)的就不用,前面老師已經(jīng)示范說(shuō)過(guò)了?！?/p>

這是一場(chǎng)……〔罕見(jiàn)的〕暴風(fēng)雨。頓時(shí)間,……〔電閃雷鳴、風(fēng)雨交加〕,沒(méi)過(guò)多久,便能看見(jiàn)……〔洪水泛濫、房屋倒塌〕

4、這樣來(lái)勢(shì)洶洶的暴風(fēng)雨確實(shí)是難得一遇。出示第一節(jié)。

師：公元1658年的9月3日,英國(guó)也遭受了這樣一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨?！沧约鹤x,指名讀,誰(shuí)能讀好這段話?；蛘哒?qǐng)兩個(gè),第一個(gè)關(guān)注字音,第二個(gè)關(guān)注是否讀出罕見(jiàn)和來(lái)勢(shì)洶洶〕

5、師：是??！這場(chǎng)暴風(fēng)雨太大了,讓人望而生畏。遇到這樣的暴風(fēng)雨,人們一般會(huì)怎么做呢？〔躲在家里、不敢出門(mén)?！?/p>

6、小結(jié),揭示課題。

師：你們說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。面對(duì)如此恐怖的暴風(fēng)雨,有一個(gè)人卻是迎著暴風(fēng)雨而上,他就是……補(bǔ)充完整課題

師：今天,我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的第23課,就為我們介紹了這個(gè)看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

二、抓住矛盾之處質(zhì)疑,了解文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1．暴風(fēng)雨如此的恐怖,人們都躲在家里,不敢出門(mén)。你看,牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔(dān)憂地問(wèn)……妹妹驚慌起來(lái)……〔指導(dǎo)讀出擔(dān)憂、驚慌的語(yǔ)氣〕出示句子。

2、雨越下越猛,風(fēng)也越刮越大,媽媽也很擔(dān)憂兒子安危,終于暗耐不住了,她〔出示句子,引讀〕彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓去了?！卜t：焦急地尋找〕〔引讀〕終于在空曠的后院找著了?？墒撬龥](méi)有〔打攪牛頓〕,自個(gè)兒悄悄地回去了?！卜t：沒(méi)有打攪,自個(gè)兒悄悄〕

預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生找不到矛盾點(diǎn),無(wú)法進(jìn)行提問(wèn)。

2、答復(fù)不完整,只說(shuō)找到了。

3、沒(méi)有打攪牛頓。

教學(xué)手段〔方法〕：

1、老師通過(guò)引讀的方法先讓學(xué)生體會(huì)句中的含義。

2、利用媒體,把重點(diǎn)內(nèi)容翻紅來(lái)提醒學(xué)生,引起學(xué)生注意。

3、直接告訴學(xué)生這就是根據(jù)句子中的矛盾提出問(wèn)題,并且是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

4、找到矛盾點(diǎn),點(diǎn)紅媒體,讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

3、面對(duì)母親前后行為上的矛盾〔讀到這兒,你有什么問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚問(wèn)題。如：為什么媽媽那么著急地尋找牛頓,找到了卻沒(méi)有打攪他,自己回去了；為什么媽媽找到牛頓后悄悄地單獨(dú)回去了,沒(méi)有帶牛頓回去呢？

4、小結(jié)：很好,你們抓住了句子中的矛盾之處提出了問(wèn)題,這也是我們今天這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。

5、過(guò)渡：媽媽找時(shí)是那么的——著急,現(xiàn)在卻——媽媽的行為真是很矛盾啊,這是為什么呢？讓我們一起去看看牛頓究竟在干什么。翻開(kāi)書(shū)。

三、精讀課文的5—8節(jié),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、勇敢。

1、默讀5—8節(jié),整體了解牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。

〔1〕師：牛頓到底在暴風(fēng)雨中干什么呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題默讀課文第5－8節(jié)。默讀要求不動(dòng)唇、不出聲、不指讀,開(kāi)始。

交流：板書(shū)：跳、

預(yù)設(shè)

可能1

他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著,身子有時(shí)候向著風(fēng),有時(shí)候背著風(fēng)。

板書(shū)：〔像瘋子般不停地〕“亂〞跳有時(shí)向著風(fēng)

有時(shí)背著風(fēng)

A他在跳〔板書(shū)跳〕

B怎么跳的〔板書(shū)：像瘋子般不停地〕

C他是亂跳的嗎？〔板書(shū)：亂〕

D你從哪里看出他不是亂跳的？

生1有時(shí)向著風(fēng)有時(shí)背著風(fēng)〔板書(shū)〕

①理解“向〞：這里有兩個(gè)“向〞字,可它表達(dá)的意思卻不一樣。“向著風(fēng)〞的意思就是……〔面對(duì)著風(fēng)、迎著風(fēng)〕那“向上跳〞的意思就是……〔朝上跳、往上跳〕,來(lái),請(qǐng)大家一起向上跳。

②誰(shuí)能用其他字來(lái)替換這兩個(gè)“向〞字,用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)牛頓是怎么跳的？〔牛頓有時(shí)候迎著風(fēng)朝上跳,有時(shí)候背著風(fēng)朝上跳。〕

生2每條一次,他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離,用石塊刻在墻上。

板書(shū)：測(cè)量刻

〔師：不僅跳,還做記錄〕

生3：有幾次,他一起跳就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi),樣子就像一只蝙蝠?！舶鍟?shū)：撐開(kāi)讀好這句話〕可能2學(xué)生說(shuō)在了解風(fēng)力〔板書(shū)：了解風(fēng)力〕,追問(wèn),那他是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第七節(jié),圈出動(dòng)詞〕

1．交流動(dòng)詞板書(shū)：跳測(cè)量刻撐開(kāi)

2、牛頓是怎樣跳的〔板書(shū)：像瘋子般不停地有時(shí)向著風(fēng)有時(shí)背著風(fēng)撐開(kāi)〕

3、不僅跳,還做記錄呢？誰(shuí)來(lái)讀句子〔板書(shū)：測(cè)量刻〕

〔2〕播放媒體。

①在罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中,人們躲都來(lái)不及,可牛頓卻不停地跳著。讓我們來(lái)看看媒體,感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

②風(fēng)呼啦拉地刮著,牛頓不停地跳著。誰(shuí)能給這段畫(huà)面來(lái)配一下解說(shuō)。先自己根據(jù)板書(shū)上的動(dòng)詞看著畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。

③誰(shuí)能看著媒體來(lái)介紹一下牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣跳的？〔指名2人說(shuō)〕評(píng)價(jià),很好,他看清了跳的方向,好的,他把每個(gè)動(dòng)作都說(shuō)進(jìn)去了。

2、從中不難發(fā)現(xiàn),牛頓在這罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中并不是在亂跳,而是為了……〔了解風(fēng)力〕加箭頭

3、引讀第8節(jié)：出示：第8節(jié)

牛頓當(dāng)時(shí)看似像瘋子般地不停地亂跳。然而,實(shí)際上,他每跳一次,都做著認(rèn)真的記錄。他真的瘋了嗎？……

是呀,牛頓這樣跳是為了更全面地了解風(fēng)力,請(qǐng)你用更加肯定的語(yǔ)氣答復(fù)我。牛頓真的瘋了嗎？……

4、讀5-7節(jié),體會(huì)牛頓的對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

師：確實(shí),外表看,牛頓是被風(fēng)刮跑了,然而這是他……〔心甘情愿〕的。

出示：“心甘情愿〞解釋條選擇“甘〞的字意

原來(lái),牛頓只是對(duì)于這么罕見(jiàn)的狂風(fēng)充滿了好奇,即使頭發(fā)……出示：第6節(jié)〔被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的,渾身都被雨水淋透了。〕他還是在自覺(jué)自愿地有時(shí)候……出示：第7節(jié)他并不是真的被風(fēng)刮跑了,所以在“刮跑〞上加上了……〔引號(hào)〕。他為了了解風(fēng)力,在罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中不停地跳,顯然也不是亂跳。所以,在這也要加上……〔引號(hào)〕。板書(shū)上加引號(hào)

5、學(xué)到這兒,你有什么感受？〔板書(shū)：愛(ài)研究不怕危險(xiǎn)〔勇敢〕執(zhí)著〕

6．引讀第9、10節(jié)：

暴風(fēng)雨中,風(fēng)向、風(fēng)力是會(huì)不斷發(fā)生變化的,牛頓只有不停地跳,才能知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力量,能把他刮多遠(yuǎn)。這情景,也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當(dāng)時(shí),牛頓的媽媽……風(fēng)一陣陣地刮,牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著,明白了。她……她想……

7、釋疑。為什么媽媽很著急地尋找牛頓,找到了又單獨(dú)悄悄地走了呢？

三、總結(jié)課文

牛頓對(duì)待科學(xué)就是這樣執(zhí)著、勇敢,最后,在研究領(lǐng)域獲得了成功,成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家。當(dāng)然,牛頓的成功并非偶然,也需要他的持之以恒。老師想用他曾