農(nóng)村初中英語教改變趨勢(shì)【摘要】依據(jù)目前社會(huì)現(xiàn)狀和國(guó)家教育政策為背景，從理論和實(shí)踐方面，探討農(nóng)村初中學(xué)英語教學(xué)改革。以江淮地區(qū)的一所普通農(nóng)村中學(xué)，在疫情嚴(yán)峻時(shí)述學(xué)生和教師，如何應(yīng)對(duì)信息化技術(shù)給特殊時(shí)期的教學(xué)帶來的利與弊的影響，并具體介紹線上教學(xué)，微信和釘釘?shù)容o助教學(xué)等信息化技術(shù)。針對(duì)下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)不足之處，提出應(yīng)對(duì)策略。【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)，初中英語，農(nóng)村初中英語，新型冠狀病毒肺炎引言從2021年1月23日凌晨2時(shí)許，在形式嚴(yán)峻的情況下，采用信息化技術(shù)推進(jìn)初中英語教學(xué)改革和緊迫性，同時(shí)信息技術(shù)的高速發(fā)展在全球引發(fā)了教育信息化熱潮?！皣?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要（2010-2020年）”提出將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)新成果轉(zhuǎn)化為教育創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，加快完善“網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化，個(gè)性化，終身化”的教育體系。建設(shè)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，達(dá)到以教信息化，全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化。推進(jìn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)（李霄翔。陜西2016）一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀在全國(guó)范圍內(nèi)，出現(xiàn)很多改變。就以農(nóng)村中學(xué)為例，以前，學(xué)生以傳統(tǒng)的班級(jí)授課的形式，過著‘早八點(diǎn)，晚五點(diǎn)’的學(xué)習(xí)生活。以集體的形式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活，因此英語學(xué)科的教學(xué)情況基本上是沒有太多變化的。早讀時(shí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，大聲朗讀課本上的相一背單詞、對(duì)話部分和課文。農(nóng)村學(xué)校的英語課，主要借助班班通或者一體機(jī)來展示課件，或搜索網(wǎng)絡(luò)資源。這類教學(xué)輔助手段，比起傳統(tǒng)的黑板+粉筆，有其相當(dāng)明顯的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，但是其單一的以教師為主以及學(xué)生被動(dòng)消極地參與課堂的劣勢(shì)還是很明顯的。上課時(shí)，因課型的不同，師生要完成基本話題的讀說任務(wù)；語法課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和理解相關(guān)的時(shí)態(tài)。閱讀課，綜合難度較高的課型，很多農(nóng)村的學(xué)生，在這個(gè)模塊學(xué)的非常不自信；作文課，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)起來最為吃力模塊的已經(jīng)沒有寫英文作文的信心和自信了。鞏固課，學(xué)生的英語能力的強(qiáng)弱層次感很明顯。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，書本的內(nèi)容，能輕松完成還能挑戰(zhàn)一下的附加題，差些的學(xué)生也能完成前兩題。更差的學(xué)生只能完成第一題。在這五個(gè)教學(xué)模塊呈現(xiàn)的過程中，班班通或一體機(jī)，主要的功能就是展示課件題。二、農(nóng)村中學(xué)英語教育改革實(shí)踐初探早期，全國(guó)范圍內(nèi)的停學(xué)，隔離在家。在這種大背景下，國(guó)家出臺(tái)了全國(guó)性的中小學(xué)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的活動(dòng)。利用“+教育模式”的信息技術(shù)，以國(guó)家教育資源公共平臺(tái)和省一級(jí)的教育部門提供的公益平臺(tái)和公益性教育教學(xué)資源為渠道。開啟了‘主動(dòng)隔離，’的線上教學(xué)國(guó)家層面上，有統(tǒng)一的授課模式。全國(guó)的中學(xué)生按時(shí)按點(diǎn)地觀看以北京為主的優(yōu)秀教師錄課。讓農(nóng)村的中學(xué)生和其他地區(qū)的學(xué)生擁有相同的教育資源全國(guó)中學(xué)生共享教學(xué)資源的時(shí)間里，做為農(nóng)村的一名英語教師，本人也和學(xué)生一樣，逐一觀看這些英語老師們的錄的課。收獲也是滿滿的。同時(shí)校本常教學(xué)中不常見的遠(yuǎn)程授課，微信，釘釘直播等等，都全面地出現(xiàn)在廣大中小學(xué)師生的面前。在這些信息化教學(xué)手段的運(yùn)用過程中，教師和學(xué)生都有和任務(wù)。教師：課前，教師多途徑地自主學(xué)習(xí)，積極備課。擔(dān)當(dāng)著知識(shí)的提供者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者，網(wǎng)絡(luò)管理者，并制定單元目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。課中，教師擔(dān)任著促幫者，組織者，評(píng)價(jià)者等角色，以順指導(dǎo)、協(xié)作、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等多種任務(wù)。在此過程中，網(wǎng)絡(luò)提間，搜索途徑，信息工具等資源。課后，教師擔(dān)任學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、課后輔導(dǎo)者、情感支持者和行為研究者，肩負(fù)著互動(dòng)、提升、反思等任務(wù)。學(xué)生：課前，學(xué)生的角色是自主學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)任務(wù)制定者，有明確學(xué)習(xí)任務(wù)和自主探索的任務(wù)。課中，學(xué)生的角色是學(xué)習(xí)者、參與者、協(xié)作者、評(píng)價(jià)者。學(xué)習(xí)模式有主題式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和有意義構(gòu)建學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和評(píng)價(jià)者。有展示學(xué)習(xí)結(jié)果和提升自我的任務(wù)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的功能是展示、反饋和評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，在期間，信息技術(shù)所展示和運(yùn)用，信息技術(shù)呈現(xiàn)了在線教學(xué)、在線輔導(dǎo)、慕課教育、微信和釘釘?shù)鹊鹊妮o導(dǎo)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)方式的變革，電子化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，能高效地自由使用時(shí)間，打破時(shí)空限制，因此教師要積極學(xué)習(xí)和掌握新的現(xiàn)代化的教學(xué)資源，爭(zhēng)取做到與時(shí)課中，課后，自主自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。三、釘釘輔導(dǎo)教學(xué)具體操作程序。在我國(guó)實(shí)施‘停課不停學(xué)’的全國(guó)性活動(dòng)的初期。對(duì)于絕大多數(shù)農(nóng)村的初中學(xué)生和部分教師來說，有操作技術(shù)方面的困難，有畏難情緒。這就需熟悉操作之后，耐心地開導(dǎo)和幫助學(xué)生，克服各種障礙。例如：在釘釘這款軟件上，學(xué)生如何加入班級(jí)學(xué)習(xí)群；學(xué)生如何操作才能及時(shí)觀看教師直播作才能完成相應(yīng)的在線作業(yè)等等。為了推進(jìn)特殊時(shí)期的教學(xué)進(jìn)度，下面將闡述教師和學(xué)生的釘釘打卡具體操作技術(shù)。教師操作如下：1.打開釘釘——通訊錄——我的群組——組建班級(jí)群。給其命名為“**鎮(zhèn)中心校**班學(xué)習(xí)打”。2.添加班成員入群，打開該群右上角三個(gè)黑點(diǎn)——老師板塊學(xué)生板塊分別添加為釘釘好友即可。3.釘釘在線上課。上課前，教師打開班級(jí)群，點(diǎn)擊右上角三個(gè)小黑點(diǎn)——直播回放——發(fā)起直播——完成對(duì)話框提問——開始直播前，在支持舉手連接和保持回放的“”內(nèi)打√點(diǎn)開設(shè)置開啟，禁用點(diǎn)贊，點(diǎn)開——點(diǎn)擊，開始直播，上課，若多半同時(shí)授課，可點(diǎn)開聯(lián)播。4.布置和批改學(xué)生的打卡作業(yè)。打卡班級(jí)群，點(diǎn)擊下方左側(cè)第三個(gè)圖標(biāo)作業(yè)——選擇科目——左上角‘自定作業(yè)’——完成相關(guān)的布置作業(yè)設(shè)定。統(tǒng)計(jì)提交作業(yè)數(shù)量：點(diǎn)開‘作業(yè)’——選擇一份作業(yè)——（右側(cè)呈現(xiàn)已提交人數(shù)）——某位學(xué)生的作業(yè)——批改并評(píng)論。5.任務(wù)打卡。進(jìn)入班群，點(diǎn)開對(duì)話框上方的左側(cè)第六個(gè)圖標(biāo)打卡——選擇打卡模板——選擇任務(wù)——點(diǎn)擊即可。6.退出班級(jí)群。學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，如果想解散該群，教師操作：進(jìn)入釘釘班群——點(diǎn)擊右上角三個(gè)黑點(diǎn)——下滑界面至‘解散該群’——點(diǎn)擊即可。學(xué)生操作如下：教師將該群二維碼發(fā)至微信學(xué)生群，由學(xué)生自行加入。（1）輸入本人姓名，等待教師驗(yàn)證是否是本班學(xué)生。（2）通過驗(yàn)證后，及加入該群。（3）按照相應(yīng)的步驟，完成作業(yè)和打卡任務(wù)。（4）學(xué)期結(jié)束后，在教師的統(tǒng)一的安排下，解散該學(xué)習(xí)群。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言，部分學(xué)生可能不熟悉釘釘直播和打卡的操作步驟，剛開始他們會(huì)有不配合的情緒，甚至直接放棄參與此類學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就心講解和演示相應(yīng)步驟。鼓勵(lì)已經(jīng)掌握的學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)其他學(xué)生，爭(zhēng)取全班學(xué)生步調(diào)統(tǒng)一，共同進(jìn)步。結(jié)語在特殊時(shí)期，信息化內(nèi)實(shí)施和推行。這將為后疫情時(shí)代，提供更為科使未來的教育資源的配置，更趨于等量等質(zhì)地面向更多學(xué)生。雖然在其應(yīng)用的早期，可能有一些不足之處，例如：學(xué)生的參與度不高；學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)的信度和效度的客觀性有待提高，但是這些都是科技發(fā)展之初不可避免的。我們不能因噎廢食，淺嘗輒止。隨著科技發(fā)展，將來一定會(huì)建立一套信息合系統(tǒng)，并與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育公司合作，探索信息化教學(xué)常態(tài)化。總之，首