淺談小學拼音兩拼教學策略獲獎科研報告摘

要：漢語拼音是小學生語言學習的基礎(chǔ)，其對于小學生的發(fā)音練習和識字學習均具有重要性的影響作用。因此，小學語文老師應(yīng)當高度重視拼音教學。本文即是通過給字母畫像、編順口溜、編童話故事三個方面，對小學拼音兩拼教學進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學拼音;兩拼教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學拼音兩拼教學模式已不再適應(yīng)當今教學發(fā)展的需要，一些新型且有效的教學方法逐漸形成。所謂新型教學方法，主要是以學生為中心，將學生的學習特點以及心理愛好與知識教學相結(jié)合，以降低小學生的知識學習難度，提高小學生的學習效果和效率。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對小學拼音兩拼教學進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、給字母畫像

所謂給字母畫像，指的是小學語文老師在開展兩拼教學時，其并不直接從雙拼知識教學的角度出發(fā)，而是從雙拼畫像的角度出發(fā)，激發(fā)小學生對雙拼學習興趣的同時，還能夠促進小學生對雙拼拼音的學習和掌握。

例如，在教學“ieueer”一課時，語文老師可以咨詢學生：“同學們，今天我們學習雙拼拼音‘ieueer，你們看這三個雙拼拼音，覺得它們像什么？”學生：“我覺得像是e靠在i或者u上?！崩蠋煟骸昂芎茫€有存在其他想法的同學嗎？”學生：“我覺得ue像是魚和鵝相互靠在一起?！崩蠋煟骸昂芎?，同學們的想象力很豐富，但是這只是簡單的從最初的音形上進行的觀察，你們還可以為這幾個拼音進行畫像，分別給他們化化妝，看看是不是會對他們有新的認識?！睂W生：“好?！痹趯W生給所學雙拼拼音進行畫像時，語文老師可以巡場監(jiān)察，并對學生豐富多彩的思考方式予以鼓勵，同時還要將不同學生的奇思妙想進行全班展示，以提高小學生給字母畫像的積極性，增強小學生的繪畫信心。小學生在給字母進行畫像的過程，就是小學生自主進行雙拼拼音趣味化學習與研究的過程，其對所學雙拼拼音的學習和掌握能力也在這一過程之中得到加強。

二、編順口溜

所謂編順口溜，指的是語文老師在為小學生開展雙拼拼音教學時，其通過給雙拼拼音編順口溜的方式引導小學生進行雙拼拼音的學習，既有趣又有助于學生掌握。但是，語文老師在給雙拼拼音編順口溜時，不要完全依靠自己的力量，而是需要調(diào)動學生們的思維，使其自己為自己編輯順口溜，從而促進學生加強對雙拼拼音的學習和掌握。

例如，在教學“zhchsh”一課時，語文老師可以咨詢學生：“同學們，今天我們學習‘zhchsh一課。老師一看到‘zh這個雙拼拼音時，就想到了一個順口溜，你們聽聽到底順不順口，好不好記，好嗎？”學生：“好?！崩蠋煟骸皕靠著椅子zhzhzh?！睂W生：“順口?！?“好記。”老師：“如果覺得好記的話，大家看看還能不能給其他的雙拼拼音也編輯成為順口溜幫助我們進行知識記憶呢？”學生：“可以。”此時，語文老師可以給予學生一定的思考時間，讓學生進行獨立的想象和創(chuàng)造。在學生編輯結(jié)束之后，語文老師可以讓學生分別說出自己所編輯的順口溜，比如有同學說“c加椅子chchch?！?“刺猬坐椅子chchch?！钡?，老師在給予學生一定鼓勵的同時，還要對不同學生的順口溜進行評比，以激發(fā)學生們的探索欲望，進而促進學生對所學雙拼拼音的學習與記憶。

三、編童話故事

所謂編童話故事，主要指語文老師在開展雙拼拼音教學時，其可以通過引導學生將所學雙拼拼音編輯成為童話故事的方式進行串聯(lián)性的學習。編童話故事與編順口溜的區(qū)別在于，編童話故事能夠?qū)⑺鶎W的若干雙拼拼音進行連接，使得學生能夠一次性地將所學的所有雙拼拼音進行同時學習，從而加速學生的學習步伐，提高學生們的學習效果。

例如，在教學“aieiui”一課時，語文老師便可咨詢學生：“同學們，根據(jù)我們今天所學的三個雙拼拼音，你們能不能編出一個童話故事來呀？”學生：“不知道。”/“怎么編故事呢？”老師：“老師先給你們舉一個例子，你們根據(jù)老師編的故事進行模仿，好不好呀？”學生：“好?！崩蠋煟骸奥牶昧?，同學們。一高一矮（ai）的兩個小男孩到森林砍樹，eieiei，兩個人費了半天勁終于砍倒了一棵大樹，兩人把樹抬回去把院子圍（ui）起來做成籬笆?！闭Z文老師在啟發(fā)學生思維之后，便可引導學生編輯屬于自己的童話故事，以啟發(fā)學生記憶。

總而言之，小學拼音兩拼教學并不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要語文