小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：數(shù)學(xué)教育的最終目的，就是使得學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際生活中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，既要重視知識(shí)的教育，也需要重視向?qū)W生滲透將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)，以使得學(xué)生能夠從真正意義上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓教師能夠順利的達(dá)到教育的目的。基于此，本文將從多方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)下的教育形式進(jìn)行深入的研究，多多關(guān)注生活化的教育形式，了解這種教育形式所帶來的使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生熟悉感、讓學(xué)生能夠發(fā)展自身實(shí)際應(yīng)用能力的好處。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在充分地了解了教育內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用生活化教學(xué)法，讓這種教學(xué)法質(zhì)量更高，使得學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法進(jìn)行研究，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、引入生活元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)時(shí)，進(jìn)行生活元素的引入，讓學(xué)生能夠在元素的指引下，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

如，在講授“時(shí)、分、秒”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行生活元素的引入。課堂上，筆者會(huì)引入學(xué)生常見的時(shí)鐘，并會(huì)將時(shí)鐘分發(fā)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)地觀看時(shí)鐘，了解時(shí)鐘所具備的特征?！睂?duì)學(xué)生來說，時(shí)鐘是他們?cè)谌粘Ｉ钪兴煜さ?，因此，?huì)在筆者的指引下，認(rèn)真觀看時(shí)鐘，主動(dòng)性研究時(shí)鐘所具備的特征。最終，學(xué)生描述出了時(shí)鐘上所具備的三個(gè)針?biāo)宫F(xiàn)的特征、鐘面所展現(xiàn)的數(shù)字的特征等等。依據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，筆者會(huì)逐步地向?qū)W生滲透本節(jié)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解時(shí)、分、秒，并會(huì)依據(jù)鐘表鐘面上所展現(xiàn)的數(shù)字，帶領(lǐng)學(xué)生了解時(shí)、分、秒三者之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生便能夠認(rèn)真聽筆者的講解，使得筆者的教學(xué)變得分外順利，學(xué)生則因此更好地學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，助力了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，能夠使得學(xué)生在不知不覺中融入到具體性的情境中，讓學(xué)生在情境中更好地體會(huì)和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)的激情，助力學(xué)生積極且主動(dòng)性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。

如，在講授“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。課堂上，為了使得學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握有關(guān)于兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算技巧，便會(huì)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，即A班一共有56個(gè)人，其中男生23個(gè)，請(qǐng)問A班一共有多少個(gè)女生？小紅去超市買蔬菜，花了23元買瓜子，花了45元買糖果，請(qǐng)問小紅一共花了多少元？等等。這些情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生能夠不知不覺中融入到具體性的情境中，進(jìn)行認(rèn)真地思考，并會(huì)進(jìn)行有效的計(jì)算訓(xùn)練。這樣，在不知不覺中，學(xué)生的計(jì)算能力便獲得了有效的發(fā)展和提升。當(dāng)然，在向?qū)W生講完相關(guān)的計(jì)算技巧后，筆者為了使得學(xué)生能夠具備良好的估算技巧，還會(huì)引入“快問快答”的小游戲。游戲中，筆者會(huì)快速地向?qū)W生展現(xiàn)出多個(gè)生活情境，促使學(xué)生依據(jù)情境中所展現(xiàn)的內(nèi)容和問題，進(jìn)行快速地估算，并以此快速地答出正確的答案。這樣，在不知不覺中，學(xué)生便能夠更好地掌握快問快答的能力，筆者的教育則因此能夠變得分外順利。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時(shí)，還可以進(jìn)行生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生能夠融入進(jìn)具體性的實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，以此有效發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用力。

如，在講授“測(cè)量”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者在向?qū)W生講完基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)后，便會(huì)開展名為“我們一起測(cè)量吧！”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)向班級(jí)上的學(xué)生分發(fā)測(cè)量工具，并會(huì)為學(xué)生展示多種多樣的物品，促使學(xué)生利用手邊的工具，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的物品的測(cè)量。這樣，學(xué)生便需要在這種實(shí)踐活動(dòng)中，有效掌握應(yīng)用所學(xué)習(xí)的測(cè)量知識(shí)的技巧，以此讓筆者能夠順利的達(dá)到教育的目的。如，在講授“長(zhǎng)方形和正方形”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)開展“一起做創(chuàng)意藝術(shù)品”的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)讓學(xué)生能夠依據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，將自己身邊的紙板、廢紙等生活物品應(yīng)用起來，用它們進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的正方形和長(zhǎng)方形的制作，并讓學(xué)生能夠?qū)⑺谱鞒傻男螤钸M(jìn)行一定的創(chuàng)意繪制，以讓其能夠成為藝術(shù)品。這樣，學(xué)生便需要在實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸地回憶和復(fù)習(xí)自身所學(xué)習(xí)的與長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)的知識(shí)，自身便更好地掌握了相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平因此獲得了有效的提升。

綜上，教育需要進(jìn)行不斷地發(fā)展和優(yōu)化，這樣，才能夠呈現(xiàn)出生機(jī)