2018年河南省特崗教師招聘考試試題一、單項(xiàng)選擇題1.習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為A人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾B人民日益增長的美好生活需要和物質(zhì)產(chǎn)品不豐富之間的矛盾C人民日益增長的幸福生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾D人民日益增長的幸福生活需要和物質(zhì)產(chǎn)品不豐富之間的矛盾2.中共河南省委第十屆委員會(huì)第六次全會(huì)提出河南的三大精神財(cái)富是A艱苦奮斗精神、紅旗渠精神、焦裕祿精神B愚公移山精神、紅旗渠精神、南街村精神C愚公移山精神、紅旗渠精神、焦裕祿精神D艱苦奮斗精神、紅旗渠精神、史來賀精神3.新中國成立以來，黨和國家出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式文件是A《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》B《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》C《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》D《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》4.下列說法錯(cuò)誤的是A嚴(yán)禁中小學(xué)校組織要求學(xué)生有償補(bǔ)課B嚴(yán)禁在職的中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的有償補(bǔ)課C在職中小學(xué)教師可以為生病請(qǐng)假學(xué)生無償補(bǔ)課D在職中小學(xué)教師可以推薦學(xué)習(xí)困難的學(xué)生到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加有償補(bǔ)課5.小學(xué)生小明屢次遲到早退，擾亂課堂秩序，教師和學(xué)?？梢圆扇〉墓芾矸绞绞茿體罰B停課C開除學(xué)籍D批評(píng)教育6.《學(xué)記》中體現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)原則的名句是A道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)B不陵節(jié)而施C建國君民，教學(xué)為先D禁于未發(fā)之謂豫7.“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香”，體現(xiàn)的影響人發(fā)展的因素是A自我意識(shí)B社會(huì)環(huán)境C遺傳素質(zhì)D主觀努力8.教師與專家共同合作將實(shí)際問題作為主題進(jìn)行研究的方法是A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C調(diào)查法D行動(dòng)研究法9.泰勒主張，確定課程目標(biāo)時(shí)，首先要考慮的因素是A學(xué)科專家建議B學(xué)生興趣和需要C社會(huì)生活D家長需要10.師生關(guān)系在人際關(guān)系層面上的特點(diǎn)是A教學(xué)相長B民主平等C相互促進(jìn)D授受關(guān)系11.“為中華之崛起而讀書”體現(xiàn)了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的素養(yǎng)是A責(zé)任擔(dān)當(dāng)B實(shí)踐創(chuàng)新C學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D健康生活12.班級(jí)文化建設(shè)里，教室板報(bào)、張貼名人名言等屬于A物質(zhì)文化B精神文化C組織文化D制度文化13.下列選項(xiàng)體現(xiàn)教師勞動(dòng)長期性特點(diǎn)的是A桃李不言，下自成蹊B學(xué)高為師，德高為范C十年樹木，百年樹人D學(xué)而不厭，誨人不倦14.教師展示實(shí)物、標(biāo)本讓學(xué)生觀察，這種導(dǎo)入新課的方法屬于A直接導(dǎo)入B問題導(dǎo)入C故事導(dǎo)入D直觀導(dǎo)入15.發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是A布魯納B布盧姆C贊科夫D巴班斯基16.亮亮語文成績一直不好，雖幾經(jīng)努力但并無成效，于是語文課上不聽講，不做作業(yè)。這種心理現(xiàn)象屬于A習(xí)得性無助B自我效能感C期望效應(yīng)D思維定勢17.小明對(duì)“為什么偷東西是不對(duì)的”這一問題的回答是“抓住會(huì)挨打”，由此可以判斷其道德認(rèn)識(shí)發(fā)展處于A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D超習(xí)俗水平18.學(xué)生背會(huì)一篇課文用了10分鐘，然后再花5分鐘讀該文章，這種知識(shí)保持方法屬于A及時(shí)復(fù)習(xí)B運(yùn)用記憶術(shù)C、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)D合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間19.有關(guān)氣質(zhì)與性格的關(guān)系，錯(cuò)誤的是A氣質(zhì)是先天的，性格是后天的B氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分C氣質(zhì)表現(xiàn)得早，性格表現(xiàn)得晚D氣質(zhì)可塑性大，性格可塑性小20.小強(qiáng)不善于結(jié)交朋友，語文、英語成績一般，但擅長繪畫。根據(jù)加德納的多元智力理論，小強(qiáng)具備較高的A空間智力B語言智力C數(shù)學(xué)邏輯智力D音樂智力21.上完一節(jié)饒有興趣的課，學(xué)生不受該節(jié)課影響，自覺進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象屬于A注意的分散B注意的起伏C注意的分配D注意的轉(zhuǎn)移22.兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距，維果斯基稱之為A先行組織者B最近發(fā)展區(qū)C學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D教學(xué)支架23.講解“果實(shí)”概念時(shí)，教師運(yùn)用變式給學(xué)生呈現(xiàn)蘋果、花生、棉籽等實(shí)物，其主要目的是A激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B引起學(xué)生注意C突出本質(zhì)特征D豐富學(xué)生想象24.考試失利時(shí)不是垂頭喪氣，而是認(rèn)真分析失敗原因，確定努力方向。這種對(duì)待挫折的方式是A宣泄B放松C心理補(bǔ)償D認(rèn)知重組25.學(xué)生使用列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)策略屬于A組織策略B調(diào)節(jié)策略C復(fù)述策略D計(jì)劃策略二、案例分析題26.河南省信陽市浉河區(qū)董家河鎮(zhèn)，綠之風(fēng)希望小學(xué)教師李芳，從教以來，29年如一日，全面貫徹黨的教育方針，辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績；她積極推進(jìn)素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生的思想教育和健全的人格培養(yǎng)，用自己的言行感染學(xué)生；她不斷學(xué)習(xí)，始終堅(jiān)持用最先進(jìn)的教育思想和方法教育學(xué)生，總是以新的課程理念打造每一堂課，她的課生動(dòng)活潑、充滿激情，深受學(xué)生喜愛；她始終把每一個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，對(duì)所教學(xué)生的性格、愛好、家庭情況都了如指掌，盡心幫助每一名困難學(xué)生，是學(xué)生心中的好老師、好“媽媽”。在學(xué)生面臨危難的生死一瞬間，她擋在學(xué)生身前，用生命完成了最后一堂課！請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度對(duì)該案例進(jìn)行分析。27.張老師選了一篇課文改編成課本劇，分配表演任務(wù)時(shí)，聽到了學(xué)生們的議論，學(xué)生A說：“老師怎么選了這篇課文，又長又不好演。”學(xué)生B說：“你管呢，讓演什么就演什么唄。”學(xué)生A又說：“我可不想演。”于是張老師就請(qǐng)不想演的學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，學(xué)生A說：“您選的課文不好，而且您每次都是寫好劇本讓我們演，為什么不讓我們自己來試一試呢？”經(jīng)過考慮，張老師把編導(dǎo)的任務(wù)交給了學(xué)生A，她高興地接受了任務(wù)，與同學(xué)們商量表演哪一課，并請(qǐng)老師做參謀。最終，課本劇表演非常成功，師生共同品嘗了收獲的喜悅。請(qǐng)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)理念對(duì)該案例進(jìn)行分析。28.四（3）班的小東，非常頑皮，不講衛(wèi)生，上課愛打瞌睡，學(xué)習(xí)成績也不好，同學(xué)們很不喜歡他，他也常表現(xiàn)出破罐子破摔的樣子。班主任黃老師看在眼里，急在心上。一次班會(huì)活動(dòng)，黃老師發(fā)現(xiàn)小東在臺(tái)上鎮(zhèn)定自若，還很幽默，就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)了他。在一次“班級(jí)之最”評(píng)選中，小東被評(píng)為“小品演得最好的人”。由于小東點(diǎn)子多，大家選他做了班會(huì)策劃組的組長，得到老師和同學(xué)們的肯定后，小東積極為班級(jí)做事，變得干凈整潔了，也愛學(xué)習(xí)了。原來最不喜歡上黃老師的英語課，現(xiàn)在是英語課上發(fā)言最積極的人，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。請(qǐng)從德育原則角度對(duì)此案例進(jìn)行分析。三、論述題29.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題30.請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)材料：某版本《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊某一課為《生活中的快樂》，其中“感受快樂”部分的主要內(nèi)容為：在我們生活中，處處可以感受快樂。當(dāng)我們聽到好消息時(shí)，當(dāng)我們盡情玩耍時(shí)，當(dāng)我們……快樂都伴隨著我們?？鞓肥呛眯那椋鞓肥且环N享受，快樂是單純的，不是復(fù)雜的。相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為40人。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，寫出活動(dòng)的內(nèi)容、形式和具體做法。五、作文題31.閱讀下面的材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于600字的文章，除詩歌外，文體不限。農(nóng)民播種時(shí)，將種子埋在土里之后，隨后卻要重重地踩上一腳，土松，苗反而會(huì)長不出來，破土之前遇到堅(jiān)實(shí)土地的苗反而才能茁壯成長

2018年河南省特崗教師招聘考試試題參考答案及精析一、單項(xiàng)選擇題1?！揪觥緼習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。2?！揪觥緾2018年6月29日至30日，中國共產(chǎn)黨河南省第十屆委員會(huì)第六次全體會(huì)議在鄭州召開，會(huì)議指出：古老厚重的中原大地形成了以焦裕祿精神、紅旗渠精神、愚公移山精神為代表的寶貴精神財(cái)富，是河南省的三大精神財(cái)富。3。【精析】B《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》是新中國成立以來黨中央、國務(wù)院出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件，是立足新時(shí)代做出的重大戰(zhàn)略決策，對(duì)教師發(fā)展、教育發(fā)展乃至國家發(fā)展都有著非常重要的意義和影響。4?！揪觥緿《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》就中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課行為做出六條禁令：一是嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課；二是嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課；三是嚴(yán)禁中小學(xué)校為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有償補(bǔ)課提供教育教學(xué)設(shè)施或?qū)W生信息；四是嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師組織、推薦和誘導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外有償補(bǔ)課；五是嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或由其他教師、家長、家長委員會(huì)等組織的有償補(bǔ)課；六是嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和他人介紹生源、提供相關(guān)信息。因此，D項(xiàng)說法錯(cuò)誤。5?！揪觥緿《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除。6?！揪觥緼“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)門徑，而不是代替學(xué)生做出結(jié)論。這啟示教師在教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和解決問題的能力。這符合啟發(fā)性教學(xué)原則的要求。7?！揪觥緽題干的意思是：和品行優(yōu)良的人交往，就好像進(jìn)人了擺滿芳香的蘭花的房間，久而久之聞不到蘭花的香味了，這是因?yàn)樽约汉拖阄度跒橐惑w了。這體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響作用。8?！揪觥緿行動(dòng)研究法是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí)際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實(shí)際問題的一種研究方法。9?！揪觥緽泰勒主張，確定課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)首先考慮的因素是學(xué)生的興趣和需要。10?！揪觥緽師生關(guān)系在社會(huì)關(guān)系上是民主平等的關(guān)系；在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系；在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系；在教學(xué)關(guān)系上是教學(xué)相長的關(guān)系。11?！揪觥緼《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點(diǎn)?！盀橹腥A之崛起而讀書”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的社會(huì)責(zé)任，故體現(xiàn)的素養(yǎng)是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。12?！揪觥緼物質(zhì)層面的班級(jí)文化建設(shè)指：張貼名人名言、懸掛國旗、班訓(xùn)、黑板報(bào)等教室內(nèi)環(huán)境的布置。13?！揪觥緾長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性?！笆陿淠?，百年樹人”說明培養(yǎng)人才是長久之計(jì)，即體現(xiàn)了教師勞動(dòng)長期性的特點(diǎn)。14?！揪觥緿直觀導(dǎo)入是指教師借助于實(shí)物、標(biāo)本、掛圖等直觀教具，自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。15。【精析】C發(fā)展性教學(xué)理論是20世紀(jì)60、70年代產(chǎn)生于蘇聯(lián)的一種教學(xué)理論。其代表人物是贊科夫。16?！揪觥緼習(xí)得性無助是指無論自己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無助行為。亮亮幾經(jīng)努力但并無成效，最后只得放棄學(xué)習(xí)，即是習(xí)得性無助的表現(xiàn)。17?！揪觥緼懲罰和服從的定向階段，也叫避免懲罰的服從階段。缺乏是非善惡觀念，只是因?yàn)榭謶謶土P而要避免它，因而服從規(guī)范。認(rèn)為免受處罰的行為都是好的，遭到批評(píng)指責(zé)的事都是壞的。故“為了避免挨打而不偷東西”屬于前習(xí)俗水平中的避免懲罰的服從階段的特點(diǎn)。18。【精析】C過度學(xué)習(xí)達(dá)50%，即學(xué)習(xí)程度為150%時(shí)，保持的效果最佳。過度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)達(dá)到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)。題干的方法為適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。19?！揪觥緿性格與氣質(zhì)的區(qū)別表現(xiàn)在：①氣質(zhì)受遺傳、生理影響大，性格受環(huán)境、社會(huì)影響大。②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng)。③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。因此，D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。20?！揪觥緼加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對(duì)獨(dú)立的智力，其中視覺一空間智力包括認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力。畫家、雕塑家、建筑師的視覺一空間智力比較發(fā)達(dá)。小強(qiáng)擅長繪畫、他具有較強(qiáng)的空間智力。21?！揪觥緿注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上去的注意品質(zhì)。學(xué)生根據(jù)下節(jié)課的任務(wù)要求自覺地轉(zhuǎn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)，是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。22?！揪觥緽維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。23?！揪觥緾所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征（如可食性），以便突出本質(zhì)特征（如種子）。24?！揪觥緿認(rèn)真分析失敗原因，確定努力方向是對(duì)自己認(rèn)知的調(diào)節(jié)，屬于認(rèn)知的重組過程。25。【精析】A組織策略是為了整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。組織策略包括列提綱、利用圖形、利用表格等方法。二、案例分析題26?！緟⒖即鸢浮堪咐欣罘祭蠋煹淖龇ㄊ钦_的，符合教師職業(yè)道德。（1）關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛學(xué)生是教師處理其與學(xué)生的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵守的原則要求。李芳老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，始終把每一個(gè)學(xué)生都看作自己的孩子，對(duì)所教學(xué)生的性格、愛好、家庭情況都了如指掌，盡心幫助每一名困難學(xué)生。在學(xué)生面臨危難的生死瞬間，保護(hù)學(xué)生安全，用生命完成了最后一堂課，體現(xiàn)了李芳老師關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。（2）教書育人是教師的根本任務(wù)和天職。教書育人是教師在處理其與職業(yè)勞動(dòng)的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則要求。李芳老師積極推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德。（3）為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。為人師表是教師在處理其與自身形象的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則要求，也是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。李芳老師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，用自己的言行感染學(xué)生，體現(xiàn)了為人師表的職業(yè)道德。（4）終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。終身教育是教師在處理其與自身發(fā)展的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則要求。李芳老師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，始終堅(jiān)持用最先進(jìn)的教育思想和方法教育學(xué)生，總是以新的課程理念打造每一堂課，體現(xiàn)了她終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。（5）愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。愛崗敬業(yè)是教師處理其與教育事業(yè)關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。李芳老師忠誠于人民的教育事業(yè)，辛勤耕耘，無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，體現(xiàn)了其愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。（6）教師職業(yè)的基本要求是愛國守法。愛國守法是教師處理其與國家社會(huì)的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。李芳老師全面貫徹國家教育方針，體現(xiàn)了愛國守法的職業(yè)道德。27?！緟⒖即鸢浮浚?）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。新課程教學(xué)改革要求我們在教學(xué)中首先確立起與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念。張老師根據(jù)實(shí)際情況和A同學(xué)積極溝通，調(diào)整方向，最終收到了很好的效果。（2）教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方的相互交流、相互溝通。案例中，張老師將編導(dǎo)的任務(wù)交給了學(xué)生A，老師做參謀，學(xué)生積極參與，收到了很好的效果。（3）教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。關(guān)注人是新課程的核心理念，是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：①關(guān)注每一位學(xué)生②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。張老師貫徹以人為本的核心理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，最終劇本獲得圓滿的成功，師生共同收獲了成功的喜悅。28?！緟⒖即鸢浮浚?）案例體現(xiàn)了德育原則中的長善救失原則。在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。貫徹這一原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力，啟發(fā)他們自覺思考、克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。黃老師用一分為二的觀點(diǎn)看待小東，看到了小東身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并積極進(jìn)行引導(dǎo)，最終使小東熱愛學(xué)習(xí)，將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，即運(yùn)用了長善救失原則。（2）案例體現(xiàn)德育原則中的因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育工作要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹這一原則的基