如何做好幼兒園與小學的銜接準備幼兒園與小學的銜接準備孩子即將結(jié)束幼兒園三年的學習、生活，過幾個月他們將步入學習的一個轉(zhuǎn)折點——小學。幼兒園時代的歡樂是令人難忘的。孩子走向幼兒園，走進集體生活，是他們的第一次“社會性斷奶”，而進入小學將走向更加獨立自主、更加豐富多彩、更加復雜多變的生活新天地，這是第二次“社會性斷奶”。為孩子的幼小過渡作好準備，是家長不可推卸的責任。這需要我們及時幫助和指導。一、了解幼兒園與小學的區(qū)別。1.學習內(nèi)容的變化：幼兒園，游戲是幼兒的基本活動形式，教育內(nèi)容寓于各項活動中。小學以課堂教學為主，學習基本知識和基本技能是小學生的主要活動，學生還要做作業(yè)、參加考試，有一定的學習壓力。幼兒園雖然也上課，但它與小學有很大的不同。幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的學習興趣，進行知識的啟蒙教育，而小學則是系統(tǒng)地進行學習。簡介小學一年級課程設(shè)置，特別是語文新課程第一個學期既要學會拼音，又要會寫100個字，認讀的字有400個，還有大量的兒歌與閱讀，任務(wù)相當重，像一座小山一樣一下壓在了幼小的孩子身上，對孩子入學是一大考驗。2.生活節(jié)奏的變化：小學生在校大部分時間是學習，嚴格按照課程表活動。每天上午有三四節(jié)課，下午也有兩節(jié)課。還有一節(jié)語文數(shù)學照顧班，課間休息只有十分鐘，有嚴格的學生上學放學時間表、上下課制度。學生生活節(jié)奏較快，始終處于緊張狀態(tài)。3.生活環(huán)境的變化：幼兒園教師不但組織孩子們學習、游戲，還象慈母一樣照料他們的生活，是保教一體的，幼兒的一言一行幾乎都在老師的視線之內(nèi)。而進入小學后，學校教師側(cè)重點是對他們進行德智體美多方面的教育教學工作，生活上照顧相對較少，教師和學生接觸大部分時間是在課堂教學上，課間課外時間多屬于學生自由支配，對學生獨立性要求更高。當然，學生進入小學，評價一個學生不完全看學生的學習，我們更注重的學生各方面的素質(zhì)與能力。是否適應(yīng)小學，可以用三句話來概括，“學習感興趣”，“活動能合群”，“生活有條理”。圍繞這些目標，家長們要做好以下幾個準備：二、幼兒園與小學的銜接準備。1.心理準備。小學對于幼兒來說是一個完全陌生的、全新的環(huán)境。家長要讓孩子在心理上放松，要讓孩子覺得上小學是很光榮很開心的事。讓孩子對小學生活進行合理和美好的想象，使他們對小學充滿信心和向往。家長可以利用暑假帶孩子到附近的小學轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉一下小學的學習環(huán)境，和孩子聊聊小學的學習生活是怎樣的，于幼兒園相比有什么不方面對孩子早點進行訓練，經(jīng)常安排孩子做需要集中注意的事情，首先就是要訓練孩子能夠靜下心、坐得住。時間從20分鐘逐漸延長。因為小學的課堂更講究秩序，孩子的言行會受到紀律的約束，家長可通過讓孩子安靜地畫畫、閱讀、看電視等加以訓練，不一定非要堅持三四十分鐘，可以從10分鐘開始，一點點延長。（3）積極鍛煉，有個結(jié)實健康的身體：幼兒時期，是身體迅速生長發(fā)育階段。在幼兒園，幼兒的學習是在輕松愉快的活動中進行的，動靜交替，時間短，不易疲勞。而進入小學是以學習為主，孩子要進行較長時間的緊張的智力活動，必須要讓孩子多活動，積極鍛煉，預防疾病。有健康的身體、充沛的精力，小朋友才能愉快、輕松地完成學習任務(wù)。特別是上了學要讓學生吃好早飯。還有要讓學生學會節(jié)約，不要亂花零用錢。（4）學會交流，大膽表達：教孩子表達內(nèi)心想法，有的孩子知道上課時不宜去洗手間，因此即便內(nèi)急也不敢向老師表達，結(jié)果苦了自己（憋屎尿），還鬧出一些笑話，如在教室當眾尿濕褲子。教會孩子大膽表達自己的真情實感，可以說是每個家長的必修課。特別是真的上了小學后，家長要盡可能做好一個忠實的聽眾。舉例：我孩子每天放學后給我講學校的事，這樣才能及時性發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。養(yǎng)成良好的習慣，對孩子來說真的一生受用。4.知識準備。一些有經(jīng)驗的家長，把學習興趣的培養(yǎng)作為學習的先決條件。因為兒童有了興趣才會主動地去學，會自發(fā)地看圖畫書，邊看會邊問家長“這是什么？”“那是為什么？”重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣和獨立思考的習慣。并不是知識準備越多的孩子，學習就越好，部分孩子雖然知識很豐富，但是他的心理水平和能力卻是遠遠不足，知識準備多的孩子也有可能沒有形成良好的學習興趣和習慣。有了興趣和良好的學習習慣才會越學越棒。孩子入學前要不要學會拼音？根據(jù)小學課程計劃，入學后，還要進行為期4－7個星期的拼音教學，好多學生由于不愿聽老師炒冷飯的拼音教學課，致使入學后就形成不專心聽課的不良習慣。針對不同的孩子特點，要求應(yīng)有所不同。責任心、接受能力強的孩子，完全不需要學會拼音，不然他們可能在小學老師教拼音時，反而因為他們已經(jīng)懂了，而失去學習興趣，我們應(yīng)該科學合理地銜接，而不應(yīng)拔苗助長。對于接受能力差、接受慢的學生，可能適當?shù)刈屗雀兄稽c，他今后的學習積極性會有所提高。家長應(yīng)在孩子的學習過程中多多關(guān)注，做到當天的任務(wù)當天完成，大部分學生都會跟上。由于新課程開放性較強，識字量又相當?shù)拇?。小學低段教師發(fā)現(xiàn)，可以先培養(yǎng)學生良好的認字習慣，當然不一定要求會寫，對學生今后學習會有很大的幫助。在入學前，可讓孩子多看看課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高口頭表達的能力。多看一些有意義的電視節(jié)目，多帶他們出去看看，多聯(lián)系