第四章信息技術課程與教學（第二版）信息技術課程的課程內容4.14.2目錄content信息技術課程內容的概述信息技術課程內容的建設4.3信息技術課程內容的組織4.4現(xiàn)行信息技術課程內容分析4.5信息技術教材編制與校本課程開發(fā)本章學習目標知道課程內容的內涵及價值；知道信息技術課程內容的選擇方法；分析信息技術課程內容的組織方式及具體設置；領會信息技術教材編制原則及校本課程開發(fā)流程。信息技術課程內容的概述4.1信息技術課程與教學（第二版）信息技術課程內容的概述4.14.1.1理解課程內容的基本內涵學者觀點王道俊課程內容應當反映時代要求，注重培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性，以及社會主義核心價值觀胡榮華課程內容應當體現(xiàn)基礎性、時代性、生活性和發(fā)展性，以適應學生的全面發(fā)展和未來社會的需求劉道義課程內容的選擇應當基于對學生發(fā)展需求的深刻理解，注重知識的深度和廣度，以及與學生經驗的聯(lián)系鐘祖榮課程內容應當緊密結合學生的認知發(fā)展水平和生活實際，強調學科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，同時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力表4-1不同學者關于課程內容概念的觀點1課程內容是在一定的教育價值觀及相應的課程目標指導下對學科知識、社會生活經驗或學習者的經驗中有關知識經驗的概念、原理、技能、方法、價值觀等的選擇和組織而構成的體系。課程內容的基本概念信息技術課程內容的概述4.12課程內容的意義如何解釋，是直接影響課程內容的選擇范圍和呈現(xiàn)方式的問題。自課程作為一個獨立的研究領域以來，對課程內容的解釋大多圍繞著幾種不同的價值取向展開，具體如下表：課程內容的價值取向價值取向特點課程內容即教材課程體系是以科學邏輯組織的課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕于學習者之上的—學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色課程內容即學習經驗課程往往從學習者的角度出發(fā)和設計課程是與學習者個人的經驗相聯(lián)系、相結合的強調學習者作為學習主體的角色課程內容即學習活動強調學習者是課程的主體，以及作為主體的能動性強調以學習者的興趣、需要、能力、經驗為中介實施課程強調活動的完整性，突出課程的綜合性和整體性，反對過于詳細的分科強調活動是人的心理發(fā)生、發(fā)展的基礎，重視學習活動的水平、結構、方式，特別是學習者與課程各因素的關系表4-2課程內容三種價值取向的特點信息技術課程內容的概述4.14.1.2信息技術課程內容的轉向動態(tài)從靜態(tài)轉向動態(tài)現(xiàn)代的信息技術課程知識觀正逐漸從確定性轉向非確定性，強調知識的動態(tài)性、開放性和生成性。這一轉向不僅反映了教育領域對信息技術發(fā)展趨勢的積極回應，也體現(xiàn)了對學生主體地位和終身學習能力的重視。生成從傳遞轉向生成強調知識的生成性和建構性，認為知識不是靜態(tài)的、孤立的存在，而是學生在特定的情境下，通過與教師、同伴以及學習資源的互動主動生成的。這種從傳遞轉向生成的轉變不僅體現(xiàn)了對學生主體性和創(chuàng)造性的尊重，更有助于培養(yǎng)學生的高階思維能力和創(chuàng)新能力。從注重技能轉向注重素養(yǎng)素養(yǎng)從價值無涉轉向價值關涉強調引導學生深入理解和反思知識背后的價值意義，不僅包括知識的實用價值，更包括其對于個體發(fā)展、社會進步、文化傳承等方面的深遠影響。旨在培養(yǎng)學生的價值判斷能力，也強調了信息技術課程在培養(yǎng)學生社會責任感方面的重要作用。價值關涉從過分注重技能培養(yǎng)轉向全面提升學生的信息素養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅包括基本的信息獲取、信息處理、信息安全等技能，而且強調學生的信息評價能力、創(chuàng)新思維、批判性思維以及解決問題的能力。信息技術課程不再僅僅是一門技能課，而是一門旨在培養(yǎng)學生綜合素質的基礎課程。信息技術課程內容的概述4.14.1.3信息技術課程內容的價值課程內容建設是課程改革的關鍵課程改革的目標、要求都會通過課程內容的設計編排來實現(xiàn)，課程內容亦會通過一次次的課程改革更新課程內容結構體系，吸收學科前沿知識理論與科學研究成果，從而確保學生學習的知識技能的時代性與準確性。課程內容直接體現(xiàn)課程目標要求課程目標是對學生達成的學習成果的預期，指引著教學活動的方向，而課程內容是實現(xiàn)課程目標的載體，體現(xiàn)著課程目標的要求。課程內容是依據課程目標選擇與組織的，支撐課程目標實現(xiàn)。課程目標具有抽象性，課程內容是課程目標的具體體現(xiàn)，貫穿于教學全過程。課程內容直接影響教學活動方式信息技術課程內容有其各自不同的特點，有技能型課程內容，有知識型課程內容，因此與之相對應的教學方法、教學情境均不同。課程內容信息技術課程內容的建設4.2信息技術課程與教學（第二版）信息技術課程內容的建設4.24.2.1信息技術課程內容的選擇依據信息技術課程內容要符合信息社會生產生活的需要，順應未來信息社會的發(fā)展趨勢。課程內容的選擇需要考慮學生現(xiàn)有的發(fā)展水平及發(fā)展規(guī)律，還要考慮學生的個性化發(fā)展需要。學科知識體系的系統(tǒng)性和連貫性是課程內容選擇的重要基礎，人類科學文化的基本特點和發(fā)展趨勢也是課程內容選擇的重要考量因素。明確社會需求明確學生特征明確學科要求信息技術課程內容的建設4.24.2.2信息技術課程內容的選擇原則必須以信息技術課程目標為主要依據1必須適應學生的需求及興趣2注重內容的基礎性3應該貼近社會生活和學生生活4信息技術課程內容的建設4.24.2.3信息技術課程內容的建構目標確立信息技術學科知識體系建構信息技術學科實踐經驗覆蓋信息技術學科倫理道德010203知識體系是特定學科領域下知識的結構化集合，它涵蓋了基本事實、相關概念、理論、方法等要素。知識體系不是對知識的簡單羅列，更重要的是揭示了知識之間的內在聯(lián)系、層次結構和邏輯關系，從而形成一個系統(tǒng)化、網絡化的知識架構。實踐操作經驗問題解決經驗合作學習經驗探究學習經驗終身學習經驗信息數(shù)據安全知識產權意識個人隱私保護倫理問題決策法律法規(guī)遵守信息技術課程內容的建設4.21.確立信息技術學科知識體系信息技術的發(fā)展歷程信息技術在日常生活和工作中的應用實例專業(yè)術語信息技術基礎概念計算機科學理論網絡通信理論數(shù)據處理與分析理論基本事實學科理論相關概念學科方法計算機操作方法；編程方法；網絡應用方法；數(shù)據處理方法信息技術課程內容的建設4.24.2.3信息技術課程內容的建構目標確立信息技術學科知識體系建構信息技術學科實踐經驗覆蓋信息技術學科倫理道德010203知識體系是特定學科領域下知識的結構化集合，它涵蓋了基本事實、相關概念、理論、方法等要素。知識體系不是對知識的簡單羅列，更重要的是揭示了知識之間的內在聯(lián)系、層次結構和邏輯關系，從而形成一個系統(tǒng)化、網絡化的知識架構。信息技術課程還應關注學生的學習經驗，確保課程內容能夠與學生的生活經驗和學習需求相結合。學習經驗并不等同于學科知識，也不屬于教師的知識傳授范疇，而是指向學生與外部環(huán)境交互過程的體會與感悟。信息數(shù)據安全知識產權意識個人隱私保護倫理問題決策法律法規(guī)遵守信息技術課程內容的建設4.22.建構信息技術學科實踐經驗實踐操作經驗問題解決經驗合作學習經驗探究學習經驗終身學習經驗32451信息技術課程內容的建設4.24.2.3信息技術課程內容的建構目標確立信息技術學科知識體系建構信息技術學科實踐經驗覆蓋信息技術學科倫理道德010203知識體系是特定學科領域下知識的結構化集合，它涵蓋了基本事實、相關概念、理論、方法等要素。知識體系不是對知識的簡單羅列，更重要的是揭示了知識之間的內在聯(lián)系、層次結構和邏輯關系，從而形成一個系統(tǒng)化、網絡化的知識架構。信息技術課程還應關注學生的學習經驗，確保課程內容能夠與學生的生活經驗和學習需求相結合。學習經驗并不等同于學科知識，也不屬于教師的知識傳授范疇，而是指向學生與外部環(huán)境交互過程的體會與感悟。信息技術學科也將信息社會責任明確列為學科核心素養(yǎng)之一，強調關注學生的信息技術學科倫理道德意識的培養(yǎng)，使得學生養(yǎng)成正確的價值觀，并遵循信息社會的道德原則和行為規(guī)范。信息技術課程內容的建設4.23.建構信息技術學科倫理道德在信息數(shù)據的使用處理過程中，保證信息數(shù)據的完整性與機密性，保護信息數(shù)據不被泄露、篡改或惡意訪問；同時培養(yǎng)學生的誠實守信品質，保證信息數(shù)據和結果的準確性和透明性，不篡改信息數(shù)據和結果。加強對知識產權的認識，了解知識產權的類型，明確產品的責任歸屬及版權，確保產品使用的合理合法性以及可靠性、安全性，尊重他人成果，保護他人知識產權；同時懂得保護個人的知識產權，不被他人侵害自身的知識產權。尊重和保護個人隱私是信息技術學科倫理道德的重要內容之一，要引導學生學會在現(xiàn)實生活和網絡虛擬世界中保護個人隱私，尊重他人隱私，不輕易透露個人隱私信息，具備信息保護能力。學生在面對技術倫理沖突時，具有合理判斷并決策、尋求解決方案的能力。在學習和生活中遵守國家法律法規(guī)，自覺遵守行為規(guī)范，承擔信息社會責任，共同創(chuàng)設并維護優(yōu)良的網絡環(huán)境。法律法規(guī)遵守知識產權意識個人隱私保護倫理問題決策信息數(shù)據安全信息技術課程內容的建設4.24.2.4信息技術課程內容的選擇方法概念圖是一種用于表示概念之間關系的圖形化工具，旨在幫助人們更好地組織和表達復雜的知識結構。利用概念圖可以構建出特定學科領域的知識結構，這樣我們便能更好地確定課程內容，選擇合適的知識概念，構建清晰連貫的知識體系。以核心概念為中心構建框架

確定學科或課程中的核心概念

進行評估和調整定期修訂和更新1.運用概念圖進行知識體系的選擇圖4-1“算法”知識體系概念圖概念圖繪制流程信息技術課程內容的建設4.24.2.4信息技術課程內容的選擇方法流程圖作為一種直觀、清晰的表達工具，逐漸被廣泛應用于各個領域。隨著計算機技術的發(fā)展，流程圖被用于描述算法和程序的執(zhí)行流程，幫助程序員理解和設計復雜的軟件系統(tǒng)。流程圖的應用范圍不斷擴大，成為各個領域不可或缺的一種表達和分析工具。

在教育領域，流程圖也被廣泛應用于課程設計和教學內容的選擇和組織，幫助學生和教師更好地理解和掌握知識體系和教學過程。2.運用流程圖進行學習經驗的選擇圖4-2“算法與程序實現(xiàn)項目”課程內容選擇過程的流程圖信息技術課程內容的組織4.3信息技術課程與教學（第二版）信息技術課程內容的組織4.34.3.1信息技術課程內容組織的基本原則20世紀40年代，泰勒提出了課程內容編排和組織的三個基本原則，即連續(xù)性、順序性和整合性。連續(xù)性原則體現(xiàn)為課程內容組織要按照一條清晰的線索，直線式地呈現(xiàn)信息技術課程的主要要素。連續(xù)性順序性原則體現(xiàn)為課程內容的安排應該遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律和學科知識的邏輯結構，將課程內容、學習經驗及學習材料組織成某種聯(lián)結的次序。順序性整合性既是學科內的整合，也是學科間的整合。體現(xiàn)為要在不同的課程內容之間建立適當?shù)穆?lián)系，以整合因內容分割所造成的知識分離的狀態(tài)，從而達到最大的學習累積效果。整合性直線式與螺旋式直線式就是把一門課程的內容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，前后內容基本上不重復。螺旋式（或稱圓周式）則在不同階段使課程內容重復出現(xiàn)，但逐漸擴大范圍和加深程度。信息技術課程內容的組織4.34.3.2信息技術課程內容呈現(xiàn)的常用方式課程內容的呈現(xiàn)方式一般有縱向與橫向方式、邏輯順序與心理順序方式或者直線式與螺旋式。這里僅介紹直線式與螺旋式兩種課程內容呈現(xiàn)方式。信息技術課程的“螺旋上升式”設計由美國著名教育家、心理學家布魯納（J.S.Bruner）提出，他認為，課程內容的核心是學科的基本結構，包括基本概念、基本原理和基本課題等，而學習不是一次就能達到目的的，必須通過反復學習，通過在越來越復雜的形式中加以運用，不斷加深理解，進而逐漸掌握。信息技術課程內容的組織4.34.3.3信息技術課程內容編排的常用形式23信息技術學科本身有其學科的知識體系，其傳播需要根據學生的認知發(fā)展規(guī)律進行，因此信息技術教材內容的編排著重于學科知識。以信息技術學科知識的傳播為主線進行組織編排這是一種能力為本的內容編排方式，它把重點放在信息技術的技能上，面向社會針對于學習者的要求而進行內容遴選與編排。以信息技術的各種應用為主線進行組織編排這仍然是能力為本的內容編排方式，但是對于信息能力的理解著重于利用信息技術處理完成各種任務的能力。以一系列的信息處理任務為主線進行組織編排1現(xiàn)行信息技術課程內容分析4.4信息技術課程與教學（第二版）現(xiàn)行信息技術課程內容分析4.44.4.1信息技術課程內容的模塊劃分義務教育階段分為四個學段，共九個內容模塊，四個跨學科主題。深化學生對信息科技的理解與應用，引導學生建立日常學習生活場景與信息科技應用和信息科技原理的聯(lián)系，進一步提升他們的信息科技素養(yǎng)和實際應用能力。幫助學生適應信息科技環(huán)境，建立對信息科技的概貌性認識，體會信息科技對學習和生活環(huán)境的變革性影響，培養(yǎng)基本的信息科技技能和信息安全意識，為后續(xù)的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。幫助學生深入理解信息科技的機理，為學生提供對計算機科學、網絡通信、數(shù)據處理等核心領域的深層次認識。引導學生探討現(xiàn)代社會中人與信息科技的關系，內容重點轉向更加宏觀和抽象的思考，以及信息科技對人類社會的廣泛影響，以信息科技的發(fā)展脈絡作為切入點升華到探討科技進步下人與社會的關系。現(xiàn)行信息技術課程內容分析4.44.4.1信息技術課程內容的模塊劃分普通高中階段則分為必修、選擇性必修以及選修三類課程，共十個內容模塊。為學生提供全面的信息技術知識和技能，同時培養(yǎng)信息素養(yǎng)和問題解決能力，強調信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。進一步拓展學生的信息技術視野，提升學生的信息技術專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。前三個模塊為學生升學需要而設計的課程，后三個模塊為學生個性化發(fā)展而設計的課程，學生可根據自身的發(fā)展需要進行選學。現(xiàn)行信息技術課程內容分析4.44.4.2信息技術課程內容的邏輯主線六大邏輯主線數(shù)據算法網絡信息處理信息安全人工智能信息技術課程的結構和內容需要緊扣核心大概念，把握課程內容中蘊含的邏輯主線。信息技術課程圍繞數(shù)據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能六條邏輯主線設計內容模塊，組織課程內容，體現(xiàn)循序漸進和螺旋式發(fā)展。信息技術教材編制與校本課程開發(fā)4.5信息技術課程與教學（第二版）信息技術教材編制與校本課程開發(fā)4.54.5.1信息技術教材編制原理1

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》對課程方案和課程標準進行了更新與完善，這對中小學信息科技課程教材的編寫提出了新的要求。2020年11月，習近平總書記在給人民教育出版社老同志的回信中寫道：“希望人民教育出版社緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持正確政治方向，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，推進改革創(chuàng)新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人、建設教育強國作出新的更大貢獻?！苯滩木帉懸罁畔⒓夹g教材編制與校本課程開發(fā)4.54.5.1信息技術教材編制原理2教材編寫原則符合時代發(fā)展符合國家要求聚焦核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式多樣凸顯鮮明特色落實以人為本堅持實踐導向信息技術教材編制與校本課程開發(fā)4.54.5.1信息技術教材編制原理3教材內容選擇邏輯性與開放性把握學科內容的“大概念”理念，增強知識的邏輯性和結構性，提供開放性的內容學習資源，滿足不同教學場景下的教學和學習需要?？茖W性與先進性科學性體現(xiàn)在精準闡述本學科基本概念、基本知識和基本方法，先進性指面向數(shù)字化時代的發(fā)展要求將科學技術進步新成果融入教材。思想性與人文性教材作為傳播正確的科學知識的載體，要有高度的思想性，課程教材內容選擇要因地制宜，盡可能開發(fā)地區(qū)的優(yōu)質教育資源，提升學生文化認同感和民族自豪感。教材作為傳播正確的科學知識的載體，要有高度的思想性，課程教材內容選擇要因地制宜，盡可能開發(fā)地區(qū)的優(yōu)質教育資源，提升學生文化認同感和民族自豪感。適應性與連貫性實踐性與創(chuàng)造性實踐是指以真實的任務、真實的問題、真實的項目為驅動，讓學生通過運用所學習到的信息技術理論知識解決實際生活中的真實問題，同時提升創(chuàng)造能力。0102030405信息技術教材編制與校本課程開發(fā)4.54.5.1信息技術教材編制原理4教材編寫流程規(guī)劃頂層設計細化結構編排分工編寫創(chuàng)作開展專家審閱合理編排圖文信息技術教材編制與校本課程開發(fā)4.54.5.2信息技術校本課程開發(fā)1課程按照開發(fā)管理的主體進行分類，可以分為國家課程、地方課程和校本課程，分別以國家、地方和學校作為主要層面。校本課程主要針對的是學校教育，是學校在確保國家課程和地方課程有效開展的前提下，根據學校自身的辦學宗旨和育人理念，結合學校發(fā)展特點和實際條件，為滿足學生的個性發(fā)展和學習需求，以學校教師作為課程及其教材的主要編制者、實施者和評價者的課程。校本課程的概述2校本課程的分類校本課程有多種分類方式，如根據校本課程呈現(xiàn)的方式，編制人員的參與情況，課程內容來源等。校本課程呈現(xiàn)方式編制人員參與情況課程內容來源顯性隱性獨立開發(fā)合作開發(fā)將國家課程或地方課程校本化學校設計開發(fā)全新的校本課程信息技術教材編制與校本課程開發(fā)4.54.5.2信息技術校本課程開發(fā)3校本教材是學校的校本課程所用的教學材料的統(tǒng)稱，其編制多以學校教師為主體，是學校教師實施校本課程的主要媒介。校本教材的編制1.選定校本教材編寫主題2.選擇校本教材編寫人員3.對校本課程的實施環(huán)境進行分析，收集資料順序性科學性選擇性可操作性綜合性扎實理論知識實踐性校本教材編制的原則4.設置校本課程的目標和課程標準5.確定教材框架，明確校本教材的組織6.擬定校本教材初稿7.開展校本教材的試驗教學9.完善修訂校本教材8.編寫校本教材定稿校本教材編制的一般步驟1.什么是課程內容？信息技術課程內容有什么價值？我國現(xiàn)行的信息技術課程內容有什么特點？2.信息技術課程內容有哪些組織原則、呈現(xiàn)方式與編排形式？3.論證信息技術課程內容的建構目標、選擇依據與選擇原則。本章習題課后習題1.什么是課程內容？信息技術課程內容有什么價值？我國現(xiàn)行的信息技術課程內容有什么特點？參考答案：（1）課程內容是在一定的教育價值觀及相應的課程目標指導下對學科知識、社會生活經驗或學習者的經驗中有關知識經驗的概念、原理、技能、方法、價值觀等的選擇和組織而構成的體系。（2）信息技術課程內容的價值分為，課程內容即教材、課程內容即學習經驗、課程內容即學習活動。課程內容的不同價值取向，體現(xiàn)了不同的教育目的觀。（3）從靜態(tài)轉向動態(tài)?，F(xiàn)代的信息技術課程知識觀正逐漸從確定性轉向非確