《掌聲》教學(xué)案例

教材分析

《掌聲》是人教版第五冊(cè)第八單元的第一篇課文，課文以樸實(shí)

無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)

小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐

在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班

同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。

想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)

的經(jīng)歷。以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃。英子在同學(xué)

們鼓勵(lì)的掌聲之后改變了生活態(tài)度：由憂郁、自卑變得開(kāi)朗、自信。

教學(xué)片斷一：感受英子，喚起情感體驗(yàn)

師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？

生：掌聲。

師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？

藏在掌聲背后的究竟是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并

用”??“劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，

那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深

深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一癇一拐地，艱難地

朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽(tīng)到

英子急促的心跳。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來(lái)講，好象比紅

軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)

去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看

到了嗎？看到什么了？

生1：我看到英子走的很艱難。

生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了。

生3：我看到英子很害怕的樣子。

師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？

生1：很緊張。

生2：忐忑不安。

生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)。

師導(dǎo)讀:

就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間

響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間

響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然

間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

評(píng)析：將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的

感受、想象等，去感受詞語(yǔ)的魅力，去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音。

二、心靈對(duì)話

師：同學(xué)們，如果你是英子，聽(tīng)到這掌聲，你會(huì)想些什么呢？

生：同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑我，反而為我鼓掌打氣，我要感謝同

學(xué)們真心的幫助和支持，感謝他們熱情的鼓勵(lì)。

生：是同學(xué)們給了我信心，給了我力量，使我戰(zhàn)勝了自己，走

上了講臺(tái)?，F(xiàn)在，他們又把掌聲獻(xiàn)給我，這是對(duì)我最好的鼓勵(lì)，我一

定要再接再厲，爭(zhēng)取演講成功。

師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢？

生1：支持你！我想對(duì)英子說(shuō)：“英子，你別害怕，我們大

家”。

生2：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，我相信你一定能講的很好！”

生3：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”

師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)，

板書(shū)：鼓勵(lì)

師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把

“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）——響起了熱烈的掌聲。

師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？

生：稱贊。

師：你想怎么稱贊英子？

生1：英子，你故事講的真好！

生2：英子，你普通話真好聽(tīng)!

生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。

師：是呀，故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也

有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著，她覺(jué)得再多的

語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家（生接著讀）—

深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣

嗎？

生：不一樣，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。

師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英

子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，（學(xué)生接著讀）

——深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài)。

師：讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里,

齊讀第3自然段。

評(píng)析：再次教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造一種安全、自由、和諧、欣賞的課

堂氛圍，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的互動(dòng)。

師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？

生：關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)……

師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一

份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，

在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，還有誰(shuí)需要掌聲？

生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，

只要努力，成績(jī)一定會(huì)很好的。

生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是

只要有自信，同樣可以成功的。

生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話，你不生氣，還是

一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！

師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓

勵(lì)的話語(yǔ)，美好的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。當(dāng)別人遇到困難時(shí)，請(qǐng)

伸出你們的雙手，將你們的愛(ài)傳遞給他。