《小學教育心理學》教師資格考試考試第二次沖刺測試題

（含答案及解析）

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、研究表明，我國兒童從客觀判斷向主觀判斷發(fā)展的轉折時期在OO

A、5?6歲

B、6?7歲

C、7?8歲

D、8?9歲

【參考答案】：B

2、（）認為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應性

就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。

A、布魯納

B、桑代克

C、賈德

D、維納

【參考答案】：A

【解析】：題干所述是布魯納提出的。

3、短時記憶中的容量單位是（）o

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

【參考答案】：C

【解析】：短時記憶的容量是7±2,短時記憶中的容量單位是組塊（信息的

組織或再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

4、根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權威和社會秩序取向階段

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階

段。

5、美國心理學家賈德在學習遷移理論中，提出()。

A、經(jīng)驗類化說

B、關系轉換說

C、共同要素說

D、認知結構論

【參考答案】：A

【解析】：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗類化說強調概括化的經(jīng)驗或原理

在遷移中的作用。

6、埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，4—5歲階段

的發(fā)展任務是培養(yǎng)()

A、勤奮感

B、自主感

C、主動感

D、親密感

【參考答案】：C

7、“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉院。”教師經(jīng)常用這

首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的()O

A、自覺性

B、果斷性

C、堅持性

D、自制性

【參考答案】：D

8、以下不屬于言語講解應注意的一項是()

A、言語要簡潔、概括與形象化

B、同時講解動作的結構和具體要求，以及動作包含的基本原則

C、不僅講解動作的物理特性，也要指導學生注意體驗執(zhí)行動作時的肌肉運

動知覺

D、過度的講解，數(shù)量一般應控制在100%?150%

【參考答案】：D

【解析】：ABC均為言語講解應該特別注意的，只有D項不屬于，講解應盡

可能概括，練習的時候應過度學習。

9、關于程序性知識，下列說法正確的有()o

A、不發(fā)出行為指令

B、通過觀察行為測量

C、激活速度較慢

D、提取需有意識搜尋

【參考答案】：B

【解析】：程序性知識，需要發(fā)出行為指令，激活速度較快，，提取不需有

意識搜尋，因此，只有通過觀察行為測量才是正確的。

10、心理咨詢與輔導的基本方法是()O

A、心理測驗

B、會談

C、觀察法

D、自述法

【參考答案】：B

【解析】：會談是心理咨詢與輔導的基本方法。

11、對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分

散復習，一種是集中復習。研究表明，一般地()

A、集中學習優(yōu)于分散學習

B、分散學習優(yōu)于集中學習

C、分散學習與集中學習一樣好

D、集中學習適合于女生

【參考答案】：B

12、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、輻合思維

B、概括思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

【參考答案】：D

13、一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表

明其思維具有OO

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：A

【解析】：思維的流暢性指個人面對問題情境時，在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀

念的數(shù)量的多少，即反應迅速而眾多。

14、利用認知結構中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是()o

A、并列結合學習

B、類屬學習

C、下位學習

D、上位學習

【參考答案】：C

15、巴甫洛夫經(jīng)典實驗“條件反射”中用的動物是()o

A、鴿子

B、猩猩

C、狗

D、白鼠

【參考答案】：C

16、認知同化論的代表人物是()

A、斯金納

B、桑代克

C、奧蘇伯爾

D、羅杰斯

【參考答案】：C

17、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生之間的人際交往需要等，屬于()。

A、生理的需要

B、自我實現(xiàn)的需要

C、安全的需要

D、歸屬和愛的需要

【參考答案】：D

18、下列屬于問題解決的是()o

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：D

【解析】：問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是

問題解決。

19、教師的意志品質表現(xiàn)出選擇教育決策的()o

A、自覺性

B、堅韌性

C、果斷性

D、自制性

【參考答案】：C

【解析】：教師的意志品質表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。

20、“愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感”屬于()o

A、美感

B、心境

C、理智感

D、道德感

【參考答案】：D

21、奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為()

A、知識學習和技能學習

B、接受學習和發(fā)現(xiàn)學習

C、概念學習和意義學習

D、機械學習和意義學習

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為

機械學習和意義學習；根據(jù)學生學習進行的方式，分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。

22、人借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的按照合理的完善的方式組織起來的智

力活動方式稱之為()O

A、繪畫技能

B、創(chuàng)造技能

C、心智技能

D、操作技能

【參考答案】：C

【解析】：見學習精要中心智技能的定義。

23、群體間競爭的效果取決于()o

A、人際關系

B、人際交往

C、班級氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。

24、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的

非本質特征，以便突出本質特征，這就是()

A、舉例

B、變式

C、比較

D、歸納

【參考答案】：B

25、教師的領導風格對課堂管理有()o

A、一定的幫助

B、直接影響

C、較弱的影響

D、間接影響

【參考答案】：B

26、“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是著名的發(fā)展心理學家、教育心理學家

()0

A、皮亞杰

B、班杜拉

C、弗洛伊德

D、維果茨基

【參考答案】：D

27、某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()o

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

【參考答案】：A

【解析】：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知。

28、學習英語單詞，屬于()o

A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、原理學習

【參考答案】：B

29、在柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于。

A、前習俗階段

B、習俗階段

C、后習俗階段

D、權威階段

【參考答案】：A

【解析】：本題考察第十章柯爾伯格的三水平六階段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)

展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于前習俗階段。

30、系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價

值判斷的過程稱為()。

A、教學測驗

B、教學評價

C、教學測量

D、教學鑒定

【參考答案】：B

【解析】：系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其

進行價值判斷的過程稱為教學評價，見學習精要中的定義。

31、遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于()

A、具體內(nèi)容

B、學習過程

C、概括

D、獲得策略知識

【參考答案】：B

【解析】：B遷移的形式訓練說認為知識的價值在于訓練官能的材料，學科

學習的意義在于學習過程。

32、羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看作心理輔

導的前提之一，這體現(xiàn)了學校心理輔導的OO

A、面向全體學生原則

B、發(fā)展性原則

C、尊重與理解學生原則

D、尊重學生主體性原則

【參考答案】：c

33、“以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于()教學策略。

A、先行組織者

B、掌握學習

C、支架式

D、拋錨式

【參考答案】：C

【解析】：支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。

這種框架中的概念是為發(fā)展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要

把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。

34、一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，

這是()

A、學習遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

【參考答案】：A

35、在下列各種學習動機中屬于內(nèi)部動機的是()

A、獲得好名次

B、獲得高分

C、獲得老師表揚

D、獲得解答

【參考答案】：D

【解析】：內(nèi)部學習動機指由個體內(nèi)在需要引起的動機。例如，學生的求知

欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主

動地學習。

36、個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，

縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為OO

A、場獨立型

B、場依存型

C、輻合型

D、發(fā)散型

【參考答案】：C

【解析】：見學習精要中輻合型認知方式的定義。

37、學習策略是學習者制定的學習計劃，包括()o

A、意識和能力

B、規(guī)則和技能

C、認知策略

D、經(jīng)驗和方法

【參考答案】：B

【解析】：見學習策略的基本特征，學習策略是學習者制定的學習計劃，由

規(guī)則和技能構成。

38、皮亞杰認為10―12歲兒童往往更多地從行為的動機而不單純是行為的

后果來判斷行為的責任，這時兒童的道德發(fā)展處于()

A、公正階段

B、可逆階段

C、權威階段

D、自我中心階段

【參考答案】：A

39、在學與教的過程中，有效傳遞的主要信息是()o

A、教學過程

B、教學手段

C、教學內(nèi)容

D、教學媒體

【參考答案】：C

40、數(shù)學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些

示意圖，這樣做的目的是為了OO

A、牢記住題目內(nèi)容

B、很好地完成對心理問題的表征

C、有效地監(jiān)控解題過程

D、熟練地使用計算技能

【參考答案】：B

二、多選題

1、依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為OO

A、外傾型

B、理智型

C、情緒型

D、意志型

【參考答案】：B,C,D

根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

2、影響小學生的心理健康的因素主要有生物遺傳因素和()o

A、社會環(huán)境因素

B、個體心理因素

C、家庭因素

D、個人因素

【參考答案】：A,B

3、專家型教師與新教師在課堂教學過程中的差異主要表現(xiàn)在()o

A、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

B、教材的呈現(xiàn)

C、課堂練習…

D、吸引學生的注意力

E、教學策略的運用

【參考答案】：A,B,C,D,E

這五個方面都是二者在課堂教學過程中的主要差異。

4、認知領域的教學目標有()o

A、知識

B、領會

C、應用

D、分析

E、綜合與評價

【參考答案】：A,B,C,D,E

這些都是認知領域的教學目標，而且布盧姆認為它們是一個由低到高的階梯

關系。

5、根據(jù)實施教學評價的時機不同，可以將教學評價分為()

A、準備性評價

B、形成性評價

C、過程性評價

D、總結性評價

【參考答案】:A,B,D

6、問題解決的特點是()o

A、目的性

B、認知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

【參考答案】：A,B,C

問題解決的特點是目的性、認知性和序列性。

7、自我肯定行為有哪些表現(xiàn)()o

A、請求

B、接受

C、拒絕

D、真實地表達自己的意見和情感

【參考答案】：A,C,D

自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面：①請求；②拒絕；③真實地表達自己的

意見和情感。

8、元認知知識包括()o

A、對個人作為學習者的認識

B、對任務的認識

C、對有關學習策略的認識

D、對學習策略使用方面的認識

E、對教師的認識

【參考答案】：A,B,C,D

元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什

么，是在完成任務之前的一種認識。

三、填空題

1、問題行為既包括不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準的行為，

也包括不能的行為。

【參考答案】：正常與人交往和參與學習

2、細目表是將考試具體化的最重要的工具，其形式是兩維表，一般縱欄表

示,橫欄表示0

【參考答案】：學習結果課程的內(nèi)容或范圍

3、情感具有功能和功能。

【參考答案】：調節(jié)行動信號交際

4、錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的.?

【參考答案】：知覺

5、班杜拉的社會學習理論以及大量的實踐經(jīng)驗都證明，社會學習是通過

、而完成的。

【參考答案】：觀察；模仿

6、品德是的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)

一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

【參考答案】：道德品質

7、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為__和—兩種。

【參考答案】：促進阻礙

8、我國心理學家主張把學習分為：知識的學習、、行為規(guī)范的

學習。

【參考答案】：技能的學習

9、是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識

獲得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

10、研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯

著影響：一縣教師的熱心和同情心；二是教師。

【參考答案】：富于激勵和想像的傾向性

11、人們在交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關系稱為。

【參考答案】：人際關系

12、道德情感有三種表現(xiàn)形式：一是直覺的道德情感，二是想像的道德情感,

三是的道德情感。

【參考答案】：倫理

13、在學習對數(shù)運算法則時，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯誤地得到

lg(a+b)=lga+lgb,這種遷移屬遷移。

【參考答案】：負

14、動機有激活、指向和三個基本功能。

【參考答案】：強化

15、學習的熟練程度達到%時，記憶效果最好。

【參考答案】：150

16、陸欽斯的實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

【參考答案】：量杯

17、加涅認為，程序性知識包括和兩個亞類。

【參考答案】：心智技能認知策略

18、操作技能根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度的不同，可分為

操作技能與操作技能。

【參考答案】：細微型，粗放型；

19、意義學習的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響。

【參考答案】：學習材料本身性質（客觀條件）學習者自身因素（主觀條件）

20、意義學習的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響。

【參考答案】：學習材料本身性質（客觀條件）學習者自身因素（主觀條件）

21、習得的知識、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉化的關鍵條件是

___________________________O

【參考答案】：遷移

22、是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造性活動中都起著重

要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。

【參考答案】：非邏輯思維

23、歸因即對自我行為的原因分析，包括三個成分：內(nèi)外源、和

___________________________O

【參考答案】：穩(wěn)定性控制性

24、問題解決的兩種類型是和0

【參考答案】：常規(guī)性問題解決

創(chuàng)造性問題解決

25、嘗試一錯誤學習理論的基本學習規(guī)律有效果律、和o

【參考答案】：練習率準備率

26、性格是指由人對和他的所表現(xiàn)出來的個性心理特

性。

【參考答案】：現(xiàn)實的態(tài)度行為方式

27、戴爾提出從直接具體經(jīng)驗到抽象經(jīng)驗排列了11種媒體，構成一個

_________的觀點。

【參考答案】：經(jīng)驗錐型

28、教師講解的含糊不清與學生的學習成績有。

【參考答案】：負相關

29、習慣上，人們用、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴重程度由

低到高的幾類心理健康問題。

【參考答案】：心理困擾

30、學習困難是兒童多動癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動癥的學習困難主要是由

于、、注意力缺陷和所造成的。

【參考答案】：好動沖動行為障礙

31、原型定向就是了解心智活動的,這一階段就是使主體掌握

__________的階段。

【參考答案】：實踐模式，操作性知識；

32、是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

【參考答案】：教學程序

33、學生座位的安排會影響課堂教學和學習。有研究表明，坐在教室

以及的學生似乎是最積極的學習者。

【參考答案】：前面幾排中間幾列

34、根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，可以將知識學習分為符號學習、

和命題學習。

【參考答案】：概念學習

35、皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分

為四個階段：自我中心階段、、可逆性階段、O

【參考答案】：權威階段；公正階段

36、小學生學習的特點：直觀一操作性；;o

【參考答案】：指導——模仿性基礎——再現(xiàn)性

37、我國學者一般將課堂問題行為分為、行為過度和三種

類型。

【參考答案】：行為不足行為過度

38、創(chuàng)造性思維的核心是o

【參考答案】：發(fā)散思維

39、元認知指學習者對認知的認識，一般認為它包括對自己作為活動者的認

識、對的認識和對有關學習策略及使用方面的認識。

【參考答案】：任務

40、流暢性、和獨創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個主要基本特征

【參考答案】：變通性

四、判斷題

1、班內(nèi)學生對教師的課堂行為會形成定型的期望，他們期望教師以某種方

式進行教學和課堂管理。()

【參考答案】：正確

2、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科

學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解

概念和原理。因此，直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，任何情況下教學都必須從直觀

開始。

【參考答案】：答：錯誤。

直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知

識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念

和原理。當然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學都

必須從直觀開始。

3、成就動機主要由三方面的內(nèi)驅力組織，即認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力

和附屬內(nèi)驅力，他們的地位是固定不變的。()

【參考答案】：答：錯誤

【解析】：成就動機的三個方面所占的比重并不是一成不變的，通常是隨著

年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。

4、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。()

【參考答案】：正確

5、言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知

及對語義的理解而進行的一種直觀形式。()

【參考答案】：正確

6、疾病模式的心理評估旨在對當事人心理疾病的有無以及心理疾病的類別

進行診斷。()

【參考答案】：正確

7、堂內(nèi)存在的各種群體會對個體的行為產(chǎn)生巨大的影響。()

【參考答案】：正確

【解析】：研究表明，課堂內(nèi)的群體對個人活動起到促進作用，但有時群體

也會對個人活動起阻礙作用。

8、教育心理學?小學研究的對象是小學教育中教與學及其環(huán)境相互作用的

心理活動及其規(guī)律。()

【參考答案】：正確

9、情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。()

【參考答案】：正確

10、教育心理學中的教學環(huán)境是指社會環(huán)境。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩方面。

n、學生座位的安排不會影響課堂教學和學習。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：研究表明，不同的位置，師生互動的程度不同，因此會影響教學

和學習。

12、學習動機是由學習需要和誘因兩個方面構成的。（）

【參考答案】：正確

13、奧蘇貝爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為接受學

習和發(fā)現(xiàn)學習。（）

【參考答案】：錯誤

奧蘇貝爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習和

意義學習。

14、根據(jù)需要的起源，可以把人的需要分為生理性需要和社會性需要。（）

【參考答案】：正確

15、高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。

【參考答案】：正確

【解析】：正確。

創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有

相關性。（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低

創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高

于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。

五、定義題

1、教育心理學

【參考答案】：教育心理學：教育心理學是-研究學校情境中學與教的基本心

理規(guī)律的科學。它是應用心理學的一種，是心理學和教育學的交叉學科。具體而

言，教育心理學旨在探討學生學習的心理規(guī)律。

2、定勢

【參考答案】：定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài),

對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

3、自我概念

【參考答案】：自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的

認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度'思想等方面的認識，是由一系列態(tài)度、

信念和價值標準所組成的有組織的認知結構。

4、問題情境

【參考答案】：問題情境：指的是具有一定難度，需要學生努力克服，而又

是力所能及的學習情境。

5、教學環(huán)境

【參考答案】：教學環(huán)境：教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教

學環(huán)境影響學生的學習過程和方法'教師的教學過程與教學方法，影響著學生的

認知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學研究的重要內(nèi)容。

六、概念題

1、常用的復述策略包括哪些方法？

【參考答案】：本題考察第八章學習策略中復述策略的方法。

(1)利用隨意識記和有意識記

(2)排除相互干擾

(3)整體識記和分段識記

(4)多種感官參與

(5)復習形式多樣化

(6)畫線

2、簡述遺忘的原因。

【參考答案】：遺忘的原因一般有兩種解釋：消退和干擾。消退理論認為，

遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱,至最后消退的結果。干擾理論認為，長時

記憶中信息的遺忘主要是因為在學習和回憶時受到了其他刺激的干擾。一旦干擾

被解除，記憶就可以恢復。干擾又可分前攝干擾與倒攝干擾兩種。前攝干擾指已

學過的舊信息對學習新信息的抑制作用，倒攝干擾指學習新信息對已有舊信息回

憶的抑制作用。一系列研究表明，在長時記憶里，信息的遺忘盡管有自然消退的

因素，但主要是由信息間的相互干擾造成的。一般來說，先后學習的兩種材料越

相近，干擾作用越大。對于不同內(nèi)容的學習如何進行合理安排，以減少彼此干擾,

在鞏固學習效果方面是值得考慮的。

3、簡述智力與創(chuàng)造性的關系。

【參考答案】：【答案要點】智力與創(chuàng)造性并非簡單的線性關系，二者既有

獨立性，又在某種條件下具有相關性。其基本關系表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

4、簡述創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習動機對教師的基本要求。

【參考答案】：創(chuàng)設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，

使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激起學

生思維的積極性和求知欲望。

創(chuàng)設問題情境要求教師：①熟悉教材。掌握教材的結構，了解新舊知識之間

的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設問題情境的重要前提。②了解學生。使新的學習內(nèi)容與學

生已有的知識水平構成一個適當?shù)目缍?，這是創(chuàng)設問題情境的核心。③問題情景

創(chuàng)設的方式多種多樣，應貫穿在教學過程的始終。

5、簡述操作技能的培訓要求。

【參考答案】：(1)準確地示范與講解；一

(2)必要而適當?shù)木毩暎?/p>

(3)充分而有效的反饋；

(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺。

6、簡述個別化教學的基本環(huán)節(jié)。

【參考答案】：個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種

教學策略。個別化教學大致包括這樣幾個環(huán)節(jié)：

①診斷學生的初始學業(yè)水平或學習不足。

②提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系。

③引入有序的和結構化的教學材料，隨之以操練和練習。

④望容許學生以自己的速度向前學。

7、簡述小學生概念學習發(fā)展趨勢特點。

【參考答案】：小學生概念學習發(fā)展趨勢特點：(1)概念的具體性減少'抽象

性增加。(2)概念的模糊性減少'精確性增加。(3)概念形成減少'概念同化增加。

(4)概念的自覺性不斷提高。

8、列舉柯爾伯格道德認知發(fā)展的階段。

【參考答案】：柯爾伯格道德認知發(fā)展的階段有：第一階段：前習俗水平，

服從和懲罰定向'樸素的利己主義；第二階段：習俗水平，好孩子定向'維持權

威和秩序取向；第三階段：后習俗水平，社會契約定向'普遍原則定向。

七、論述題

1、聯(lián)系實際，談談在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，如何才能進行有效的說服？

【參考答案】：(1)有效地利用正反論據(jù)進行說服。在說服的過程中，教師要

向學生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。一般認為對于理解能力

有限的低年級學生，教師最好只提供正面論據(jù)；對于理解能力較強的高年級學生,

教師可以考慮提供正反兩方面的論據(jù)，使學生產(chǎn)生客觀'公正的感覺，從而相信

教師所言，改變態(tài)度。

(2)發(fā)揮情感的作用。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。一般而

言，說服開始時，富于情感色彩的說