沙趣---幼兒游戲中不可忽視的“風(fēng)景”——淺談?dòng)變簣@玩沙游戲的實(shí)踐策略研究摘要：在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神指引下：幼兒戶外自主性游戲活動(dòng)在幼兒園得到快速的發(fā)展，尤其戶外玩沙游戲越來越受到重視。玩沙游戲是孩子們最喜歡活動(dòng)內(nèi)容之一，幼兒在玩沙游戲中平衡發(fā)展幼兒各方面的能力。分析幼兒園玩沙的現(xiàn)狀，提出幼兒園玩沙游戲的策略，加強(qiáng)幼兒游戲的信念，釋放幼兒的讓幼兒在玩沙活動(dòng)中玩得“快樂又有意義”。關(guān)鍵詞：幼兒園；玩沙游戲；自主；策略引言在我國，由于對(duì)沙戲研究開展的比較晚，大多數(shù)幼兒園對(duì)玩沙游戲的實(shí)踐還停留在探索的水準(zhǔn)上，總體上還處于起步階段。玩沙區(qū)看似自主實(shí)則隨意；材料單一難以滿足；教師放羊袖手旁觀。究其原因，主要因?yàn)榻處熍侣闊?，怕幼兒?huì)弄傷眼睛，弄臟衣服或活動(dòng)室，甚至禁止孩子去玩沙；缺少材料，玩不出新的花樣；缺乏系統(tǒng)的玩沙體系。筆者對(duì)此進(jìn)行思考：怎樣讓我們的玩沙活動(dòng)真正開展起來，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地會(huì)玩，玩好？如何讓老師真正意義上的懂得“自主不等于隨意，后退不等于旁觀”，我們?cè)趯ふ易罴哑胶恻c(diǎn)，在對(duì)玩沙游戲進(jìn)行探索。一、幼兒園玩沙游戲發(fā)展現(xiàn)狀的分析近幾年，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，區(qū)角游戲，戶外游戲的發(fā)展越來越深入化，玩沙游戲逐漸成為幼兒園戶外游戲的又一個(gè)“新港灣”，玩沙游戲作為戶外游戲的新趨勢不斷大發(fā)展起來。我園順應(yīng)“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”，已經(jīng)配備了玩沙的設(shè)施，意識(shí)到玩沙游戲的價(jià)值和對(duì)幼兒發(fā)展的意義，能從不同年齡階段的幼兒組織開展玩沙活動(dòng)，但是，就目前我園，甚至大部分農(nóng)村公辦園而言，有效的開展玩沙游戲還學(xué)要不斷創(chuàng)新。玩沙游戲深受幼兒的喜愛，但是很多的幼兒園園長、教師和家長對(duì)其的重視程度不夠，理念認(rèn)識(shí)的模糊，很多家長對(duì)玩沙游戲的理解和認(rèn)識(shí)單一，認(rèn)為它是漫無目的玩沙的游戲，或者說玩沙游戲是浪費(fèi)幼兒時(shí)間和精力的無意識(shí)行為。只是鍛煉幼兒的某項(xiàng)身體機(jī)能，缺乏對(duì)游戲價(jià)值的挖掘和創(chuàng)新意識(shí)。另外出于安全問題考慮，大多幼兒教師害怕幼兒玩沙時(shí)因操作不當(dāng)將沙子誤入眼睛，引發(fā)安全問題，或者家長擔(dān)心幼兒玩沙時(shí)弄臟衣服，弄臟鞋襪的擔(dān)憂，導(dǎo)致游戲的時(shí)間大大降低，幼兒教師的“避而遠(yuǎn)之”，也導(dǎo)致玩沙游戲難以開展。二、幼兒園玩沙游戲的實(shí)踐指導(dǎo)策略那如何克服玩沙活動(dòng)出現(xiàn)的問題？，讓幼兒在最自然的狀態(tài)下安全高效地進(jìn)行玩沙活動(dòng)呢？下面我將從加強(qiáng)玩沙游戲理念、環(huán)境布置、材料投放、游戲內(nèi)容，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)以及活動(dòng)反思中這幾個(gè)方面實(shí)踐探索，激發(fā)幼兒玩沙游戲的興趣，和推進(jìn)游戲的水平。（一）加強(qiáng)游戲信念，轉(zhuǎn)變玩沙態(tài)度沙地上堆城堡，小河邊戲水，草地里抓螞蚱，是兒童時(shí)代最深刻的記憶，現(xiàn)如今由于教師和家長的種種擔(dān)憂，使幼兒喪失與同伴游戲，在自然中成長的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該提升游戲的觀念，重視幼兒游戲，轉(zhuǎn)變幼兒玩沙游戲的態(tài)度，做到了解其價(jià)值，敢于放手。大多數(shù)家長認(rèn)為玩沙游戲，只是運(yùn)用鏟子、桶、進(jìn)行漫無目的的打發(fā)時(shí)間的簡單游戲，他們往往忽略了幼兒在游戲中通過鏟，挖，埋，堆促進(jìn)他們精細(xì)動(dòng)作和感知覺的發(fā)展，幼兒通過與同伴合作不僅能促進(jìn)語言能力的發(fā)展，還能提高社會(huì)交往能力[1]。所以幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，讓他們嘗試放手，讓幼兒大膽嘗試。（二）不怕風(fēng)雨，釋放幼兒游戲天性從我園玩沙活動(dòng)開展情況來說，很多家長反應(yīng)是，不愿意幼兒在室外進(jìn)行玩沙游戲，其中最重要原因考慮幼兒安全因素，在戶外長時(shí)間的游戲會(huì)炎熱曬黑，弄臟鞋襪，孩子們聽從家長的意愿，每每想玩，卻壓制自我的想法，總會(huì)說：媽媽不讓我玩，太陽會(huì)把我曬黑的，玩沙會(huì)把我的襪子弄臟的，針對(duì)這樣的情況我們利用家長會(huì)和家校溝通的時(shí)候常常與家長溝通，做到家校教育觀念一致，鼓勵(lì)幼兒積極參與，從而釋放他們游戲的天性。（三）玩沙游戲建構(gòu)，推動(dòng)幼兒游戲的發(fā)展1.玩沙材料的妙用常規(guī)性輔助材料的添加：常規(guī)性輔助材料的添加圖1材料一開始用樹枝之類的自然物，隨手可得的。后來發(fā)現(xiàn)，光用樹枝，也不是長久之計(jì)，玩一次收集一次，肯定是不合理的。樹枝等自然物方便易得，但因其較低的循環(huán)利用性，為材料收集帶來了不便，于是，教師開始尋找更多的輔助材料。廢舊性物品材料的代替：幼兒園提供一些廢舊材料、廢舊玩具，是班級(jí)里多余的玩具，經(jīng)常擱置在教室里的玩具。教師通過運(yùn)用“廢舊性物品材料”來提高“玩沙技能”，教師開始摸索廢舊材料與玩沙技能之間的關(guān)系，并在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn)這些廢舊材料與幼兒之間的適宜性。建構(gòu)性輔助材料的提供及半成品玩沙作品的預(yù)設(shè)：比如在堆山活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有的孩子的山堆得不高，就為孩子提供比較大的勺子。但他如果用大勺子去挖一個(gè)隧道，山就很容易倒塌。就為孩子提供小勺，慢慢地挖，隧道通了，進(jìn)一步提供孩子拼接的火車，從山洞里開過去玩。幼兒通過擺弄材料來學(xué)習(xí)玩沙技能，而材料的提供需要考慮幼兒的能力，教師需要“親自去沙地試驗(yàn)一下”，并判斷提供的材料“適不適合孩子來完成這個(gè)內(nèi)容?！蓖ㄟ^“堆高的山”、“用大的勺子”、“挖大的洞”，在幼兒、材料和技能之間不斷調(diào)適。2.玩沙技能的探索預(yù)設(shè)：小班幼兒，讓他去堆一座山，他可能會(huì)覺得沒意思。于是，提供一些吸管和彩紙，一起制作小紅旗。之后，我們到沙地里玩堆高，堆成一座小山，拍拍緊，把自己的小紅旗插起來，孩子們堆高的興趣更濃了，堆完后也挺有成就感的。在教師預(yù)設(shè)的游戲情境中，孩子們開心地堆起小山，并在玩中學(xué)習(xí)了“拍打”和“壘高”的技能，獲得“成就感”的滿足。探索：小班可以挖小水溝，在水溝上造小橋等，能夠吸引幼兒的興趣，中班可以合作挖運(yùn)河，探索沙和水的多種組合方式，大班就更加豐富了，開溝挖渠，抗洪搶險(xiǎn)等，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象和創(chuàng)造能力。教師繼續(xù)摸索和挖掘內(nèi)容與各個(gè)年齡段幼兒之間的適宜性。創(chuàng)新：讓幼兒學(xué)會(huì)替代，比如用廢舊水彩筆當(dāng)生日蠟燭、用塑料圓片當(dāng)?shù)案馍系难b飾物等。從“一物一玩”到“一物多玩”。小班幼兒，在游戲中發(fā)揮想象是為了讓他更有興趣地玩沙，而中大班幼兒，和沙有更多的接觸，玩沙的建構(gòu)難度也增加了，游戲情節(jié)的豐富可以提高玩沙技能。（四）玩沙環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的游戲興趣1.利用原生態(tài)資源打造環(huán)境玩沙活動(dòng)可以分為室內(nèi)和室外區(qū)域活動(dòng)，結(jié)合幼兒園人多地少的現(xiàn)狀，我園的玩沙區(qū)大多分布在室外陽光充足，沙池內(nèi)是細(xì)軟的天然黃沙。既可以借助枯枝樹葉進(jìn)行材料搭建，幼兒在一種自然純真的環(huán)境中進(jìn)行他們喜愛的游戲。2.寬敞的場地，保證幼兒游戲時(shí)間游戲場地是幼兒游戲的空間，是進(jìn)行游戲的必備條件?！吨改稀分刑岢鲇變簣@應(yīng)給幼兒提供足夠的空間，來保障游戲的開展。我園沙池人均占用面積小，從幼兒游戲過程觀察，時(shí)常有擁擠的現(xiàn)象。在一次保衛(wèi)城墻的搭建活動(dòng)時(shí)，平平小朋友利用沙的特性，在堆一道道城墻壁壘，作品終于完成了，洋洋小朋友將平平的城墻弄塌了。有時(shí)候小朋友用鏟子挖洞，操作幅度稍微大一點(diǎn)，一不注意將沙子弄到小朋友眼睛里。針對(duì)這樣的情況，我園制定玩沙活動(dòng)游戲時(shí)間表，按年齡段不同來分配沙池的游戲時(shí)間，大班時(shí)間較小班來說長一點(diǎn)，盡量保證全員參與，合理分配時(shí)間，保證幼兒游戲的質(zhì)量。在幫助幼兒學(xué)習(xí)玩沙技能、學(xué)習(xí)玩沙規(guī)則的過程中，教師積極地走在幼兒的前面，不斷積累“教”的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多良好的玩沙環(huán)境。經(jīng)歷了“隨意地玩”的自由自發(fā)的玩沙階段，教師意識(shí)到玩沙“技能”的重要性，玩沙需要一定的“經(jīng)驗(yàn)”積累。教師在“實(shí)踐”中摸索出玩沙技能、玩沙材料與各年齡段幼兒的適宜性，并不斷反思自身在活動(dòng)中的位置，不斷“回歸”到適宜的狀態(tài)，尋找平衡點(diǎn)。（五）自主玩沙幼兒完成游戲內(nèi)容后，喜歡自己擺弄工具與材料教師試著在主題玩沙活動(dòng)之后，為幼兒提供一個(gè)“自主”的空間來滿足幼兒“自己的愿望”。“自發(fā)性玩沙游戲”成為幼兒“自主”玩沙的主要活動(dòng)形式。1.用“自己需要”的材料教師帶領(lǐng)幼兒觀察各種材料，請(qǐng)幼兒想想“這些材料可以用來玩什么樣的內(nèi)容”，幼兒選擇自己“需要”的材料，自選場地、自由結(jié)伴進(jìn)行自發(fā)性玩沙游戲。圖2幼兒選擇自己需要的材料圖圖3不同材料可以用來玩什么樣的容圖篩選：“比如堆高山，有的幼兒選擇徒手，有的幼兒用鏟子鏟，還有些幼兒用小桶倒土，這些不同的方法都是幼兒自己選擇的。”掌握了一定的玩沙技能之后，幼兒能夠按照自己的方式自由篩選材料。組合：“有的幼兒會(huì)介紹‘高樓大廈’的制作方法，比如‘用積木搭高樓，里面灌了很多沙子，然后再把幾層樓畫上去’。有的幼兒在前期的玩過火車鉆山洞的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)作‘高山流水’，將塑料玩具拼接而成的水管穿過山洞。”創(chuàng)作：“需要”的背后，是幼兒獲得參與和制作材料的機(jī)會(huì)，幼兒通過在身邊收集“自己想要”的材料，制作游戲材料，在活動(dòng)中滿足自我的“興趣需要”。衍生：“對(duì)于自己收集的材料，孩子對(duì)參與活動(dòng)會(huì)有更濃厚的期待。當(dāng)他把自己想要的材料帶過來后，他會(huì)問‘我們什么時(shí)候玩沙呀？’他很想試一試自己帶來的東西，對(duì)玩沙更有期盼了。”材料開始貼近幼兒的心靈，玩沙活動(dòng)變成了孩子們的一種“期盼”，自發(fā)性玩沙游戲給予幼兒更多的“自主”玩沙的空間，滿足幼兒“意義”玩沙的“需要”。2.玩“自己想玩”的內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn)：自主性玩沙游戲?yàn)橛變鹤杂勺灾鞯耐嫔郴顒?dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主的空間，滿足幼兒自己的意愿，“自己找同伴”來“玩自己想玩的內(nèi)容”，讓他們運(yùn)用前面的經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合交流經(jīng)驗(yàn)：“比如有些孩子選擇用小人玩具來堆山。面對(duì)小人玩具，他們會(huì)說‘我們可以把玩具埋起來’‘埋起來就變成一座玩具山了’。他們將小人放在土上，用勺子舀沙把小人蓋住，說是在沙灘上‘日光浴’，或者用小鏟子拍一拍，用小手壓一壓。有的孩子會(huì)說‘小人的腳有點(diǎn)出來了’‘快埋起來’。小山堆好后，‘我們?cè)俅钜蛔孔影伞梢宰屝∪顺鰜硐丛?，喝水……”提升?jīng)驗(yàn)：“活動(dòng)中，孩子們會(huì)分工合作，‘你來挖洞，我來做小樹’，他們會(huì)小心翼翼地將毛線纏在塑積上，在小樹頂上再添上一個(gè)雪花片。孩子們用小人裝飾著自己的作品：小人手拉手圍在大樹的周圍，一排小人在小河邊散步，小人挨個(gè)兒爬山溝，小人圍在一起說悄悄話?！痹谟螒蚯榫持?，同伴和同伴之間互相欣賞與交流，在獲得自我創(chuàng)造和滿足感的同時(shí)，尊重與欣賞他人的作品，能夠產(chǎn)生情感的共鳴。自由地創(chuàng)造、自由地交流、自由地分享，自發(fā)性玩沙游戲成為孩子們自主玩沙的方式。（六）恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自信心1.耐心觀察，適宜的介入觀察幼兒游戲是對(duì)幼兒的尊重，也是游戲時(shí)教師應(yīng)有的狀態(tài)。有的教師急于幼兒游戲的成果，迫不及待干預(yù)，不給予幼兒自我想象的空間。作為教師應(yīng)該在一旁靜靜的觀察，面對(duì)孩子出現(xiàn)的困難，不要主動(dòng)去解決，而是仔細(xì)觀察等待孩子解決不了時(shí)，在以游戲者的身份介入游戲，針對(duì)幼兒的疑問和細(xì)微變化做出解決的辦法。2.巧用評(píng)價(jià)，推動(dòng)幼兒的發(fā)展每位幼兒在游戲中的體驗(yàn)和收獲都是不同的，可以在游戲結(jié)束后師幼共同欣賞作品，分享自己的想法，這樣不僅可以拉近和幼兒的關(guān)系，還能促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。更能鼓勵(lì)他們，再接再厲，勇于創(chuàng)造。中班的冬冬喜歡用模型做房子，可輕輕將模型拿起房子便倒塌了，游戲后他不高興的說出自己房子總是塌，于是教師便將沙中放一點(diǎn)點(diǎn)水，告訴冬冬沙是干的，水是臟的，二者的融合，臟的的沙子凝聚在一起，房子便不再倒了，冬冬在馬上嘗試，嘗試到成功的喜悅。（七）提升教師專業(yè)能力，提升玩沙質(zhì)量經(jīng)過長時(shí)間的探索和實(shí)踐，我們以自主探索，鼓勵(lì)創(chuàng)造的玩沙游戲模式取得一定的成效。玩沙游戲不僅適應(yīng)多元化的戶外游戲的潮流，還符合“陽光運(yùn)動(dòng)、生態(tài)自然”的特色，另外，玩沙游戲也激發(fā)了幼兒對(duì)玩沙的熱愛和對(duì)大自然的向往。，在游戲中不僅大小肌肉動(dòng)作得到發(fā)展，而且他們的思維、感知能力都也得到了鍛煉。教師們也在此過程中不斷更新了自己的觀念，對(duì)玩沙游戲也有了全新、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在取得一定成績的同時(shí)，我們也在不斷反思和完善，進(jìn)一步優(yōu)化。1.專業(yè)培訓(xùn)，提升素質(zhì)在條件允許下，請(qǐng)專業(yè)戶外游戲教師或?qū)＜疫M(jìn)園培訓(xùn)，進(jìn)一步豐富園所教師對(duì)玩沙游戲的認(rèn)識(shí)以及如何更加有效地去開展玩沙活動(dòng)。例如邀請(qǐng)培訓(xùn)專家讓教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師親自操作玩沙游戲的材料，了解材料的特點(diǎn)和生成游戲主題，教師只有掌握游戲，才能掌控和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行玩沙游戲。2.因勢利導(dǎo)，挖掘潛在優(yōu)勢充分發(fā)掘園和園外景觀帶的場地優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)設(shè)置室內(nèi)外游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒游戲的進(jìn)程不斷更新和充實(shí)游戲材料，更加充分地利用隨處可得的低結(jié)構(gòu)游戲材料投入使用，降低不必要的浪費(fèi)。可以讓幼兒在生態(tài)農(nóng)莊撿一些樹枝，石頭，也可以發(fā)動(dòng)家長資源將廢棄的旺仔牛奶瓶，拖鞋等材料帶來使用，還可以投放自制輔助材料竹簍和竹碗等，讓幼兒通過操作這些材料，體驗(yàn)流沙的特性，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索游戲的欲望。3.加強(qiáng)安全常識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣可以不定期組織保健醫(yī)生開展“幼兒園戶外游戲開展的安全與保健常識(shí)”的培訓(xùn)，幫助教師科學(xué)、正確地認(rèn)識(shí)保健要點(diǎn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣，規(guī)避危險(xiǎn)的意識(shí)。教師提示幼兒在玩沙是注意安全和衛(wèi)生，當(dāng)眼睛誤入沙子時(shí)，建議可以先用清水沖洗，若還是持續(xù)不舒服或者感覺有其它異物，要及時(shí)就醫(yī)。切勿用手揉擦眼睛，以免沙子擦傷眼球。教師了解基本的保健常識(shí)，做到心中有知識(shí)，腦中有對(duì)策。這樣大大降低游戲中不安全因素，幼兒才能更安全的投入游戲。三、玩沙游戲反思在幼兒園玩沙游戲的探索過程中，教師探索與思考的主線清晰地展現(xiàn)在我們的眼前：教師放手觀察—教師支持幼兒“在玩中學(xué)”—幼兒自主地玩。隨著玩沙活動(dòng)的開展，幼兒獲得了更多的主動(dòng)權(quán)，教師也逐漸退出了幼兒的游戲，并努力尋找到了一個(gè)“平衡點(diǎn)”，為幼兒創(chuàng)造“快樂又有意義”的玩沙活動(dòng)。(一）幼兒在前教師在后教師在實(shí)踐中探索技能、材料與幼兒之間的適宜性，在一種“預(yù)設(shè)”的游戲情境中，不斷豐富材料的種類，引領(lǐng)幼兒“在玩中學(xué)”，當(dāng)幼兒掌握一定的玩沙技能、玩沙規(guī)則后，教師逐漸“退在后面”，并給幼兒提供自主玩沙的時(shí)間與空間。幼兒能選擇自選材料、自選內(nèi)容、自選同伴，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交往的過程中，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)，在自己的世界中“快樂又有意義”地玩沙。在探索的整個(gè)過程中，教師先退后進(jìn)再退，在“前進(jìn)“與“后退”中不斷積累“教”的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行“自我反思”，逐步將游戲的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，在進(jìn)退中“回歸”到一種適宜的狀態(tài)。（二）后退不等于旁觀教師在玩沙活動(dòng)中逐步后退，但這并不代表老師的完全旁觀?！案呓Y(jié)構(gòu)”的玩沙游戲給予幼兒玩沙技能與規(guī)則的“支持”，“低結(jié)構(gòu)”的玩沙游戲給予幼兒自由玩沙的時(shí)間與空間，運(yùn)用技能與規(guī)則進(jìn)行自主自愿的創(chuàng)造。（三）自主不等