-6歲幼兒使用電子產品現狀及家長態(tài)度調研分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u184713-6歲幼兒使用電子產品現狀及家長態(tài)度調研分析報告 124331一、問題提出 227976二、研究方法 227782（一）問卷調查法 318653（二）訪談法 324023三、調查結果與分析 314426（一）家長對幼兒使用電子產品的態(tài)度 322057（二）家長對幼兒使用電子產品利弊的認識 518341（三）幼兒使用電子產品的時間 922953四、家長對幼兒使用電子產品的認知及態(tài)度的問題分析 1023207（一）不能正確掌握使用時機 1013123（二）只限制電子產品使用時間，忽略了內容的監(jiān)督 1021658（三）家長不能采取正確的教育措施 1130018五、針對問題，提出建議 1312979針對研究結果，提出以下幾點建議 1321459（一）正確掌握幼兒使用電子產品的時機 1332013（二）注重對幼兒使用電子產品內容的監(jiān)督 1320668（三）采取正確的教育措施 1318439參考文獻： 144464附錄1 1618390一、選擇題（分為單選題和多選題） 16246281、您孩子所在的年齡班是（） 1666772、您的孩子使用電子產品嗎？（） 166263、您贊成孩子使用電子產品嗎（） 16272774、孩子每次使用電子產品的時間是（） 16258785、您會限制孩子使用電子產品的時間嗎（） 16229486、孩子使用電子產品的目的是（）（可多選） 1665087、孩子一般使用什么類型的軟件（）（可多選） 16255808、您認為幼兒使用電子產品有哪些優(yōu)點（）（可多選） 16869、您認為幼兒使用電子產品有哪些缺點（）（可多選） 161102010、您認為電子產品對于孩子來說（） 17409211、您一般在什么情況下滿足孩子使用電子產品的要求（）（可多選） 171718812、對待孩子使用電子產品，您采取的措施是（）（可多選） 17414613、您是否會對孩子使用電子產品的內容進行監(jiān)督（） 17413114、對于孩子使用電子產品，您的觀念是（）（可多選） 1719183二、填空題 1723263附錄2 1722913家長訪談提綱 17摘要：本文主要采用問卷調查法和訪談法，研究家長對3-6歲幼兒使用電子產品的價值認知及態(tài)度，家長對幼兒使用電子產品這件事的教育觀念等。經研究發(fā)現，多數家長贊成幼兒使用電子產品，幼兒的使用內容主要有教育類、益智類和游戲類等。家長主要采取鼓勵型、獎懲型和限制型等教育措施，認為電子產品在培養(yǎng)幼兒興趣、獲得知識、社會情感發(fā)展、提升技能等方面多有幫助的同時也對幼兒的視力、身體發(fā)育、社會交往、以及親子關系等方面造成不良影響。關鍵詞：幼兒，電子產品，家長，態(tài)度一、問題提出如今，各類電子產品充斥著人們的日常生活，雖然帶給人們便捷的生活，但是對人們的生活也造成了不良影響，其中對幼兒的身心發(fā)展影響較大。家長是幼兒主要的陪伴者和引導者，對幼兒使用電子產品的影響不容小覷，對電子產品的價值認知和態(tài)度關系到幼兒的身心發(fā)展是否健康，所以對于家長對幼兒使用電子產品的價值認知及態(tài)度的調查研究是有必要的。3—6歲是幼兒身心發(fā)展的關鍵期，幼兒正確使用電子產品會對認知、社會性等發(fā)展產生積極影響。然而過早接觸、或者無節(jié)制地使用電子產品，都會對幼兒的身心發(fā)展造成一些不良影響。所以研究家長對于幼兒使用電子產品的認知及態(tài)度，能夠為幼兒教師在運用新媒體教學方面提供一定參考，也讓其他家長對于幼兒使用電子產品的利弊有所了解，再結合相應的問題給家長提出適當的建議，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展。經查閱資料發(fā)現，目前我國對幼兒使用電子產品方面的研究主要集中在幼兒的使用現狀方面，包括使用時間、使用內容、使用習慣以及對幼兒身心發(fā)展的影響等。2015年，黃雅婷以杭州市為例對3—6歲城市幼兒玩電子游戲現狀進行了研究；2016年，譚永春等人對蚌埠市學齡前兒童使用智能電子產品情況進行了調查研究。本文研究家長對于幼兒使用電子產品的價值認知和態(tài)度。通過問卷調查、訪談等方法，了解家長對于幼兒使用電子產品的態(tài)度及價值認知情況及教育觀念，分析家長對電子產品優(yōu)缺點認知的不足。給其他家長和幼兒園教師提供了相應的經驗，能讓幼兒園教師更好地進行新媒體方面的教學，也讓家長進一步了解幼兒使用電子產品帶來的影響。結合實際情況提出相應的建議，促進幼兒身心健康發(fā)展。二、研究方法研究主要采用問卷調查法、訪談法。（一）問卷調查法本文采用自編問卷進行調查，了解家長對幼兒使用電子產品的價值認知及態(tài)度。問卷內容主要有：家長對待幼兒使用電子產品的態(tài)度，電子產品優(yōu)缺點的認識，教育觀念，幼兒的使用時間、內容等。本次調查問卷通過問卷星平臺發(fā)放，共回收170份問卷，其中163份有效問卷。（二）訪談法為了彌補問卷調查的不足，此次研究還采用了非正式形式的訪談法。在參與問卷調查的家長中，抽取大、中、小三個年齡班，每個年齡班10名家長進行訪談。訪談內容包括家長控制幼兒使用電子產品的具體做法，自身對電子產品的認知等。三、調查結果與分析（一）家長對幼兒使用電子產品的態(tài)度圖1家長的態(tài)度包括三種：贊成、不贊成、無所謂。58.84%的家長贊成使用，不贊成的占34.66%，認為無所謂的家長占6.5%（見圖1）。圖2贊成的原因主要有：家長認為電子產品能促進幼兒智力發(fā)展，所以鼓勵幼兒觀看有益的節(jié)目或者使用有利于智力發(fā)展的軟件，為幼兒提供娛樂的同時也培養(yǎng)幼兒的興趣，讓他們獲得生活常識，開拓思維，提升幼兒技能。對持不贊成態(tài)度的家長進行了進一步訪談，了解不贊成幼兒使用電子產品的原因，訪談結果如下：訪談對象一：孩子一旦開始玩，就很難停下來，玩的時間過長，長時間保持同一個姿勢，傷害眼睛，對孩子的視力有影響；訪談對象二：現在的電子產品內容太豐富，我們自己有時候都沉迷其中，孩子很容易上癮，對電子產品有很大的依賴；訪談對象三：孩子有空閑時間就會玩電子產品，或者在自己忙的時候給他們玩，跟孩子的交流就變的少，也會因為孩子使用電子產品訓斥他們，對于跟孩子建立一種親密關系有一定影響的。綜上所述，家長不贊成的原因有：造成幼兒視力受損，影響身體發(fā)育，接觸不健康的內容，同時長時間使用，幼兒會對電子產品產生依賴，妨礙親子關系的發(fā)展等。對持無所謂態(tài)度的家長進行了進一步訪談，了解其原因，訪談結果如下：訪談對象一：我覺得現在這個時代，孩子接觸電子類的產品很正常，是沒有辦法避免的事情：訪談對象二：對孩子使用電子產品這件事情，我們不反對，畢竟自己也是經常使用，但是也不支持，還是尊重孩子吧，他們喜歡就玩一會，但是可能有意識的控制一下時間。綜上所述，這類家長認為，不管生活還是學習，接觸電子產品是避免不了的，他們不反對，不贊成，尊重幼兒的想法，也會適當地引導幼兒合理使用電子產品。（二）家長對幼兒使用電子產品利弊的認識圖31.家長對幼兒使用電子產品優(yōu)點的認識認為電子產品利大于弊的家長有55.68%，其中，認為電子產品為幼兒提供娛樂，培養(yǎng)幼兒興趣的家長占69.43%；83.28%的家長認為可以獲得知識，生活常識；52.65%的家長認為電子產品有利于社會性發(fā)展；74.03%的家長認為能開拓幼兒思維；31.17%的家長則認為能提升幼兒某些方面的技能等。圖4（1）提供娛樂，培養(yǎng)興趣電子產品內附有大量軟件，在對幼兒智力發(fā)展提供一定幫助的情況下，又為幼兒提供了娛樂功能，通過進一步訪談得知，給幼兒使用電子產品也在一定程度上減輕了家長的育兒壓力。電子產品的使用在一定程度上開闊了幼兒的視野，讓幼兒認識，了解外面的世界，也是幼兒獲取信息的重要渠道，通過電子產品的可視化的藝術形象，接受藝術的熏陶，接觸各種各樣的事物，潛移默化地影響了幼兒的興趣發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒學習興趣等。（2）獲得知識及生活常識在互聯(lián)網時代，我們的學習方式也在不斷地改變，幼兒獲取知識的渠道不再局限于書本，老師、父母的教授，而是更多地來源于網絡。很多人會把一些知識技能以視頻，圖片等方式上傳到網絡，讓更多地人去了解，學習。幼兒使用電子產品能進行英語、詩詞、數學、等書本知識的學習，同時了解世界各地的一些人文風俗，通過一些平臺，軟件，獲得一些生活常識，比如傳統(tǒng)節(jié)日的了解，遇到危險該怎么辦等。（3）使用電子產品對幼兒社會性發(fā)展的積極影響對幼兒社會認知發(fā)展的積極影響。在這個時代，我們可以利用網絡信息教育幼兒。比如，對于一個事物的描述，我們通常以語言解說的方法去講述，但是對于社會認知尚未發(fā)展成熟的幼兒來說可能沒有辦法準確的認知到這個事物中的人物信息及其關系，但是如果我們通過電子產品，出示一些實物圖片，或者視頻，語音等，以更直觀地方式呈現，更容易了解某種事物。促進幼兒社會性行為發(fā)展。社會性行為是指學前兒童在與社會的作用中，對于一個人或一件事情所表達出的語言情景、態(tài)度情感以及行為方式；社會性行為包括親社會行為與反社會行為。一定程度上，電子產品的使用能促進幼兒形成親社會行為。電子產品上有一些有益的節(jié)目，積極向上的內容，幼兒通過觀看相互合作，分享，尊老愛幼，助人為樂等內容，對自身產生潛移默化的影響，從而能夠規(guī)范自我行為，養(yǎng)成親社會行為。幫助幼兒樹立正確的道德準則，形成良好的道德品質。幼兒道德情感發(fā)展的最大特點就是由不穩(wěn)定向持久、穩(wěn)定發(fā)展。幼兒通過電子產品擴大了其社交范圍，不再局限于家庭生活和幼兒園生活，接觸的道德指向的事物和對象也越來越多。而這個時期，幼兒對道德品質好壞的判斷和主要來源于外界，判斷對錯的準則也來源于成人，他們可以從網絡上學習遵守社會規(guī)則的行為，通過一些社會正能量，好人好事，來建立正確的是非判斷標準道德規(guī)范，形成正確的社會道德和良好的道德品質。（4）開拓思維，提升技能隨著科技的發(fā)展，越來越多的益智軟件被開發(fā)，幼兒通過電子產品接觸大量的益智類軟件，通過手、眼、腦的協(xié)調配合，大大地鍛煉了幼兒的思維能力，同時一些教育類的視頻給幼兒提供了多種學習渠道。因疫情原因興起的線上教學，可以讓幼兒通過某些平臺就能進行一些技能的學習，比如，線上鋼琴，線上舞蹈、編程等課程。不僅僅是學習方面的技能，也包括生活方面的技能，視頻中的榜樣師范，讓幼兒產生學習和模仿行為，比如整理衣物，學習家務等。2.家長對幼兒使用電子產品缺點的認識認為使用電子產品弊大于利的家長占40.52%，這些弊端主要集中在影響幼兒的視力發(fā)展，身體發(fā)育；容易接觸到不健康的內容；對幼兒的語言發(fā)展，社會交往等造成不良影響，以及妨礙親子關系的發(fā)展等。3.8%的家長則認為幼兒不應該使用電子產品。圖5（1）視力發(fā)展的影響據調查問卷結果顯示，94.81%的家長認為幼兒使用電子產品會造成視力下降，影響身體發(fā)育。根據進一步的訪談結果，大部分幼兒都出現了不同程度的眼部不適。家長也開始有意識的控制幼兒使用電子產品的時間。學齡前兒童的眼部結構尚未發(fā)展成熟，長時間使用電子產品，會產生用眼疲勞，造成眼睛的超負荷工作，從而導致近視。電子產品會出現閃屏，人們需要通過收縮瞳孔來適應光源的變化，而調節(jié)瞳孔的睫狀肌一直處于緊張狀態(tài)，可能導致睫狀體痙攣，傷害眼睛，視力受損。（2）影響身體發(fā)育幼兒處于身體發(fā)育的重要時期，使用電子產品時長時間保持固定姿勢，玩游戲時，躺在沙發(fā)或床上，會使腰椎、頸椎負荷加重，影響身體發(fā)育。另外，長時間點擊鼠標、操作鍵盤，也可能會造成手腕部肌腱受損，影響關節(jié)功能。此外，久坐也容易導致兒童身體肥胖和運動能力降低。（3）對親子關系的妨礙根據調查結果，37.66%的家長認為幼兒使用電子產品會妨礙良好親子關系的建立。雖然父母文化水平普遍較高，也能保障孩子的物質生活，但在親子互動方面尤為不足，進一步訪談發(fā)現原因如下：一方面，家長工作忙碌，沒有時間陪伴孩子，選擇給孩子使用電子產品的方式讓孩子安靜下來。另一方面，身處電子時代，父母難以以身作則、自己很難抵擋電子產品的誘惑，陪伴孩子時間偏少、不少家長的教育理念也存在問題，不能將電子產品作為幼兒的一種“玩伴”。（4）對語言發(fā)展的不良影響調查中有33.77%的家長認為使用電子產品對幼兒語言發(fā)展會造成不良影響。2-3歲是學前兒童語言發(fā)展的關鍵期。電子產品中的聲音屬于被動接受的機械發(fā)音，缺乏人與人之間的主動交流體驗。幼兒長期虛擬的網絡環(huán)境，會對真人聲音產生不敏感現象，缺少與同伴和其他人的溝通交往，對幼兒語言能力的發(fā)展造成不良影響。（5）對社會性交往的不良影響48.78%的家長認為使用電子產品對于幼兒社會性行為發(fā)展有不良影響。電子產品也存在一些不健康的內容，比如暴力、血腥、等行為，對幼兒造成不良影響，可能促進幼兒反社會行為的發(fā)展。長時間接觸這類不健康的內容會使幼兒因好奇、模仿而產生一些破壞性或殘忍行為。（三）幼兒使用電子產品的時間39.43%的幼兒每天平均使用時間為30分鐘；30分鐘到1小時的占32%；1小時到1.5小時之間的占11.69%；1.5小時到2小時的占9.09%；達到2小時以上的占7.79%。圖6持贊成態(tài)度的家長中，89.71%的家長會限制使用時間，將時間控制在每天半小時到一小時間之間，極少數家長不會控制時間。采取的方式主要有規(guī)定幼兒的使用時間，設置密碼，設置電子設備的開關機時間；還有部分家長會選擇和幼兒一起參與活動，減少使用時長。不控制時間的家長通常把電子產品作為幼兒的陪伴對象，休閑娛樂游戲的玩具?，F在，幼兒越來越早地去接觸電子產品，使用時長逐漸增加，過度使用會對幼兒視力造成不同程度損傷，根據調查結果，絕大多數幼兒使用電子產品的時間都是較為合理的，但是仍然有一部分幼兒每天使用1.5小時，甚至2小時以上。家長會擔心對孩子視力和脊椎造成不良影響，無法合理控制使用時間是家長不贊成幼兒使用電子產品的原因之一。四、家長對幼兒使用電子產品的認知及態(tài)度的問題分析本研究發(fā)現，對于孩子使用電子產品這件事，大部分家長持贊成意見。家長對于電子產品的認知，除了少部分人觀點存在偏差，大部分人觀點都是正確的，對電子產品對幼兒發(fā)展的利弊有一個合理的認知，但除此之外，還有一些其他問題，下面具體呈現。（一）不能正確掌握使用時機家長滿足幼兒使用需求的情況有：沒有時間陪伴幼兒；幼兒想看；幼兒哭鬧；作為獎勵幼兒的優(yōu)秀表現以及其他情況。把電子產品作為一種獎勵的家長占78.32%，有34.79%的家長是因為幼兒想看，35.47%的家長是在幼兒沒人陪的情況下用電子產品陪伴幼兒，19.68%的家長則會在幼兒哭鬧時用電子產品安撫幼兒，15.58%在其他情況下會滿足幼兒使用電子產品的需求。圖7有些家長自身就沉迷電子產品，幼兒使用電子產品，認為是理所應當，對電子產品的使用對幼兒身心發(fā)展造成的影響認識不足，更不了解如何正確指導幼兒使用電子產品，僅僅把電子產品當做一種育兒手段，不能掌握幼兒使用電子產品的正確時機。幼兒哭鬧不止，或者自己沒時間陪伴幼兒的情況下，用電子產品來解決問題，給幼兒的發(fā)展造成一定的影響。幼兒自身很難意識到電子產品會給自己帶來哪些影響和自覺合理使用電子產品，豐富有趣的畫面很容易吸引他們的注意，從而產生依賴。（二）只限制電子產品使用時間，忽略了內容的監(jiān)督圖8根據調查結果顯示，幼兒使用電子產品的類型包括教育類軟件、益智類軟件、游戲類軟件及其他類軟件幾種類型，其中主要使用教育類軟件的占53.25%，使用益智類軟件的占70.13%，使用游戲類軟件的占44.16%，其他類軟件則占9.09%（見圖8）。教育類軟件就是為幼兒教育，學習服務的一類軟件，這類軟件包含的內容就是幼兒需要學習的內容，比如唐詩、英語、認字等，這類軟件的內容都比較明確，清晰，有一定的指向性。益智類軟件主要是指一些智力游戲，在游戲中鍛煉腦、手配合，思維邏輯能力，提高思維的敏捷性。比如數獨、圍棋游戲等。游戲類軟件就是以娛樂休閑為主，畫面色彩鮮艷，內容豐富，玩法多樣，能引起幼兒的興趣，但是教育性相對較低，比如我的世界、消消樂、植物大戰(zhàn)僵尸、切水果等游戲。大多數家長對于控制使用電子產品僅僅停留在控制時間上，而忽略了內容的選擇。由于幼兒年齡較小，身心發(fā)展尚未成熟，對待事物缺乏主觀判斷，容易受家長和周圍環(huán)境的影響，對于游戲中一些暴力行為和不恰當言語都會進行模仿，會對幼兒的成長造成不良影響。益智類軟件相對于游戲類軟件教育性較強，幼兒能從中學到有價值的知識，幼兒可以通過益智類軟件來鍛煉邏輯思維能力。而游戲類軟件則給幼兒帶來了豐富的視覺感應，畫面感和代入感都比較強，給幼兒帶來愉悅的體驗。健康、益智的內容可以促進幼兒身心發(fā)展。（三）家長不能采取正確的教育措施圖9作為一種獎懲措施的家長占63.76%；鼓勵幼兒使用電子產品的家長占41.58%；將電子產品視為陪伴幼兒的手段的家長有34.78%；13.67%的家長禁止使用；13.39%的家長則選擇陪同幼兒使用，不做要求。這與家長的教養(yǎng)觀念有關，家長的教育觀念直接影響了對幼兒的教育方式。比如，權威型的家長可能會選擇禁止幼兒使用，而民主型家長可能會選擇支持鼓勵孩子使用，并且陪同孩子一起使用電子產品。圖10由于家長教養(yǎng)觀念的差異，家長對幼兒使用電子產品所采取的教育措施也存在一定的差異。本研究將家長所采取的教育措施分為支持鼓勵型、限制型、放任型、獎懲型和“保姆”型，支持鼓勵型家長占42.86%，限制型家長和放任型家長，占54.55%、10.39%，獎懲型家長和“保姆”型家長則占41.56%、23.38%。支持鼓勵型家長，既尊重幼兒興趣又鼓勵幼兒接觸電子產品，使用健康有益的內容。限制型家長會嚴格控制使用時間，但是會忽略內容的監(jiān)督，例如，內容是否暴力、血腥，是否適合幼兒身心發(fā)展的年齡水平。獎懲型家長，這類家長的表現通常是把電子產品看成一種獎勵或者懲罰的手段，比如幼兒今天吃飯很棒，會獎勵他玩一會兒電子產品；今天沒有好好聽話，沒有完成任務，就懲罰他今天不可以看動畫片，玩游戲等?！氨Ｄ贰毙偷募议L表現則會在孩子哭鬧哄不好，自己忙于工作沒有時間，沒時間陪孩子，或者自己沉迷于電子產品時，會把電子產品給幼兒，讓他們看電視等，幼兒會瞬間安靜下來，讓幼兒處于一個“聽話”的狀態(tài)。放任型家長，一部分家長不限制幼兒使用電子產品，想看的時候就給他們看，認為這是一種天性。另一部分家長因為幼兒長期使用電子產品，對電子產品產生依賴，吃飯，睡覺前等都需要電子產品陪伴的情況導致父母無計可施。受文化水平和教育理念差異的影響，對于幼兒使用電子產品這件事，家長的態(tài)度及其認知各有不同。很多家長都持有一種錯誤的觀念,把電子產品當作教育幼兒的工具，而忽視真正的教育。電子產品雖然有一定的教育功能，家長的教育也是不可或缺，無法替代的。在幼兒身心發(fā)展關鍵期的學前教育階段，既要關注智力、發(fā)展，也要關注幼兒社會性的發(fā)展。對待幼兒使用電子產品這件事不能僅使用某一種教育措施。五、針對問題，提出建議針對研究結果，提出以下幾點建議（一）正確掌握幼兒使用電子產品的時機家長不能放縱幼兒使用電子產品，要正確把握使用時機，引導幼兒合理使用電子產品。面對孩子哭鬧不止的情況，家長可以提出其他好玩的活動，轉移孩子的注意力，也可以冷卻處理，消退孩子的消極情緒，而不是一哭鬧就用電子產品解決問題。不能把電子產品當作陪伴孩子“保姆”，家長應該多與幼兒溝通交流，一起多多接觸大自然，注重自身對幼兒的陪伴與教育?？梢赃m當把電子產品作為一種獎勵，激勵幼兒進步，幼兒完成任務，表現優(yōu)秀時都可以獎勵幼兒。（二）注重對幼兒使用電子產品內容的監(jiān)督家長不僅要認識使用電子產品對幼兒身體發(fā)育的不良影響，更要注意到電子產品對于幼兒心理健康的影響。電子產品中經常出現暴力、血腥、夸張脫離實際的場面。家長應當重視對內容監(jiān)督，有選擇性，確保內容的適宜性。通過陪同幼兒使用電子產品對使用內容進行監(jiān)督，幫助幼兒理解看到的內容，讓幼兒了解電子產品中哪些是健康的內容。家長也可以篩選一些優(yōu)質的內容供孩子使用。（三）采取正確的教育措施首先，家長應該以身作則，控制電子產品的使用。許多家長自己沉迷于電子產品，依賴電子產品，卻禁止孩子使用電子產品，這種觀念與行為不一致的做法無法給孩子起到良好的榜樣示范作用。家長平時應該控制自己使用電子產品的時間，給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。很多家長都持有一種錯誤的觀念,把電子產品當作教育幼兒的工具，而忽視正的教育。電子產品有一定的教育功能，卻永遠替代不了家長的教育。家長要多陪伴幼兒，和他們溝通交流。真實地感受人與人之間情感交流，促進幼兒情商的發(fā)展。家長可以支持、鼓勵幼兒正確使用電子產品，多采取鼓勵、陪同使用的方法，但是也要知道嚴格控制幼兒的使用時間，不能放縱幼兒無節(jié)制使用，也不能用權威讓幼