“悟”行知思想，“談”游戲?qū)τ變旱闹匾哉骸队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒與成人之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑?！庇螒蚣S富性、趣味性、參與性和快樂(lè)性于一體，承載著幼兒智能空間和身心健康的發(fā)展，是幼兒發(fā)展的“根”與“魂”。在幼兒園教育中，把“主動(dòng)”交還給幼兒、把“空間”讓給幼兒、把“麻煩”留給幼兒，讓他們的游戲真實(shí)發(fā)生，使其樂(lè)游戲、實(shí)觀察、敏思考，是積極踐行陶行知教育思想“重行先于重知”的重要途徑。關(guān)鍵詞：幼兒教育；行知思想；游戲化；教學(xué)策略；全面發(fā)展一、引言陶行知先生認(rèn)為：“知是行之始，知是行之成?！敝袊?guó)傳統(tǒng)教育把“聞知”當(dāng)作“唯一”的知識(shí)，而忽視了“親知”、“說(shuō)知”的重要性。“聞知”和“說(shuō)知”必須根植于“親知”才能發(fā)生效力，“親知”是一切知識(shí)之根本。對(duì)于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)都尚淺的學(xué)前幼兒而言，以游戲作為基本活動(dòng)，寓教育于生活、游戲之中，可將“聞知”、“親知”和“說(shuō)知”有機(jī)地融合為一體，讓幼兒在自主性游戲中充分地解放頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。二、回歸生活，打造精彩游戲環(huán)境《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境有利于開(kāi)發(fā)幼兒智力、激發(fā)幼兒探索興趣、培養(yǎng)幼兒小主人精神、提高幼兒對(duì)美的感覺(jué)、讓幼兒感受到快樂(lè)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的提供，既要符合幼兒的認(rèn)知水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，讓幼兒在與環(huán)境的有效地互動(dòng)中大膽地探索、積極地思考、充分地表達(dá)、愉悅地玩耍。構(gòu)建園內(nèi)主題游戲環(huán)境，讓幼兒在愉悅的游戲中自由玩耍陶行知堅(jiān)決反對(duì)封閉式、僵化的教育，大力倡導(dǎo)“開(kāi)放型”、“與生活緊密接觸”的教育模式。先生的“生活即教育”這一理念，被貫穿在園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各個(gè)方面。小班——感知游戲?qū)τ谛“嘤變憾?，他們?duì)于事物的探索以“感知”為主，結(jié)合這一點(diǎn)，從幼兒園大廳到小班教室走廊，創(chuàng)設(shè)了各種以訓(xùn)練幼兒感知能力、自理能力的游戲，溫度體驗(yàn)、觸摸訓(xùn)練、串繩游戲、喂喂大嘴猴等，這些游戲自身所具有的色彩鮮艷感，給予幼兒視覺(jué)刺激的同時(shí)，也有針對(duì)性地訓(xùn)練了幼兒的生活技能。比如，在“喂喂大嘴猴”游戲中，幼兒可以用勺子/筷子將玻璃珠、紅豆、花生等材料喂給大嘴猴吃，該游戲重點(diǎn)鍛煉幼兒的吃飯能力。又如，在“串繩游戲”中，通過(guò)串繩打結(jié)的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒系鞋帶的能力。中班——認(rèn)知游戲中班幼兒對(duì)于事物的探究欲望逐步增強(qiáng)，所以，在中班的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以“生活認(rèn)知”為主題，在班級(jí)區(qū)域中設(shè)計(jì)創(chuàng)意美工、奇妙美工、妙趣編織等游戲，讓幼兒在玩剪紙、玩泥塑、玩黏土的過(guò)程中，體驗(yàn)豐富多彩的生活。大班——親知游戲根據(jù)大班幼兒特點(diǎn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)以社會(huì)性主題游戲?yàn)橹骶€，為幼兒打造銀行、超市、郵局、醫(yī)院等角色區(qū)域，為幼兒的發(fā)展提供了自主發(fā)展空間，讓幼兒在模擬游戲中獲得社會(huì)性認(rèn)知、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。拓展戶外生活游戲環(huán)境，讓幼兒在主動(dòng)的行知中個(gè)性成長(zhǎng)陶行知曾說(shuō)過(guò)：“什么是活書(shū)？活書(shū)就是活的知識(shí)之包括，草木是活書(shū)，樹(shù)木是活書(shū)，飛禽走獸是活書(shū)，山川湖海、風(fēng)雨雷雪、天體運(yùn)行都是活書(shū)。”大自然這本活書(shū)包含了世間萬(wàn)象，其內(nèi)容精彩紛呈、數(shù)不勝數(shù)。幼兒生來(lái)就是大自然中的一份子，在大自然中，可以讓幼兒獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能?；谛兄逃枷?，我園積極打造令人心花燦爛的戶外場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)了陽(yáng)光構(gòu)建游戲區(qū)、交通體驗(yàn)游戲區(qū)、組合器械游戲區(qū)、自主體能游戲區(qū)等，滿足幼兒自由選擇、自主游戲的需要，此外，還開(kāi)辟了“種植區(qū)”，讓幼兒們享受種植帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)豐收的愉悅，促進(jìn)幼兒社會(huì)性知識(shí)的增長(zhǎng)。三、深挖生活，打造園本游戲課程陶行知先生強(qiáng)調(diào)：“生活離開(kāi)了教育，便不成為生活；教育離開(kāi)了生活，也不成為教育?！薄吧罴唇逃??！痹谙壬罱逃闹笇?dǎo)下，以幼兒快樂(lè)和滿足為目的，深挖生活教育富礦，打造園本游戲課程，最大限度滿足地滿足幼兒通過(guò)直接感知和實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。三大課程并舉，構(gòu)建原色課程體系幼兒園以幼兒發(fā)展為根本，以生活資源為載體，結(jié)合節(jié)日、季節(jié)、熱點(diǎn)問(wèn)題及區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“多元課程、主題課程、地方資源課程”的原色游戲化課程體系，融合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域知識(shí)，通過(guò)探索教學(xué)的生活化、游戲化，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。比如，在小班主題“我愛(ài)我的家”課程體系中，以《媽媽真麻煩》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》等繪本為載體，設(shè)計(jì)了角色扮演游戲、音樂(lè)表現(xiàn)游戲、益智游戲、戶外體育游戲等，同時(shí)結(jié)合自制繪本、爸爸媽媽故事團(tuán)、每周一畫(huà)等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、表達(dá)能力及社交能力，讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。又如，以季節(jié)、節(jié)日為主題進(jìn)行生活教育，三月以“踏青”為主題，四月以“清明”為主題，五月以“勞動(dòng)小能手”，六月一“快樂(lè)童年”等主題等，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。2、一日活動(dòng)皆課程，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣幼兒園課程游戲化，游戲課程化，歸根結(jié)底是將游戲滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正地實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。區(qū)域游戲，自主體驗(yàn)幼兒園的區(qū)域游戲作為一種自主游戲，是促進(jìn)幼兒自我發(fā)展、自我探索、自我學(xué)習(xí)的活動(dòng)，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展提供了一條途徑。我園充分利用室內(nèi)和樓道空間開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)自主選擇游戲、玩伴和材料進(jìn)行探索、體驗(yàn)、表達(dá)，有利于豐富幼兒的自主體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉幼兒處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，。比如，在《我們是大班哥哥姐姐啦》主題活動(dòng)中，在美工區(qū)域開(kāi)展“設(shè)計(jì)標(biāo)志”游戲活動(dòng)，為幼兒提供水彩筆、油畫(huà)棒、白紙等材料，讓幼兒為活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)并制作標(biāo)志；在益智區(qū)開(kāi)展“看看數(shù)數(shù)”游戲活動(dòng)，提供許多畫(huà)有物體的卡片（10以內(nèi)），讓幼兒練習(xí)數(shù)單數(shù)、數(shù)雙數(shù)；在建構(gòu)區(qū)開(kāi)展“大街上”游戲活動(dòng)，提供各種材料、形式多樣的積木，讓幼兒合作建構(gòu)樓房、街道、馬路等，促進(jìn)學(xué)習(xí)游戲化、游戲課程化的教育理念的有效落實(shí)。集體游戲，靈動(dòng)發(fā)展集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要陣地。在課程游戲化背景下，我們以幼兒為中心，以游戲精神為教學(xué)理念，追求幼兒的互動(dòng)、活動(dòng)和靈動(dòng)發(fā)展。比如，在小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》中，以有趣的西瓜爺爺開(kāi)火車的情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，然后通過(guò)趣味十足的開(kāi)火車集體游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。又如，在大班戶外體育活動(dòng)《帽子樂(lè)》中，通過(guò)“傳帽子”、“帽子接球”的游戲比賽，增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和對(duì)各種疾病的抵抗能力，融洽幼兒之間的關(guān)系。3、創(chuàng)新游戲課程，潤(rùn)養(yǎng)幼兒個(gè)性我園結(jié)合四季特征，創(chuàng)新游戲化課程，突破傳統(tǒng)教育的界限與空間，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、用嘴巴去表達(dá)、用雙手去操作、用頭腦去思考，促進(jìn)陶行知“六大解放”教育理念的落實(shí)。春之韻——悅讀閱讀有利于增強(qiáng)幼兒的幻想力和邏輯思維分析力，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成，讓幼兒畢生受益。我們開(kāi)展了“閱讀悅有趣”的活動(dòng)，倡議爸爸媽媽和孩子們一起暢游書(shū)的海洋，并設(shè)計(jì)不同類型的閱讀游戲,在每周的“互動(dòng)時(shí)光”中，與幼兒一起閱讀、一起游戲。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的幼兒愿意主動(dòng)參與到閱讀游戲中，并在閱讀中發(fā)展更好的自己。夏之潮——藝術(shù)畢加索說(shuō)過(guò)：“每個(gè)藝術(shù)家的心里，都有一個(gè)長(zhǎng)不大的小孩?！庇變簣@開(kāi)展“創(chuàng)意美術(shù)周”藝術(shù)節(jié)，為小小畫(huà)家們提供自我展示、表達(dá)的舞臺(tái)。大班級(jí)的創(chuàng)意繪畫(huà)、陶泥創(chuàng)作；中班級(jí)的折紙、貼畫(huà)創(chuàng)作；小班級(jí)的涂鴉藝術(shù)等，引發(fā)了幼兒無(wú)限的遐想，心靈手巧的孩子們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，帶來(lái)一個(gè)個(gè)創(chuàng)意作品。這一個(gè)個(gè)作品，既是幼兒的創(chuàng)意，也是他們的智慧體現(xiàn)，更是他們與“藝術(shù)”的一場(chǎng)游戲！秋之思——科技以“探索、發(fā)現(xiàn)、暢想、愉悅”為主題，開(kāi)展“放飛科技?jí)粝搿钡目萍脊?jié)，通過(guò)開(kāi)展“紙飛機(jī)飛上天”科學(xué)小游戲，讓幼兒做一次小小設(shè)計(jì)師，畫(huà)一畫(huà)他們心中的科技作品，在老師的帶領(lǐng)下通過(guò)捕捉“風(fēng)”來(lái)了解“風(fēng)”的奧秘，這樣引領(lǐng)幼兒走進(jìn)科學(xué)的奧秘，激發(fā)幼兒積極探索科技的興趣，感受科技帶來(lái)的美感。冬之火——運(yùn)動(dòng)在冬季，開(kāi)展“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，包括身體律動(dòng)、搶球、小豬拉球、跳繩、瘋狂的繩子、齊心協(xié)力等游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。同時(shí)，在親子運(yùn)動(dòng)游戲中，幼兒與家長(zhǎng)一起共同面對(duì)挑戰(zhàn)、攻克難關(guān)，感受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)和親子愉悅情感的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和合作的優(yōu)秀品質(zhì)。四、結(jié)束語(yǔ)陶行知“六大解放”教育思想使我們充分意識(shí)到：要解放幼兒，首先需要解放我們自己，只有真正發(fā)揮教師自我管理的積極性與能動(dòng)性，才能不斷地豐富與創(chuàng)新游戲內(nèi)容與形式，從而讓幼兒園教育工作變得百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。解放教師，換來(lái)的是滿滿的收獲，教師得到家長(zhǎng)肯定，幼兒園擴(kuò)大了社會(huì)影響，最終，收獲最大的是我們的孩子。參考文獻(xiàn)[1]戴迎