學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展二、幼兒的攻擊性行為攻擊行為也稱侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語的攻擊以及對他人權(quán)利的侵犯。美國心理學(xué)家哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。所謂工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個物品而做出的搶奪、推搡等動作。敵意型攻擊則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人。研究發(fā)現(xiàn)，年齡較小的兒童以工具型攻擊為主。（一）攻擊性的發(fā)生發(fā)展及特點(diǎn)1、發(fā)生：1歲末

發(fā)展：量幼兒3歲時攻擊性行為繼續(xù)發(fā)展，到4歲時達(dá)到高峰，5歲以后開始下降。）b.表現(xiàn)方式的發(fā)展變化c.表現(xiàn)目的的發(fā)展變化工具性敵意性身體動作言語2、攻擊性行為的發(fā)展特點(diǎn)兒童在1歲左右開始出現(xiàn)某些工具性行為；到2歲左右，兒童就有了物主意識，開始表現(xiàn)出爭搶玩具等行為。到幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率上、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。A、從頻率上看，幼兒3歲時攻擊性行為繼續(xù)發(fā)展，到4歲時達(dá)到高峰，5歲以后開始下降B、從具體表現(xiàn)形式來看，多數(shù)年幼兒童的攻擊行為常常采用身體動作的方式來進(jìn)行；隨著言語的逐步發(fā)展，幼兒開始逐漸增加了言語的攻擊。C、從性質(zhì)上來看，幼兒期雖然仍以工具性攻擊行為為主，但也逐漸表現(xiàn)了敵意性的攻擊行為。（二）影響因素1．父母的懲罰研究發(fā)現(xiàn)，攻擊性男孩的父母對他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也施以更經(jīng)常的懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童能產(chǎn)生不同的影響。懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因?yàn)?，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。2．大眾傳播媒介大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。3．強(qiáng)化在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。

4．挫折攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。研究認(rèn)為，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具攻擊性。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。（三）攻擊性行為的控制（1）消除對攻擊行為的關(guān)注和獎勵（2）榜樣和認(rèn)知訓(xùn)練策略（3）移情訓(xùn)練（4）創(chuàng)造友愛互助的環(huán)境。第五節(jié)獨(dú)生子女社會性的發(fā)展一、幼兒期獨(dú)生子女社會性發(fā)展的特點(diǎn)（一）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的社會性發(fā)展無明顯差異有研究表明，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在“友好行為”和“助人行為”方面并無顯著差異，只有5歲組的獨(dú)生子女在友好行為方面差于非獨(dú)生子女；又有研究表明，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在合群性方面并無一致性差異；還有一些關(guān)于獨(dú)立性的研究表明，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女之間沒有真正的差異。（二）獨(dú)生子女社會性發(fā)展中存在兩極分化現(xiàn)象國內(nèi)的許多研究都得出了獨(dú)生子女發(fā)展中的兩極分化現(xiàn)象。有一部分獨(dú)生子女社會性發(fā)展較好，還有一部分獨(dú)生子女的社會性發(fā)展中存在十分嚴(yán)重的問題。二、學(xué)前期獨(dú)生子女社會性中的突出問題

1．任性。孩子想做什么就做什么，想要什么家長就得給什么。如果要求得不到滿足，就大哭大鬧，直到達(dá)到目的為止。孩子是家里的“小霸王”。2．依賴性強(qiáng)。在家庭中，孩子完全依賴父母，獨(dú)立性較差。主要表現(xiàn)為孩子的自理能力差，衣來伸手，飯來張口。3．自私。孩子只考慮自己，不顧別人。有好吃的、好玩的只想一個人獨(dú)占。4．不合群。不愿意、也不會和小伙伴友好相處，經(jīng)常是一個人孤孤單單地玩，或看別的小朋友們玩。平時只和非常熟悉的幾個孩子玩，交往范圍很小。

5．膽小。離開家到外面時，不敢自己獨(dú)立去做什么，膽怯、退縮。三、學(xué)前期獨(dú)生子女社會性問題產(chǎn)生的原因（—）獨(dú)生子女社會性問題的原因缺失。由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，缺少彼此之間的相互學(xué)習(xí)機(jī)會，缺少兒童玩伴，造成獨(dú)生子女的種種發(fā)展不利。獨(dú)特。認(rèn)為由于獨(dú)生子女經(jīng)歷的特殊性，帶來獨(dú)生子女心理發(fā)展的特殊性。親子關(guān)系。過分強(qiáng)調(diào)家長與子女的相互作用，獨(dú)生子女父母的高焦慮影響其孩子，而父母的過多關(guān)注影響?yīng)毶优男睦砥焚|(zhì)。（二）獨(dú)生子女社會性問題的教養(yǎng)方式的特點(diǎn)溺愛。父母對孩子無原則的愛，對孩子的要求不管正確與否，無原則地遷就、滿足，導(dǎo)致孩子任性、自我中心等不良特點(diǎn)的產(chǎn)生。過分保護(hù)。一切包辦代替，不讓孩子做一些力所能及的事。同時，由于擔(dān)心孩子的安全問題，怕孩子挨欺負(fù)，就限制孩子的自由游戲、自由交往，使孩子缺乏鍛煉機(jī)會，不利于孩子獨(dú)立性和社會交往能力的發(fā)展。四、影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會性發(fā)展的教育