陶佳茵錢雪梅蘇邵丹裘毅瀅找資料奧爾夫音樂在特殊兒童早期訓練與指導中的應用沈嘉萱沈佳熹制作ppt秦思雨演講奧爾夫教育思想的基本觀點1奧爾夫音樂的應用3奧爾夫音樂對特殊兒童的影響2目錄奧爾夫教育思想的基本觀點1奧爾夫音樂是利用"元素性音樂教育"，激發(fā)兒童對音樂的熱愛、提高兒童的聽覺記憶力、感覺統(tǒng)合能力、認知理解能力等，發(fā)掘兒童的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有高度智慧的人。一在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。二首要原則--"一切從兒童出發(fā)"三讓孩子自己去做，去創(chuàng)造音樂。四教學的結果并不重要，重要的是教學過程奧爾夫教育思想的基本觀點奧爾夫音樂對特殊兒童的影響2特殊兒童主要的障礙表現在情感障礙、語言障礙、聽力障礙、交流障礙、行為障礙、對感官刺激的不正常反應、認知和理解的缺陷等，奧爾夫音樂可以有效地提高特殊兒童的參與能力和專注力、感知覺、模仿能力、精細和手眼口耳協(xié)調、身體協(xié)調感覺統(tǒng)合能力、聽力、記憶力、認知理解能力、語言和交流能力，增進兒童的情感對改善情緒和行為問題都有很好的幫助。奧爾夫音樂對特殊兒童的影響提高自兒童的參與能力和主動性12培養(yǎng)兒童的專注力3兒童的聽力4感知覺能力5模仿能力678提高精細和手眼口耳協(xié)調、身體協(xié)調、感覺統(tǒng)合能力記憶力認知和理解能力奧爾夫音樂對特殊兒童的影響增進情感和情商1112改善情緒和行為問題910語言能力交流、游戲和合作能力奧爾夫音樂的應用3一、巧用身體互動，培養(yǎng)兒童節(jié)奏感智障兒童在身心上的缺陷使他們無法像正常孩子一樣對所處情境迅速做出反應，在和家人教師的交流過程中也存在很多障礙，使得他們不能很直接地理解、處理信息。音樂是需要深入理解、感受的活動，能給不同人帶來不一樣的體驗，且音樂的節(jié)奏感對于智障兒童來說是很好地外界刺激，對于幫助智障兒童逐漸適應正常生活節(jié)奉縣有重要意義。在奧爾夫音樂教學理念下，通過身體的律動迎合音樂節(jié)奏，讓特殊兒童感受到自身與音樂的聯系，可以培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感，讓其對音樂有更多的了解。一、巧用身體互動，培養(yǎng)兒童節(jié)奏感例如，教師可以先帶領兒童聽一些輕松歡快、節(jié)奏感強的歌曲，在兒童熟悉旋律之后，用拍手或者哼唱的方式，將這種節(jié)奏重現。兒童會驚喜地發(fā)現音樂離自己并不遙遠，用自己的身體也能做出音樂表演。接下來教師可以將“擊鼓傳花”游戲和音樂結合，大家一起跟著音樂拍手，音樂停止后，同學們繼續(xù)用拍手來延續(xù)節(jié)奏，被指定的學生跟隨節(jié)奏唱出后面的音樂，讓特殊兒童在充分參與活動的同時也得到音樂表現力的鍛煉。每種音色都有其獨有的特點，教師可以引導學生用身體發(fā)出各種聲音，感受其中的不同并找到與之相匹配的音樂。過程中教師應多給學生表達的機會，讓他們形容自己聽到的聲音，比如拍手的聲音特別響亮，跺腳的聲音更加沉悶，初步建立起學生對音色和節(jié)奏的把握。二、設計游戲活動，增強兒童參與感存在智力障礙的兒童注意力會更難集中，在話語理解方面也可能存在問題。在這種情況下如何讓所教學生聽懂教師指令并正確做出反應，是關系到教學能否成功的關鍵所在。愛玩、對事物充滿好奇心是兒童的天性，即使是對于智力存在問題的兒童，互動式教學的效果也會比單純說教好得多，因此，教師應該巧用奧爾夫音樂游戲，增強兒童的參與感。二、設計游戲活動，增強兒童參與感

例如，在面對智力障礙程度較輕的兒童時，教師可以拿《蝸牛與黃鸝鳥》這樣的兒歌，讓幼兒跟隨歌詞模仿動作，這樣將單純地聽音樂變成情景劇表演，充分調動起學生的多重感官，讓其主動用豐富的表情、動作迎合音樂的節(jié)奏感，有助于鍛煉智力障礙兒童的思維與表達能力，幫助其有更和諧的肢體語言。課堂教學中，教師可以設置這樣的游戲活動，將音樂和特定的肢體動作相聯系，肢體動作的設計需要具有記憶點，并且與音樂相和諧。接下來教師隨機播放音樂，讓學生在聽到音樂之后表演出設計好的動作，做對動作的學生可以得到獎勵。

二、設計游戲活動，增強兒童參與感

在學生進入游戲狀態(tài)后，教師可以適當加快切換音樂的節(jié)奏，讓這些特殊兒童的注意力高度集中，在充分打開自己的情況下，借助肢體來體會音樂旋律，又用音樂帶動現實記憶，讓其切實感受到自己所處的環(huán)境。另外，教師也可以進行一個《我們都是舞蹈家》的游戲，給這些特殊兒童充足的空間，看在不同類型的音樂下，他們會有怎樣的行為，會和同伴做出哪些互動，能否跟隨音樂起舞，讓其盡可能多地對外界做出反應。對于表現較好、能主動和其他人一起完成舞蹈動作的學生，教師也應該多進行表揚，耐心地向大家說明他得到獎勵的原因，讓這些兒童更加積極主動地投入到游戲當中。三、感受不同樂器，娛樂與訓練結合

智力障礙兒童的特殊性導致他們的學習能力遠落后于正常兒童，因此許多兒童無法熟練掌握樂器，不能表達出各種樂器間的差異。奧爾夫音樂游戲在有關樂器的課學中，通常會選擇以震動或者敲打發(fā)音的這樣打擊樂器，這類樂器操作簡單，聲音特色明顯，能充分吸引兒童的注意力，并且節(jié)奏感較強，十分適合存在智力障礙的兒童學習。對于智力障礙兒童的音樂教學，應該更注重感受而非理論。教師可以讓學生將手放在敲動的鼓上，讓他們感受能發(fā)出聲音的鼓與平常的鼓有什么不同，并且讓他們嘗試自己制造出這些不同類型的音樂下，他們會