幼兒園班級管理中的主要問題與完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13058幼兒園班級管理中的主要問題與對策 12982摘要 129142一、引言 118975二、幼兒園班級管理現(xiàn)狀 120264三、幼兒園班級管理主要問題 219213（一）園區(qū)存在的問題 222607（二）教師存在的問題 22024（三）家長存在的問題 29333四、幼兒園班級管理的改進(jìn)對策 330840（一）園區(qū)方面 315455（二）教師方面 314857（三）家長方面 32399五、總結(jié) 45390參考文獻(xiàn)： 4摘要據(jù)皮亞杰的《兒童道德發(fā)展階段論》，3-7歲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳時期，這一時期學(xué)校、家庭以及社會帶給他們的判斷標(biāo)準(zhǔn)，會在他們今后的人生中貫徹。本文通過研究幼兒園班級管理現(xiàn)狀和存在問題，通過提出相關(guān)改進(jìn)對策，為國內(nèi)幼兒園班級管理提供理論支撐。關(guān)鍵詞：幼兒園班級；管理現(xiàn)狀；改進(jìn)措施一、引言幼兒園教育管理是國家教育發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，幼兒園教育管理的基本單元是課堂管理。班級是幼兒園教學(xué)的基本單元，是師生開展各種活動的最簡單的組織形式。幼兒園班級管理在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展兒童個性、幫助學(xué)生形成正確的世界觀、觀點和個人價值觀的關(guān)鍵因素。以達(dá)到高效率、人性化為目標(biāo)，就需要了解當(dāng)前班級管理現(xiàn)狀以及不足，及時提供改進(jìn)策略。通過對幼兒園班級管理中突出問題的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在其管理過程受限因素較多，家長、學(xué)校、老師之間的溝通機(jī)制不完善，本文通過探究家長、學(xué)校和教師三方聯(lián)合的教育體系和相關(guān)改進(jìn)對策，為國內(nèi)幼兒園班級內(nèi)管理提供參考依據(jù)。二、幼兒園班級管理現(xiàn)狀課堂上老師和孩子之間的互動較少，教學(xué)方式類似于小學(xué)。在此過程中也不進(jìn)行游戲活動，也沒有讓幼兒參與到課堂中來，沒有發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主動性。這種教學(xué)方式使得整個教室氣氛沉悶、死氣沉沉，近乎單向的知識灌輸。幼兒只是靜靜地聽老師說話,抬頭看著黑板。當(dāng)孩子們對這門課不感興趣時,就只顧低著頭玩自己手,或者和旁邊的孩子說話，沒有從課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。然而，老師卻沒有及時調(diào)動課堂的氣氛,也沒有注意到孩子們的肢體語言,在教育全程都沒有反映了幼兒的課堂主體地位。在日常活動開展中，教師示范較少，多為經(jīng)驗性的語言教學(xué)。但是，在教學(xué)活動中，筆者還是發(fā)現(xiàn)很多教師以語言為主，用語言來知道幼兒的行為。在這個過程中，如果教師批評了幼兒，雖然幼兒當(dāng)時會改正自己的錯誤。但是他并不明白真正的對錯。所以下次還會再犯。作者的觀察是這樣的:“老師叮囑孩子們洗手記得擦肥皂，用自己的毛巾擦干手，但在沒有監(jiān)督所有孩子完成情況下就匆忙出門”。這削弱了教師的模范行為，并沒有體現(xiàn)出合理高效的教學(xué)方法。還有“誰又在胡言亂語，下午就不能出去玩兒了”，“如果你坐不住，就到門外去想想過錯”。當(dāng)這種情況發(fā)生時，應(yīng)該使用獎勵和誘惑，而不是懲罰和禁止，以避免公開批評孩子。三、幼兒園班級管理主要問題（一）園區(qū)存在的問題受資金或教育理念的影響，一些幼兒園很少對班主任進(jìn)行班級管理培訓(xùn)，因為缺乏培訓(xùn)導(dǎo)致一些班主任只能在探索中前進(jìn)，沒有科學(xué)的理論來支持班級管理。（二）教師存在的問題由于面對的是幼兒這一群體，教師不僅要安排好學(xué)生的生活情況，還要兼顧教育問題，面對種種困難，讓教師的身心健康和教育質(zhì)量都造成嚴(yán)重的影響，故在教學(xué)過程中會存在忽視教學(xué)管理的理論知識，根據(jù)前人經(jīng)驗和自己的積累進(jìn)行教學(xué)。眾所周知，任何一種實踐需要的不僅僅是能力的支持還需要理論上的指導(dǎo)，對于低年級學(xué)生來說，由于孩子的自身特點尤其豐富，并且由于社會發(fā)展的進(jìn)步，學(xué)生本身獲取信息的途徑就頗為廣泛，性格發(fā)展也更加突出。這更需要教師在班級管理上擁有豐富的專業(yè)知識。班級管理涉及到教育學(xué)等多方面內(nèi)容，而教師僅僅依靠曾經(jīng)自己在校園里學(xué)習(xí)的知識那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新一代教師應(yīng)該不督促自己，不斷學(xué)習(xí)，跟上時代的腳步。（三）家長存在的問題首先，是幼兒階段家長的關(guān)注度比較高，具體表現(xiàn)為對學(xué)校教師的教育和生活管理質(zhì)疑，他們不能忍受自己孩子受到挫折，當(dāng)孩子面臨困難的時候，他們不是想著教孩子讓他們自己克服，而是要自己介入，不僅干擾到了教師日常的工作，還妨礙到了幼兒園班級管理。其次，隨著生活條件的逐步提升，家長對孩子的溺愛情況比較凸顯，例如幼兒從小跟著爺爺奶奶生活，老一輩傳統(tǒng)教育方式就是喜歡溺愛孩子，這就導(dǎo)致孩子從小性格惡劣，缺乏關(guān)愛，不服從老師管教。最后，部分家長工作比較忙與學(xué)校的聯(lián)系多以與園長聯(lián)系較多，可能造成園長與班主任溝通不及時，造成三方矛盾。四、幼兒園班級管理的改進(jìn)對策（一）園區(qū)方面園區(qū)定期開展優(yōu)秀教師和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗活動，與教師多加交流，通過學(xué)校與教師的密切配合，總結(jié)教育經(jīng)驗和管理中需要著重注意的有關(guān)內(nèi)容，起到改善幼兒不良慣和提供他們素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的作用。此外，可以定期組織教師對課程效果的反饋會議，通過教師之間的問題整合和優(yōu)秀教學(xué)模式的分享，讓教師之間可以進(jìn)行溝通，提高課程的整體水平（二）教師方面班主任應(yīng)該將更多的精力投入到課堂管理中，借鑒有效的做事方式，得出適合本班級的和合理管理方法，這也是班主任專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)。因此，在班級管理方面邁出第一步，以此促進(jìn)班主任管理工作專業(yè)化發(fā)展。樹立正確的班級管理理念；教師要有一種奉獻(xiàn)精神，要有敬業(yè)精神和責(zé)任意識。在社會飛速發(fā)展的今天，時代賦予人才新的內(nèi)涵，中班教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)來提升自己以適應(yīng)時代的需要，實施有效的班級管理，中班教師要樹立的四個觀念：第一，堅持以人為本，現(xiàn)代教育要以學(xué)生發(fā)展為本，樹立以學(xué)生為主體的意識，中班教師要不斷更新觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育自我發(fā)展自我實現(xiàn)的平臺；第二，樹立正確的人才觀，人才有各種類型，分不同層次，社會也需要多方面的人才，所謂的“差生”如果找到自身的發(fā)展方向也同樣是社會的有用之才，所以中班教師要樹立正確的人才觀，尊重學(xué)生之間的不同，進(jìn)行有針對性的教育，讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展；第三，樹立學(xué)生全面發(fā)展觀，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是全面的，包括德、智、體、美、音等，這是由我國的教育方針規(guī)定的，因此中班教師應(yīng)樹立全面發(fā)展觀，重視學(xué)生各方面的素質(zhì)，并納入班級管理之中；第四，學(xué)生自主發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到班級管理中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，能夠自我實現(xiàn)。除此之外，中班教師要加強(qiáng)班級管理的理論學(xué)習(xí)，提高班級管理水平。（三）家長方面家長對幼兒的關(guān)心在所難免，但是過度關(guān)心會給學(xué)校教師增加更多的工作量，所以建立家長、學(xué)校和教師三方聯(lián)合的教育體系，一方面可以滿足家長對孩子情況的了解，一方面可以減少教師的工作壓力。具體做法為：一是建立班群和一些分享渠道，通過家長會與父母溝通。教師和家長共同討論幼兒園和家庭中幼兒面臨的問題，并提出改善和實施這些問題的措施。通過個人接觸，父母可以控制和監(jiān)督對孩子的教育，并且可以幫助制定和提高學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)。作出寶貴貢獻(xiàn)二是，定期家訪進(jìn)行聯(lián)動，畢竟家庭探訪是促進(jìn)家庭間交流的一個重要手段。班級管理培訓(xùn)員可在家庭訪問期間與個別學(xué)生的家庭進(jìn)行聯(lián)系。三是，園區(qū)建立專門的溝通室，根據(jù)讓園區(qū)、教師與家長進(jìn)行面對面溝通，避免每日問題重復(fù)，增加園區(qū)和教師管理中的難度。五、總結(jié)建立和諧有效的班級管理方式需要改進(jìn)家長、園區(qū)和教師三方面的改進(jìn)，具體做法為：一是園區(qū)定期開展培訓(xùn)工作讓教師進(jìn)行經(jīng)營交流；二是教師根據(jù)幼兒特點、已成型的管理理論來不斷提升自己的管理水平和多樣化的教學(xué)模式提升幼兒對課堂的關(guān)注度和好奇心；三是建立家長、學(xué)校和教師三方聯(lián)合的教育體系，確保三方溝通到位促進(jìn)園區(qū)管理工作的良性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]顧霞.例談幼兒園班級管理問題及其對策[J].科普童話：新課堂,2018(41):1.[2]胡廷紅.試析幼兒園班級管理存在的問題及對策[J].教育現(xiàn)代化：電子版,2017(32