班主任班級管理心得體會作為低年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將一般而又平凡的班主任工作做好。

一、培育學(xué)生的良好習(xí)慣。

（1）低年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律松散。

我從培育學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)展趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的留意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。低年級的教師說話也要好玩味性，為了培育孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫字，我都會準(zhǔn)時提示他們“寫字要做到三個一”他們就立刻快樂地坐得直直的。

（2）利用晨會課、班隊課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度。

提示學(xué)生做好上課預(yù)備工作，并且在課后留意觀看學(xué)生的行為，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立典范。每周報兩名同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

（3）在日常學(xué)習(xí)中，時刻留意調(diào)動學(xué)生的積極性，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽課、仔細(xì)作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

（4）準(zhǔn)時與家長聯(lián)系。利用送學(xué)生的時機(jī)，找到有關(guān)家長，了解孩子的狀況，并準(zhǔn)時把孩子的狀況，告知家長。由于得到家長的支持，工作好做了許多。

（5）培育小助手，小班長，使我的工作輕松了許多。張永夢是我們班的班長，經(jīng)過一年的熬煉，真正發(fā)揮了班級小助手的作用。

二、關(guān)懷愛惜每個學(xué)生。

作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個學(xué)生落伍。如我班張嘉原同學(xué)是共性非常向的孩子，每次上課發(fā)愣，不會背書，愛搞惡作劇。我沒有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點滴進(jìn)步，不斷鼓舞她，在學(xué)生面前夸獎他是個聰慧的孩子。

出人意料的是，張嘉原竟然能背過一段了，而且成績也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無微不至地關(guān)懷每個學(xué)生，一到我們班的學(xué)生下課了，老愛跟我說知心話，有什么事都愛跟我說。上周五放學(xué)時，我收到了張凌靈、劉婉麗寫給我的信，雖然也有錯別字，語言顛三倒四，卻很樸實，我感到很幸福。

三、培育良好的班集體。

班集體是培育學(xué)生共性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的.共性才能百花爭艷。集體活動，最能培育學(xué)生的分散力、集體榮譽(yù)感。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時間到校，一到學(xué)校就幫助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，不僅能使學(xué)生逐步養(yǎng)成喜愛勞動的好習(xí)慣，而且能促進(jìn)學(xué)生時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動，如：寫字、朗讀競賽等，展現(xiàn)學(xué)生各方面的才能，進(jìn)展共性。逐步形成一個安康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

四、班級的布置。

師生共同努力，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作。我們是一個班級體。在這次的班級文化建立中，我們班每個學(xué)生都參加了，動手動腦，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同努力，取得了較好的成績。

在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙勞碌碌的，但我忙得快樂，忙得快樂，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

班主任班級治理心得體會2

班主任是班級的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作影響著每一個學(xué)生的成長，影響著他們的人生方向。作為班主任，對于該如何治理好班級這個問題，經(jīng)過幾年的班主任工作后，我總結(jié)以下幾點心得體會，與大家探討。

一、仔細(xì)負(fù)責(zé)，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學(xué)生的思想狀況如何、學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣、能否遵紀(jì)守法、有什么共性特點和興趣愛好……這不是班主任成天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀看、勤了解。學(xué)生一到校，我就消失在教室里；早自習(xí)課，我也會去教室看看；學(xué)生上課，我在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；課間操，我跟隨學(xué)生到操場練練；活動課、午飯后，我常到學(xué)生中間談?wù)?。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，使我把握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學(xué)生實際的治班措施，實行切實可行的治班方法，供應(yīng)了科學(xué)的依據(jù)。

俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰(zhàn)斗員。在實際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，要非常注意多動手，以自己的行為去帶動學(xué)生。教室里間或消失紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產(chǎn)生了巨大的感召力和分散力，使班級的一切工作都變得得心應(yīng)手了。

二、為人師表，領(lǐng)先垂范

班級是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和治理者，班主任工作是塑造學(xué)生的靈魂，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體、全面提高學(xué)生素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操、培育全面進(jìn)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間最長、開展的教育活動最多、對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的行為，首先要標(biāo)準(zhǔn)自己的行為；提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先要提高自身的素養(yǎng)。在教育工作中，真正做到為人師表，領(lǐng)先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到：要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到敬重每一位學(xué)生人格，從不挖苦挖苦他們；教育他們喜愛勞動，我就每天早上和學(xué)生一塊清掃教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)、和學(xué)生交知心朋友；要求學(xué)生書寫仔細(xì)工整，在板書時，我做到書寫標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)，使自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的典范，在全面推動素養(yǎng)教育的今日，作為教師更應(yīng)提高自身素養(yǎng)、樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生安康的指導(dǎo)者和引路人。

三、做到民主，敬重和理解學(xué)生

作為班主任，肯定要克制一個誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必需惟命是從，我教你聽，我治理你聽從，教師和學(xué)生永久保持距離，對于犯錯誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請家長。這樣的做法我一直不贊成。對于溫存的學(xué)生或許會點頭稱是，但對于性格急躁的，有反叛精神的學(xué)生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起教師的威武，反而使威武掃地，事倍功半。

因此，實行民主的方式對待班級的學(xué)生，當(dāng)他們消失問題時要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學(xué)生是有意搗亂的。作為年輕人，教師對待學(xué)生應(yīng)當(dāng)像對待朋友一樣，理解他們，敬重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。

我所帶的班級中有一位同學(xué)由于在課堂上講話，而受到科任教師的嚴(yán)峻批判，而他感到不服，便頂撞起來教師來。過后我找這為學(xué)生了解狀況,我并沒有嚴(yán)峻的批判他頂撞教師不對，相反我是站在他的立場上，告知他做人應(yīng)有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理，同時教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學(xué)，是對不起大家的事，幫他分析錯在哪里。聽了我的一翻說教，這個學(xué)生向我賠禮并保證以后不會再消失類似狀況。

四、把握批判學(xué)生的藝術(shù)性

年輕的班主任要樹立良好的威信還必需把握批判學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的共性，因此批判學(xué)生的方式也應(yīng)有所不同。對于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)實行“溫柔式”批判；對于脾氣不好，自我意識強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)實行“商討式”批判；對于無意識過失或初次犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)實行“容忍式”低調(diào)處理；對于屢教不改的學(xué)生，教師要仔細(xì)分析緣由，對癥下藥，切不行對學(xué)生失去信念。

假如把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是把握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學(xué)生心目中的形象這一問題，主