第七單元“乘風(fēng)破浪”世界游一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本單元26個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)生字以及28個(gè)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《鄉(xiāng)村四月》。3.能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，感受小艇帶給威尼斯的情趣，體會(huì)課文反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。4.初步了解非連續(xù)文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所需的信息。5.能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)●精讀課文《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》●略讀課文《金字塔》●口語交際我是小小講解員●習(xí)作中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)●語文園地交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累補(bǔ)充資料：視頻：《地理中國(guó)》《上新了故宮》《游遍中國(guó)》《我心歸處是敦煌》1.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。2.能體會(huì)文中描寫牛、馬、羊等動(dòng)物的語句中的情趣，并摘抄積累。3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，能說出兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。4.能列出講解的提綱，按照一定順序講述，并能根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對(duì)講解的內(nèi)容作調(diào)整。5.能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。6.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)。（三）設(shè)計(jì)說明本單元圍繞“世界各地”的主題，教材編排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》兩篇精讀課文和《金字塔》一篇略讀課文，展示了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光，描寫了荷蘭安閑的牧場(chǎng)，介紹了古老的金字塔，為我們呈現(xiàn)了多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生了解世界多元文化的興趣。學(xué)習(xí)本單元課文，教師既要有圍繞語文要素訓(xùn)練的序列意識(shí)，又要讓學(xué)生揣摩體悟文本表達(dá)的異同?！锻崴沟男⊥А肥侵骷荫R克·吐溫的一篇寫景散文。課文借這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來?！赌翀?chǎng)之國(guó)》描繪了荷蘭美麗的牧場(chǎng)風(fēng)光，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，寧?kù)o優(yōu)美的意境令人向往。課文《金字塔》編排了散文《金字塔夕照》和非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》兩篇短文，用兩種不同的方式介紹了埃及金字塔。本單元的語文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”。五年級(jí)上冊(cè)教材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，本單元在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。《威尼斯的小艇》引導(dǎo)學(xué)生逐層理解為什么小艇是“主要的交通工具”，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，感受小艇給城市帶來的情趣?！赌翀?chǎng)之國(guó)》一課引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o之美。“交流平臺(tái)”用對(duì)話交流的形式，梳理和總結(jié)了本單元的主題和語文要素，強(qiáng)調(diào)了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫是表現(xiàn)景物獨(dú)特魅力的好方法。“詞句段運(yùn)用”中第一項(xiàng)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，試著寫出景物的動(dòng)、靜之美。本單元以異域風(fēng)情為主題，與學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，為了激發(fā)學(xué)生閱讀本單元文章的興趣，幫助學(xué)生建立真實(shí)生活與文本內(nèi)容的聯(lián)系，我們創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的真實(shí)情境，補(bǔ)充了大量視頻、圖片等資料，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)世界各地的奇異風(fēng)光。首先，巧借“乘風(fēng)破浪世界游”大情境。本單元主要為了激發(fā)學(xué)生了解世界多元文化的興趣，結(jié)合口語交際“我是小小講解員”，創(chuàng)設(shè)了“乘風(fēng)破浪世界游”的大情境，提出“做個(gè)環(huán)球文化講解員”的大任務(wù)。學(xué)生先繪制自己的世界文化圖譜，聊聊知道的世界文化遺產(chǎn)，在地圖上進(jìn)行標(biāo)注，進(jìn)而激發(fā)游覽其他文化遺產(chǎn)的興趣。通過閱讀三篇文章，感受到了不同作家筆下的各地風(fēng)景，結(jié)合自己查找的資料，設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的講解詞，通過新穎、多樣的形式介紹給別人。最后回歸到自己熟悉的祖國(guó)文化遺產(chǎn)，選擇一處為它代言。其次，圍繞單元主題調(diào)整了教學(xué)順序。圍繞“做個(gè)環(huán)球文化講解員”這個(gè)大任務(wù)，先讓學(xué)生說說你知道的世界文化遺產(chǎn)，繪制世界文化圖譜。把語文園地七中的日積月累穿插在《牧場(chǎng)之國(guó)》的教學(xué)中。在學(xué)習(xí)完《金字塔》后，把語文園地七的交流平臺(tái)和詞句段運(yùn)用提前學(xué)習(xí)，小試牛刀，試著寫出景物的動(dòng)、靜之美，再在后面的習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》中清楚地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。最后和口語交際《我是小小講解員》整合，繪制世界文化圖譜中的中國(guó)，選擇一處為它代言，把它介紹給更多的人。最后，為豐富學(xué)生的積累開展了形式多樣的言語實(shí)踐活動(dòng)。三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)“繪制我的世界文化圖譜”“設(shè)計(jì)我的講解”“帶你暢游中國(guó)”層層遞進(jìn)，整體推進(jìn)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)獨(dú)特的講解稿，介紹世界各地的優(yōu)美風(fēng)光，還和同伴分享交流自己向往的地方，最后為自己喜歡的中國(guó)文化遺產(chǎn)代言，做個(gè)環(huán)球文化講解員。這一系列的活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升審美能力及創(chuàng)造能力，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中綜合運(yùn)用了語文知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)。情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境作家在游歷世界時(shí)，用自己的筆為大家做文化導(dǎo)覽。水城威尼斯、牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭、埃及金字塔……閱讀記錄這些地方的文字，在世界地圖上做好標(biāo)識(shí)，設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的講解詞，分享自己向往的勝地，發(fā)現(xiàn)行走世界的文化情趣。盤點(diǎn)自己熟悉的祖國(guó)世界文化遺產(chǎn)，選擇一處為它代言，做個(gè)環(huán)球文化講解員。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制我的世界文化圖譜1聊聊你知道的世界文化遺產(chǎn)，在地圖上進(jìn)行標(biāo)注。設(shè)計(jì)我的講解2《威尼斯的小艇》2《牧場(chǎng)之國(guó)》語文園地七·日積月累1《金字塔》語文園地七：詞句段運(yùn)用（二）帶你暢游中國(guó)1語文園地七：交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用（一）1習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》1口語交際《我是小小講解員》(三)設(shè)計(jì)說明本單元以“乘風(fēng)破浪世界游”為主題，整合三個(gè)任務(wù)八個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一個(gè)任務(wù)“繪制我的世界文化圖譜”，重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀本單元的興趣?；顒?dòng)一“聊聊你知道的世界文化遺產(chǎn)”，學(xué)生暢所欲言，打開話匣子，說說你知道的世界文化遺產(chǎn)。活動(dòng)二“在地圖上進(jìn)行標(biāo)注”，學(xué)生在世界地圖上進(jìn)行標(biāo)注，完成自己專屬的世界文化遺產(chǎn)圖譜。第二個(gè)任務(wù)“設(shè)計(jì)我的講解”，學(xué)生閱讀文字，游覽各地風(fēng)光，為每個(gè)地方設(shè)計(jì)獨(dú)特的講解?；顒?dòng)一“乘上小艇聽我介紹威尼斯”，讓學(xué)生沉浸在坐在小艇上的情境中，為他人介紹威尼斯，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，感受多彩的異域風(fēng)情。活動(dòng)二“做個(gè)美篇說荷蘭”，借用美篇app作為學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地品讀文本，感受牧場(chǎng)的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，體會(huì)牛、馬、羊等動(dòng)物的情趣?；顒?dòng)三“你問我答金字塔”，采用游戲競(jìng)賽的形式讓學(xué)生更深入了解金字塔，體會(huì)兩篇短文表達(dá)方式的不同，學(xué)會(huì)對(duì)非連續(xù)性文本的信息進(jìn)行提取歸納?；顒?dòng)四“我向往的地方”，學(xué)生挑選自己喜歡的形式，介紹自己向往的勝地，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界著名景點(diǎn)的向往之情。第三個(gè)任務(wù)“帶你暢游中國(guó)”，選擇一處你感興趣的中國(guó)文化遺產(chǎn)，寫一寫，并為它代言，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情，增強(qiáng)保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。第一個(gè)活動(dòng)“世界文化圖譜中的中國(guó)”，將自己喜歡的中國(guó)文化遺產(chǎn)在地圖上做好標(biāo)識(shí)。第二個(gè)活動(dòng)“我為它代言”，學(xué)生有目的地查閱資料，能對(duì)資料進(jìn)行分類整理，介紹一處世界文化遺產(chǎn)。三、教學(xué)活動(dòng)示例及說明任務(wù)一繪制我的世界文化圖譜活動(dòng)一聊聊你知道的世界文化遺產(chǎn)【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】本單元四篇課文以“世界各地”為主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》《金字塔》三篇課文。為了拉近學(xué)生與本單元文本內(nèi)容的距離，我們先請(qǐng)學(xué)生聊聊你知道的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建議安排0.5課時(shí)1.文化遺產(chǎn)有魅力教師在交互分享平臺(tái)發(fā)布世界文化遺產(chǎn)的圖片、視頻和資料，如埃及金字塔、日本的富士山、美國(guó)的自由女神像……教師提問學(xué)生：你還知道哪些世界文化遺產(chǎn)？2.七嘴八舌聊一聊學(xué)生四人一小組，結(jié)合搜集的資料，輪流介紹自己知道的世界文化遺產(chǎn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，完成小組推薦記錄單，推選一名全班交流。小組推薦記錄單：推薦人姓名推薦的世界文化遺產(chǎn)介紹資料、特點(diǎn)小組補(bǔ)充、建議3．一起分享更有趣各小組代表上臺(tái)介紹世界文化遺產(chǎn)，大家一起分享交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充資料?；顒?dòng)二在地圖上進(jìn)行標(biāo)注【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】學(xué)生聊完知道的世界文化遺產(chǎn)后，再在世界地圖上做標(biāo)記，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的過程。本此活動(dòng)主要是為大單元教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的大情境，點(diǎn)燃學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，為下面的教學(xué)做好鋪墊。建議安排0.5課時(shí)1.看看圖：文化遺產(chǎn)在哪里？教師出示世界地圖，簡(jiǎn)單介紹世界地圖的幾大版塊和世界大國(guó)在地圖上的位置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注剛才提到的世界文化遺產(chǎn)在地圖上的位置。2.動(dòng)動(dòng)腦：該怎么標(biāo)注呢？（1）小組討論如何在地圖上標(biāo)注地圖，可以結(jié)合文化遺產(chǎn)的外形特點(diǎn)繪制，標(biāo)記大小要適宜等。（2）小組代表全班交流，教師介入，提煉標(biāo)注的注意事項(xiàng)和建議。3.動(dòng)動(dòng)手:繪制文化圖譜吧！結(jié)合全班討論出的建議，在平臺(tái)的地圖上標(biāo)注自己喜歡的世界文化遺產(chǎn)，繪制屬于自己的世界文化圖譜。任務(wù)二設(shè)計(jì)我的講解活動(dòng)一乘上小艇聽我介紹威尼斯【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】本單元的語文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫合動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”和“搜集資料，介紹一個(gè)地方”。18課《威尼斯的小艇》，著名作家馬克.吐溫并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，展現(xiàn)水城獨(dú)有的風(fēng)光，結(jié)合本單元口語交際《我是小小講解員》，可以讓學(xué)生沉浸在坐在小艇上的情境中，為他人介紹威尼斯。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既能引導(dǎo)學(xué)生到文本中走一個(gè)來回，了解小艇的特點(diǎn)和威尼斯的概況，初步感受小艇給城市帶來的情趣，又能提高學(xué)生口頭介紹地方或事物的能力。建議安排2課時(shí)。1.賞一賞：威尼斯城市宣傳片（1）播放：威尼斯的城市宣傳片。宣傳片要求：①只有圖像，沒有配音；②影片中主要為乘上小艇游覽威尼斯的過程，有小艇、城市、教堂、河道、人們生活場(chǎng)景等綜合介紹。（2）交流：這段影片介紹的是哪里？你對(duì)這個(gè)城市有哪些了解？結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料，再加上老師適時(shí)補(bǔ)充的資料，對(duì)威尼斯有一個(gè)初步的了解。（2）發(fā)現(xiàn)：這段影片少點(diǎn)什么？少的是解說詞、介紹語。（3）明確：嘗試來給影片設(shè)計(jì)講解詞，當(dāng)好配音員。2.配一配：合適的解說詞（1）小小播音員①課文我會(huì)讀。打開平臺(tái)，聽范讀，上傳朗讀，師生互評(píng)，做到讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。注意多音字“嘩”“橫”。注意形近字生字“艄”“禱”“艇”與形近字的區(qū)別。②好詞我來教。“縱橫交錯(cuò)、操縱自如”等成語可以結(jié)合圖片、生活經(jīng)驗(yàn)等幫助理解和運(yùn)用。③好句我來品。課后習(xí)題三中的一段句子，用上了比喻的修辭手法，形象、生動(dòng)，值得反復(fù)品味。④脈絡(luò)我會(huì)理。理清課文圍繞小艇寫的三各方面的內(nèi)容。（2）小小配音員①想一想：怎樣來為影片配解說詞？平臺(tái)上自選，再次播放影片，仔細(xì)閱讀課文和閱讀鏈接。②畫一畫：我的講解思維導(dǎo)圖，理清講解的思路，按照一定的順序講述。③選一選：每部分講解的內(nèi)容。課文、閱讀鏈接（朱自清的《威尼斯》節(jié)選和喬治桑的《威尼斯之夜》），以及預(yù)習(xí)搜集的資料中的哪些語句可以用到自己的講解詞中去？④辨一辨：當(dāng)介紹的語句比較多，影片的時(shí)間有限時(shí)，怎么取舍內(nèi)容？你有什么小妙招？⑤加一加：每部分內(nèi)容之間怎樣加上過渡更自然？⑥練一練：完善并練習(xí)配音3.想一想：解說詞背后的秘密①導(dǎo)語：一段講解詞，我們需要從三篇以上的文本去尋找，但有沒有發(fā)現(xiàn)每一位作者只重點(diǎn)介紹威尼斯的一部分呢？②討論：重點(diǎn)介紹了威尼斯的小艇，從不同角度突出小艇對(duì)威尼斯的重要性，也暗含了作者的游蹤。③揭示：威尼斯小艇已經(jīng)成為威尼斯的標(biāo)志，也是水城一張亮麗的名片。引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)“世界聞名的水上城市”和“主要交通工具”之間存在著緊密的聯(lián)系?；顒?dòng)二做個(gè)“美篇”說荷蘭【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】卡雷爾?恰佩克筆下的《牧場(chǎng)之國(guó)》是“水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”，有著濃郁的田園詩(shī)情，一切都顯得悠閑、自由、幽靜。課文的語句優(yōu)美，很有畫面感，既有靜態(tài)美，又有動(dòng)態(tài)美。針對(duì)這一文本特性，可以借用美篇app作為學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)地品讀文本，感受牧場(chǎng)之國(guó)中動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧相處的意境。文中還反復(fù)出現(xiàn)“這就是真的荷蘭”這句話，這種一詠三嘆的方式，表達(dá)了對(duì)荷蘭的贊美，也可讓學(xué)生加深體會(huì)，在文字表達(dá)中學(xué)以致用，滲透語用的價(jià)值。建議安排2課時(shí)。1.走近荷蘭，熟悉“美篇”（1）自讀課文第一自然段，針對(duì)文本內(nèi)容學(xué)生交流對(duì)荷蘭的了解。（口頭介紹，書面資料介紹）（2）教師用“美篇”制作荷蘭“水之國(guó)”“花之國(guó)”的相關(guān)信息，向?qū)W生介紹。（3）對(duì)比兩種介紹方式，發(fā)現(xiàn)“美篇”可以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，介紹效果更佳。（4）任務(wù)單呈現(xiàn)：用“美篇”來介紹“牧場(chǎng)之國(guó)”。（5）平臺(tái)自學(xué)“美篇”的制作技巧。2.做個(gè)美篇，介紹荷蘭（1）圖文并茂，體會(huì)白天安閑的荷蘭。①白天的荷蘭，呈現(xiàn)在你眼前的仿佛有哪些畫面呢？給這些畫面起個(gè)名字。②閱讀文本，梳理填寫表格，匯報(bào)交流，為做“美篇”做準(zhǔn)備。畫面描述你的感受（2）動(dòng)靜結(jié)合，感受傍晚和夜間靜謐的荷蘭。①相比較白天的荷蘭，傍晚的荷蘭有什么相同和不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傍晚的荷蘭有了擠奶人的加入，構(gòu)成了一幅動(dòng)態(tài)畫卷，但細(xì)細(xì)讀來卻和白天一般，都是一片靜謐。②運(yùn)用“美篇”中插入視頻的功能，選用平臺(tái)中的視頻，為傍晚的荷蘭配上解說詞。（3）分組合作，用“美篇”app，制作荷蘭的介紹。3.學(xué)習(xí)文本，贊美荷蘭（1）小試牛刀：展示自己制作的“美篇”初稿。（2）點(diǎn)評(píng)升華：在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的由衷贊美。（3）學(xué)習(xí)文本：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本贊美荷蘭的秘密——反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”這句話。或在段首，起到總起的作用；或在短尾，起到總結(jié)的作用；或獨(dú)立成段，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。課文就用這種“一詠三嘆”的方式，表達(dá)對(duì)荷蘭的贊美。（4）升格作品：引導(dǎo)學(xué)生也用上這種“一詠三嘆”的方式，對(duì)自己的“美篇”初稿進(jìn)行修改。（5）再次匯報(bào)交流?；顒?dòng)三你問我答金字塔【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】《金字塔》是本單元的略讀課文，由兩篇短文組成，分別是散文《金字塔夕照》和非連續(xù)性文本《不可思議的金字塔》，用不同的表達(dá)方式介紹了金字塔。在前面兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀策略和表達(dá)方法，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。本次活動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)的方法，給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。教師采用游戲競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)兩篇短文不同的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)對(duì)非連續(xù)性文本進(jìn)行提取歸納。建議安排1課時(shí)1.你問我答金字塔（1）課前熱身活動(dòng)：知識(shí)競(jìng)賽（2）過渡：看來大家對(duì)金字塔有一定的認(rèn)識(shí)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是不夠，金字塔還有很多的秘密等著我們?nèi)ヌ矫啬?！就讓我們一起踏上探秘之路吧?.探秘“金字塔”（1）初探“金字塔”閱讀短文，把文章讀通順、讀流利，打開平臺(tái)，聽范讀，上傳朗讀，師生互評(píng)，做到讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。讀準(zhǔn)并區(qū)分“遐思”“閑暇”“潔白無瑕”。（2）探秘小隊(duì)分工啦從兩篇短文中選取一篇，以小組為單位合作設(shè)計(jì)講解稿。①自己先思考，嘗試設(shè)計(jì)講解稿。②小組內(nèi)輪流交流想法，其他成員補(bǔ)充，提煉出小組的講解稿。③推選一名講解員，全班展示。（3）探秘小隊(duì)大pk《金字塔夕照》探秘小隊(duì)展示：全班交流、評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥：①講解員口齒清晰、條理清晰。②能用幾個(gè)關(guān)鍵詞提煉自己的講解稿：開闊雄渾的畫面、激蕩的思緒、無邊的遐想等。③要講清楚金字塔的重點(diǎn)信息：歷史悠久、高大雄偉、地理位置等。對(duì)比閱讀：出示語文園地七中的詞句段運(yùn)用（二），讀讀兩段話，說說語句描寫的景物，體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)。《不可思議的金字塔》探秘小隊(duì)展示：全班交流、評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥：①講解形式：借助思維導(dǎo)圖、流程圖或者多格漫畫等形式進(jìn)行匯報(bào)。②講解內(nèi)容：要講清楚夫金字塔的哪些關(guān)鍵信息，關(guān)注作者介紹的方法。交流：要關(guān)注標(biāo)題、關(guān)注圖畫、提取信息、關(guān)注批注等。③講解重點(diǎn)：要關(guān)注課文的第二部分“建造金字塔時(shí)的古埃及”。頭腦風(fēng)暴：借助課文內(nèi)容大膽推測(cè)并討論：金字塔是如何建成的？金字塔為什么建在尼羅河附近？（4）支持你喜歡的探秘小隊(duì)！學(xué)生在平臺(tái)上投票，并說出投票理由，平臺(tái)數(shù)據(jù)匯總，評(píng)選出“最佳探秘小隊(duì)”。3.揭秘“金字塔”（1）你問我答金字塔：課文為什么要安排兩篇短文介紹金字塔？你喜歡哪種形式？（2）教師小結(jié)：講解形式本身沒有好壞，課文用兩種表達(dá)方式寫了金字塔，兩種表達(dá)方式都有自己的特點(diǎn)，散文描寫細(xì)膩，情感豐富，非連續(xù)性文本直觀形象，一目了然。選用不同的表達(dá)方式，就會(huì)呈現(xiàn)不同的表達(dá)效果。我們要根據(jù)具體的情境和要求選擇合適的表達(dá)方式?；顒?dòng)四我向往的地方【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】學(xué)生跟隨文字去環(huán)游世界，感受世界各地不一樣的風(fēng)景，還給威尼斯、荷蘭、金字塔設(shè)計(jì)講解詞，做好講解員，激發(fā)了他們了解世界多元文化的興趣。世界文化的種子已經(jīng)深深扎進(jìn)了學(xué)生的心靈，并生根發(fā)芽。此時(shí)再讓學(xué)生暢談心中向往的地方，用自己喜歡的方式把它介紹給更多人，并在世界文化圖譜中做上標(biāo)記，讓夢(mèng)想更有儀式感！建議安排1課時(shí)1.世界原來這么美（1）看一看：教師播放視頻《世界風(fēng)光集錦》，學(xué)生們跟著視頻繼續(xù)游遍世界，欣賞世界各地獨(dú)特風(fēng)光，感受世界豐富多彩的自然、人文景觀的魅力。（2）說一說：看完以后你有什么感受？2.說說我向往的地方（1）查資料：借助平臺(tái)，查找自己去過或者最想去的地方的資料，包括圖片、視頻等。（2）做介紹：給心中向往的地方設(shè)計(jì)講解詞，用自己喜歡的形式介紹，可以用優(yōu)美文字，也可以學(xué)習(xí)《不可以思議的金字塔》中非連續(xù)性文本的形式，也可以用“美篇”app制作。我向往的地方搜集的資料我喜歡的形式（3）發(fā)平臺(tái)：把自己搜集的資料和設(shè)計(jì)的講解詞等上傳到平臺(tái)，和小伙伴們分享交流。（4）點(diǎn)個(gè)贊：大家觀看上傳的資料，為喜歡的地方點(diǎn)個(gè)贊，加上自己的評(píng)論和想法。3．心動(dòng)不如行動(dòng)（1）學(xué)生把自己向往的地方在繪制的世界文化圖譜中做標(biāo)記。（2）教師激勵(lì)學(xué)生，有夢(mèng)想更要有行為，讀萬卷書，行萬里路，有機(jī)會(huì)多去看看這精彩的世界！任務(wù)三帶你暢游中國(guó)活動(dòng)一世界文化圖譜中的中國(guó)【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】本活動(dòng)先帶著學(xué)生梳理本單元課文中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的句段，呼應(yīng)單元頁的語文要素，接著落實(shí)到“運(yùn)用”上，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)，再讓學(xué)生介紹中國(guó)世界文化遺產(chǎn)，層層遞進(jìn)，提高活動(dòng)有效性。最后，學(xué)生在世界文化圖譜中做標(biāo)記，激發(fā)了學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱情之情，增強(qiáng)了保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)。建議安排2課時(shí)1．學(xué)一學(xué)，感受動(dòng)靜結(jié)合之美（1）讀一讀：回顧本單元課文《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》，讀一讀體現(xiàn)靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的句段。（2）找一找：找出你最喜歡的動(dòng)態(tài)描寫或靜態(tài)描寫，有感情地讀給同桌聽。（3）說一說：這樣的描寫表現(xiàn)出了景物的什么特點(diǎn)，給你留下了怎樣的印象？教師小結(jié)：靜有靜的美，動(dòng)有動(dòng)的美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，能夠呈現(xiàn)景物的魅力，把景物特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。2.試一試，照樣子寫一寫（1）體會(huì)：默讀文中的兩個(gè)句段，圈畫出表現(xiàn)出動(dòng)、靜態(tài)之美的詞句。（2）討論：怎樣才能寫出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。提煉：可以抓住人物的活動(dòng)、感受來表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，抓住變化寫出動(dòng)、靜之美。（3）練筆：選擇一個(gè)情景，照樣子寫一寫，突出景物的動(dòng)、靜之美。（4）分享：請(qǐng)大家將文章上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，互相批注點(diǎn)評(píng)。（5）交流：全班內(nèi)交流，師生評(píng)價(jià)，提出建議。3.理一理，確定習(xí)作內(nèi)容（1）本單元，我們領(lǐng)略了威尼斯、荷蘭的異域風(fēng)情，見證了古埃及的文明，覽遍世界，終于來到了世界環(huán)游的最后一站——中國(guó)，我們中國(guó)也有很多世界矚目的文化遺產(chǎn)，你們知道哪些呢？之前我們已經(jīng)小試牛刀，完成了一次小練筆，描寫了優(yōu)美的景物。今天我們還要完成一次挑戰(zhàn)，為中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)寫一個(gè)介紹。（2）討論要點(diǎn)：根據(jù)搜集的資料，小組討論可以寫哪些內(nèi)容。歸納要點(diǎn)：如地理位置、歷史變化、文化價(jià)值、主要景點(diǎn)等。（3）整理資料：根據(jù)介紹內(nèi)容分類整理資料，篩選有價(jià)值的資料，剔除無關(guān)信息。4.寫一寫，撰寫介紹（1）教師明確撰寫要求：撰寫有條理，整理后的資料盡量用自己的話表述，要對(duì)資料進(jìn)行加工整理，可以使用圖片、表格等輔助形式。（2）學(xué)生撰寫介紹，教師巡視指導(dǎo)。5.標(biāo)一標(biāo)，世界文化圖譜中的中國(guó)學(xué)生將自己介紹的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)標(biāo)注在世界文化遺產(chǎn)圖譜上，上傳平臺(tái)，全班共享。活動(dòng)二我為它代言【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】本次活動(dòng)和口語交際中的《我是小小講解員》相結(jié)合，在介紹中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的的過程中明白講解要點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主合作能力。“優(yōu)秀代言人”的評(píng)選活動(dòng)，又將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，激勵(lì)了學(xué)生的愛國(guó)之情。最后的“最佳環(huán)球文化講解員”評(píng)選活動(dòng)，為整個(gè)活動(dòng)畫上完美句號(hào)，成為學(xué)生一輩子難忘的回憶。建議安排1課時(shí)1.夸一夸，我是小小講解員（1）上次活動(dòng)我們?yōu)橹袊?guó)的世界文化遺產(chǎn)寫了一個(gè)介紹，今天我們來做個(gè)小小講解員，夸一夸它，把它介紹給更多的人。（2）明確要求，小組內(nèi)試講①學(xué)生結(jié)合標(biāo)注在圖譜中的中國(guó)文化遺產(chǎn)，在小組內(nèi)試講自己撰寫的介紹內(nèi)容，小組成員提出改進(jìn)意見。②修改完善介紹內(nèi)容。③明確講解要點(diǎn)：講解要有條理，語氣、語速要適當(dāng)，可以用動(dòng)作、表情輔助講解；根據(jù)觀眾的反應(yīng)，調(diào)整講解內(nèi)容；還可以帶上自己制作的標(biāo)注關(guān)鍵信息的小卡片。2.秀一秀，評(píng)選“優(yōu)秀代言人”（1）小組內(nèi)推薦代表講解，師生評(píng)議。（2）全班選出“優(yōu)秀代言人”。（3）教師小結(jié)：這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧，我們可以把它介紹給周圍更多的人。3．評(píng)一評(píng)，頒發(fā)“最佳環(huán)球文化講解員”獎(jiǎng)（1）系列活動(dòng)圓滿落幕，從我知道的世界文化遺產(chǎn)，到世界各地的獨(dú)特風(fēng)光，再到我向往的地方，最后是中國(guó)文化遺產(chǎn)，在平臺(tái)上展示學(xué)生繪制的最后的世界文化圖譜，大家點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。（2）請(qǐng)學(xué)生介紹圖譜，全班同學(xué)在觀看、點(diǎn)評(píng)中了解了更多的世界文化遺產(chǎn)。（3）根據(jù)整個(gè)系列活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，班級(jí)評(píng)選“最佳環(huán)球文化講解員”，推選到學(xué)校升旗儀式的宣講活動(dòng)。（4）教師頒獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。四、教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議1.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元的設(shè)計(jì)調(diào)整了原教科書的編排，融入了新的活動(dòng)內(nèi)容。一是新增了“繪制我的世界文化圖譜”這一任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了整個(gè)單元的大情境，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和積極性；在“設(shè)計(jì)我的講解”這部分增添了“我向往的地方”，讓學(xué)生暢談心中向往的勝地，鼓勵(lì)學(xué)生有機(jī)會(huì)多去看看精彩的世界；二是把《語文園地七》中的詞句段運(yùn)用、日積月累與相關(guān)課文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行對(duì)比閱讀，補(bǔ)充拓展，體現(xiàn)的是學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念；三是把語文園地七的交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用（一）放到習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》的前面，先小試牛刀，最后把習(xí)作和口語交際《我是小小講解員》整合，評(píng)選“最佳環(huán)球文化講解員”，為整個(gè)活動(dòng)畫上完美句號(hào)。2.關(guān)于識(shí)字寫字。利用平臺(tái)，學(xué)生做好題目，教師根據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋，了解到學(xué)生在哪些字詞的讀音、書寫容易出錯(cuò)，教師在課堂上可以針對(duì)這些情況進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)更有效。3.關(guān)于朗讀。《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國(guó)》課后練習(xí)中都要求“有感情地朗讀課文”。學(xué)生先打開平臺(tái)，聽范讀，上傳朗讀，師生互評(píng)，做到讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。再在理解和感悟文本內(nèi)容，體會(huì)作者筆下景物的動(dòng)、靜之美的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。4.關(guān)于習(xí)作。學(xué)生游覽完世界各地的風(fēng)光，回望中國(guó)，激發(fā)學(xué)生的文化自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的興趣，順勢(shì)提出習(xí)作的任務(wù)——選擇一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，介紹別人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。同時(shí)，本次習(xí)作也能提升學(xué)生搜集資料進(jìn)行介紹的信息處理能力，體現(xiàn)習(xí)作的交際價(jià)值。5.關(guān)于單元語文要素的落實(shí)。本單元的語文要素是“體會(huì)到靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”。這一要素指向?qū)W生了解課文的表達(dá)方法，是高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師不要做過多、過細(xì)的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過形式多樣的朗讀，感受景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，品味優(yōu)美生動(dòng)的語句，感受景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，體會(huì)這些描寫的表達(dá)效果。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一繪制我的世界文化圖譜活動(dòng)一聊聊你知道的世界文化遺產(chǎn)線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議1.文化遺產(chǎn)有魅力教師在交互分享平臺(tái)發(fā)布放世界文化遺產(chǎn)的圖片、視頻和資料，如埃及金字塔、日本的富士山、美國(guó)的自由女神像……教師采用最直觀、形象的方式給學(xué)生帶來較強(qiáng)的視覺沖擊，欣賞了世界地著名景點(diǎn)的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。2.七嘴八舌聊一聊學(xué)生四人一小組，輪流介紹自己知道的世界文化遺產(chǎn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，完成小組推薦記錄單，推選一名全班交流。表格內(nèi)需要填寫的部分，學(xué)生都可以用手書寫，或者輸入。學(xué)生在平臺(tái)上填寫表格并交流，在線上提供相應(yīng)的資料，方便學(xué)生復(fù)制粘貼，讓活動(dòng)更高效?；顒?dòng)二在地圖上進(jìn)行標(biāo)注線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議結(jié)合全班討論出的建議，在平臺(tái)的地圖上標(biāo)注自己喜歡的世界文化遺產(chǎn)，繪制屬于自己的世界文化圖譜。學(xué)生在平臺(tái)采用繪畫、拖動(dòng)等功能標(biāo)注自己喜歡的世界文化遺產(chǎn)，形成了自己專屬的世界文化圖譜，從中獲得成就感。任務(wù)二設(shè)計(jì)我的講解活動(dòng)一乘上小艇聽我介紹威尼斯線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議1.小小播音員課文我會(huì)讀。打開平臺(tái)，聽范讀，上傳朗讀，師生互評(píng)，做到讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。注意多音字“嘩”“橫”。注意形近字生字“艄”“禱”“艇”與形近字的區(qū)別?！锻崴沟男⊥А肺恼抡Z句優(yōu)美，值得好好品讀，學(xué)生在平臺(tái)互評(píng)中提高朗讀檢測(cè)的效率，教師能在第一時(shí)間抓住錯(cuò)誤資源，開展及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。2.小小配音員想一想：怎樣來為影片配解說詞？平臺(tái)上自選，再次播放影片，仔細(xì)閱讀課文和閱讀鏈接。學(xué)生再次觀看影片和閱讀文章，營(yíng)造文字的畫面感，從文本中提取關(guān)鍵信息，建立影片和文字的聯(lián)系，找到合適的講解詞。活動(dòng)二做個(gè)“美篇”說荷蘭線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議1.走近荷蘭，熟悉“美篇”任務(wù)單呈現(xiàn)：用“美篇”來介紹“牧場(chǎng)之國(guó)”。學(xué)生平臺(tái)自學(xué)“美篇”的制作技巧。學(xué)生感受完“美篇”的魅力，紛紛躍躍欲試，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式自學(xué)“美篇”的制作技巧，教師介入，巡視指導(dǎo)。2.做個(gè)美篇，介紹荷蘭閱讀文本，梳理填寫表格，匯報(bào)交流，為做“美篇”做準(zhǔn)備。表格內(nèi)需要填寫的部分，學(xué)生都可以用手書寫，或者輸入。教師提供表格，讓學(xué)生按照這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)容梳理，降低學(xué)生的操作難度，為后面的“美篇”的制作做好鋪墊?；顒?dòng)三你問我答金字塔線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議1.初探“金字塔”閱讀短文，把文章讀通順、讀流利，打開平臺(tái)，聽范讀，上傳朗讀，師生互評(píng)，做到讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏、讀通句子。讀準(zhǔn)并區(qū)分“遐思”“閑暇”“潔白無瑕”。本篇課文是略讀課文，兩篇短文中都有難讀的字詞，學(xué)生在平臺(tái)上提交朗讀，在師生互評(píng)中提高朗讀正確率。2．《不可思議的金字塔》探秘小隊(duì)展示：講解形式：學(xué)生在平臺(tái)制作借助思維導(dǎo)圖、流程圖或者多格漫畫等進(jìn)行匯報(bào)。結(jié)合非連續(xù)性文本的特點(diǎn)，讓學(xué)生也采用特殊的方式匯報(bào)，學(xué)生在平臺(tái)上呈現(xiàn)出圖文結(jié)合的多種方式，更好地了解了金字塔的信息和文本表達(dá)特點(diǎn)。活動(dòng)四我向往的地方線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議說說我向往的地方（1）查資料：借助平臺(tái)，查找自己去過或者最想去的地方的資料，包括圖片、視頻等。（2）做介紹：給心中向往的地方設(shè)計(jì)講解詞，用自己喜歡的形式介紹，可以用優(yōu)美文字，也可以學(xué)習(xí)《不可以思議的金字塔》中非連續(xù)性文本的形式，也可以用“美篇”app制作。（3）發(fā)平臺(tái)：把自己搜集的資料和設(shè)計(jì)的講解詞等上傳到平臺(tái)，和小伙伴們分享交流。（4）點(diǎn)個(gè)贊：大家觀看上傳的資料，為喜歡的地方點(diǎn)個(gè)贊，加上自己的評(píng)論和想法。學(xué)生利用平臺(tái)資源，查找向往的地方的資料，采用多種形式展示，進(jìn)行全班共享交流，操作便捷，直觀形象，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，提升學(xué)習(xí)能力。任務(wù)三帶你暢游中國(guó)活動(dòng)一世界文化圖譜中的中國(guó)線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議1.試一試，照樣子寫一寫練筆：選擇一個(gè)情景，照樣子寫一寫，突出景物的動(dòng)、靜之美。分享：請(qǐng)大家將文章上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，互相批注點(diǎn)評(píng)。學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)能看到其他同學(xué)的作文，在生生點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行有針對(duì)性的修改，拉近了生生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的距離。2.標(biāo)一標(biāo)，世界文化圖譜中的中國(guó)學(xué)生將自己介紹的中國(guó)世界文化遺產(chǎn)標(biāo)注在世界文化遺產(chǎn)圖譜上，上傳平臺(tái)，全班共享。學(xué)生在平臺(tái)上標(biāo)注中國(guó)文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)了文化自豪感，平臺(tái)共享也讓學(xué)生了解更多的文化遺產(chǎn)，提高審美情趣。活動(dòng)二我為它代言線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖及使用建議評(píng)一評(píng)，頒發(fā)“最佳環(huán)球文化講解員”獎(jiǎng)系列活動(dòng)圓滿落幕，從我知道的世界文化遺產(chǎn)，到世界各地的獨(dú)特風(fēng)光，再到我向往的地方，最后是中國(guó)文化遺產(chǎn)，在平臺(tái)上展示學(xué)生繪制的最后的世界文化圖譜，大家點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常有儀式感，梳理、回顧之前的活動(dòng)，呈現(xiàn)最后的成果，學(xué)生獲得了滿滿的成就感。（三）單元學(xué)生用書使用建議本單元的學(xué)生用書與教師用書主題一致，以“乘風(fēng)破浪世界游”為單元主題情境，重組單元課文和語文園地等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行整體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦。學(xué)生用書更強(qiáng)調(diào)可操作性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容邏輯。任務(wù)一“繪制我的世界文化圖譜”，重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀本單元的興趣。學(xué)生觀看世界著名文化遺產(chǎn)的圖片、視頻資料，用小組交流的形式，說說知道的世界文化遺產(chǎn)，再在平臺(tái)的世界地圖上進(jìn)行標(biāo)注，完成自己專屬的世界文化遺產(chǎn)圖譜。任務(wù)二“設(shè)計(jì)我的講解”的目標(biāo)是，認(rèn)識(shí)本單元26個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫30個(gè)生字以及28個(gè)詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《鄉(xiāng)村四月》；能體會(huì)課文中靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果；初步了解非連續(xù)文本的特點(diǎn)，并能從中獲取所需的信息。本任務(wù)是單元學(xué)習(xí)的一個(gè)大重點(diǎn)，學(xué)生閱讀文字，游覽各地風(fēng)光，在豐富多彩的活動(dòng)中為每個(gè)地方設(shè)計(jì)獨(dú)特的講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。任務(wù)三“帶你暢游中國(guó)”，先讓學(xué)生交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)，然后嘗試寫一寫，將文章上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，互相批注點(diǎn)評(píng)，真正落實(shí)本單元語文要素的訓(xùn)練。學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)，再回到習(xí)作《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》，學(xué)生有目的地查閱資料，能對(duì)資料進(jìn)行分類整理，介紹一處文化遺產(chǎn)。最后以講解員的身份，把自己撰寫的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)介紹給更多的人。通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中掌握語文知識(shí)，提高語文能力。五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)1.識(shí)字與寫字（1）認(rèn)識(shí)“艄、翹、姆”等27個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”。（2）會(huì)寫“尼、斯、艇”等30個(gè)生字，積累“縱橫交錯(cuò)、操縱自如、手忙腳亂、簇?fù)怼x態(tài)端莊、極目遠(yuǎn)眺”等詞語。2.朗讀與背誦（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）借助資料理解詩(shī)句的意思，背誦積累古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。3.閱讀（1）體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。（2）初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。4.習(xí)作關(guān)注中國(guó)傲人的文化成就，有目的地收集資料、整理資料，清楚地介紹一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)民族