三重視角巧觀照一雙慧眼識(shí)賈府——以《<紅樓夢(mèng)>的環(huán)境》為例談?wù)麜喿x教學(xué)摘要：“整書閱讀”是近年來語文教學(xué)的熱點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》進(jìn)行整書閱讀，使之熱愛閱讀，有效閱讀，一直是高中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)《紅樓夢(mèng)》的環(huán)境如何開展整書閱讀指導(dǎo)，本文從“教與學(xué)”方式的確定；閱讀任務(wù)和活動(dòng)的實(shí)施；深度思考和成果展示等方面展開了探討，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了深入反思。關(guān)鍵詞：整書閱讀；“教與學(xué)”方式；閱讀任務(wù)；深度思考；成果展示《紅樓夢(mèng)》是高中生必讀書目，是整書閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整體閱讀，如何做到深入閱讀，這些問題值得思考與探究。筆者所執(zhí)教的課題《<紅樓夢(mèng)>的環(huán)境》旨在引導(dǎo)學(xué)生從“三重視角”來觀照賈府環(huán)境，對(duì)《紅樓夢(mèng)》整書閱讀“教與學(xué)”方式的確定，整書閱讀任務(wù)和活動(dòng)的實(shí)施，整書閱讀深度思考與成果展示等做了探索。教后做了細(xì)致反思，并在新的嘗試中加以調(diào)整和總結(jié)。一、整書閱讀“教與學(xué)”方式的確定俞平伯先生在《我們應(yīng)該怎么樣讀<紅樓夢(mèng)>》中說：《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)小說中，是一部空前偉大的作品……它的偉大不僅僅在于它的結(jié)構(gòu)的龐大嚴(yán)整，人物的典型生動(dòng)，語言的流利傳神等等藝術(shù)方面的成就上，更重要的，是在于它有著決定這些藝術(shù)性成功的高度思想性。因此《紅樓夢(mèng)》這樣的長(zhǎng)篇巨制，作為整書閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)執(zhí)教者而言，是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。王榮生教授在《閱讀教學(xué)教什么》一書中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的基本路徑：第一是喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；第二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀方法；第三是組織學(xué)生交流、分享語文經(jīng)驗(yàn)?；诖?，筆者認(rèn)為在整書閱讀教學(xué)中教師其實(shí)具備了三重身份：一是作為讀者，真實(shí)進(jìn)行閱讀，尊重原初理解和感受；其次作為研究者，深入細(xì)致思考文本重點(diǎn)；最后作為語文教師，了解學(xué)生閱讀的難點(diǎn)。由此可見，整書閱讀課堂教師“教”方式轉(zhuǎn)變與確立尤其重要。如何在一節(jié)課內(nèi)對(duì)學(xué)生的整書閱讀進(jìn)行指導(dǎo)？筆者認(rèn)為要解決這個(gè)問題，就要確立整書閱讀課堂的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。①?gòu)慕處煹慕嵌葋碚f，就是要改變大量講解分析的教學(xué)方式，而是要以“讀者”身份總覽全書，真實(shí)閱讀；以“研究者”身份研讀文本，深入體悟；以“教師”身份切塊教學(xué)，分步引導(dǎo)，應(yīng)以對(duì)話與交流為主。②從學(xué)生的角度來說，就要改變被動(dòng)接受信息的學(xué)習(xí)方式，而是要做閱讀與梳理，賞析與探究，表達(dá)與交流的主動(dòng)方與實(shí)踐者。二、整書閱讀任務(wù)和活動(dòng)的實(shí)施本節(jié)課是以“《紅樓夢(mèng)》的環(huán)境”作為整書閱讀的切入點(diǎn)，意在幫助學(xué)生梳理曹雪芹描寫環(huán)境的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握小說的環(huán)境特點(diǎn)、變化過程并探究賈府的“命運(yùn)”走向。圍繞這一主體任務(wù)，筆者確立了“三重視角巧觀照，一雙慧眼識(shí)賈府”閱讀思路，學(xué)生對(duì)節(jié)選的文本進(jìn)行閱讀與梳理，賞析與探究，圍繞三個(gè)活動(dòng)深入理解《紅樓夢(mèng)》的“環(huán)境”?；顒?dòng)一:一重視角——探討林黛玉視角下的賈府環(huán)境這一活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀節(jié)選的第三回內(nèi)容，借林黛玉視角，由外及內(nèi)從整體上初步了解賈府環(huán)境，從中看出賈府與別家不同之處。學(xué)生通過賞析相關(guān)語段，感悟林黛玉視角下的賈府環(huán)境特點(diǎn)，也進(jìn)一步體會(huì)作者借一雙慧眼識(shí)賈府的寫作手法及作用——增加閱讀帶入感，增強(qiáng)讀者與黛玉那種外來者視角相似的認(rèn)知感悟，從而突強(qiáng)化賈府環(huán)境特點(diǎn)。這一活動(dòng)的目的是借以推進(jìn)學(xué)生對(duì)賈府環(huán)境和人物處境的把握。具體教學(xué)片段：師：賈府“與別家不同”體現(xiàn)在哪里？生:街市繁華，人煙阜盛?！半吩鞓s國(guó)府”說明他們家受皇帝的恩寵。地位比較高，家勢(shì)顯赫、尊貴。生：賈府比較富有。因?yàn)橘Z府三等仆婦是比較下等的那一種，林黛玉作為一位官宦世家的小姐，地位很高，她看三等仆婦的吃穿都感覺不凡吧，可見賈府富有遠(yuǎn)在一般官宦人家之上。生：賈府橫貫了一整條街。非常的富貴華麗。從外面就可以看出賈府整體上顯得很氣派、宏偉。師：進(jìn)入賈府，林黛玉所見如何，賈府又有何特點(diǎn)？生：她震驚這里“四通八達(dá)”，莊嚴(yán)壯麗，可以看出賈府布置合理。榮禧堂匾額上“書賜榮國(guó)公賈源”幾個(gè)字，可以看出賈府與皇帝關(guān)系不一般，地位比較高。生：賈家權(quán)勢(shì)大，與其他郡王關(guān)系密切。生：他們家社會(huì)地位很顯赫。課堂上，學(xué)生通過閱讀與梳理，可以輕容易地認(rèn)識(shí)到小說借林黛玉的眼睛展現(xiàn)了賈府直觀可感的事物——建筑、陳設(shè)等，并從中可以看出賈府地地位顯赫的特點(diǎn)；通過賞析與探究，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到這一環(huán)境為故事的展開作了鋪墊，林黛玉便在這一回正式登場(chǎng)了，種種人物便在這“與別家不同”賈府上演了一幕幕人生之戲?；顒?dòng)二：二重視角——探討劉姥姥視角下的賈府環(huán)境這一活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀節(jié)選劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府的章節(jié)（節(jié)選第三十九回、第四十回、第四十一回），認(rèn)識(shí)到小說借劉姥姥視角，深入賈府內(nèi)部，近距離感受、體驗(yàn)賈府生活，全面細(xì)致展現(xiàn)大家氏族的日常生活樣貌。魯迅先生說：自有《紅樓夢(mèng)》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。曹雪芹描寫賈府環(huán)境的切入角度自然也傳統(tǒng)不同。小說的第六回寫道：“且說榮府中合算起來，從上至下，也有三百余人，一天也有一二十件事，竟如亂麻一般，沒個(gè)頭緒可作綱領(lǐng)。正思從哪一個(gè)人寫起方妙，卻好忽從千里之外，芥豆之微，小小一個(gè)人家，因與榮府略有些瓜葛，這日正往榮府中來，因此便就這一家說起，倒還是個(gè)頭緒?！眲⒗牙堰@一個(gè)與賈府地位懸殊極大的村婦，在小說中起著穿針引線的作用。這種人物設(shè)置上的安排正是作者構(gòu)思上的精巧之處，劉姥姥也由一進(jìn)榮國(guó)府時(shí)的王家的窮親戚變成了賈府最高統(tǒng)治者賈母的座上賓，得以參加賈府的宴會(huì)，游覽了大觀園。小說借劉姥姥的所見、所聞，所感，帶領(lǐng)閱讀者進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)賈府主子們的享樂與奢侈，重在強(qiáng)化賈府生活環(huán)境奢化、鋪張等特點(diǎn)。具體教學(xué)片段：生：劉姥姥說賈府一頓飯夠我們莊稼人過一年了。賈府拿華美布料做窗紗。劉姥姥對(duì)此很感嘆，可以看出賈府的奢侈。劉姥姥這樣普通百姓關(guān)心的是溫飽問題。而賈府卻不知外面世界里百姓的疾苦。生：吃飯時(shí)，賈府的座位很講究，可以看出他們有等級(jí)區(qū)分。生：劉姥姥在瀟湘館時(shí)感嘆大箱大柜大床子，這里可以看出賈府房間布局的豪華。后院里放的梯子可以看出賈府生活上很講究，很細(xì)致。生：周瑞家的感嘆買了七八十斤螃蟹，若是上上下下只怕還不夠，可以看出賈府人口眾多。生：賈母說窗紗顏色舊了，便和王夫人說換窗紗，對(duì)普通人家來說，有糊窗的東西就很好了，可是對(duì)于賈母來說，她還要講究窗紗的顏色與周邊的景配不配，可見他們不僅僅是在過一種生活，更是在追求一種美的極致，可以看出賈府的奢侈?！瓗煟嘿Z府如此奢侈，如此鋪張，如此人口眾多，將來的結(jié)局又將如何呢？生：一定會(huì)衰敗。因?yàn)槭O必衰。生：曹雪芹正是要借劉姥姥的視角來展示這樣的大家族如何生活。林黛玉看到的側(cè)重在建筑陳設(shè)方面，而劉姥姥看到的側(cè)重在吃穿用度方面。生：劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府時(shí)耳聞目睹榮府表面上是一派榮華繁盛的景象，也展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代人情冷暖，世態(tài)種種。比如賈府門丁看她身份低，就糊弄她。生：劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府，比第一次所見的場(chǎng)面大，接觸的人物多，引出了賈府衣，食，住，行、玩等各個(gè)方面。作者寫劉姥姥游大觀園，參加宴會(huì)，寫出了賈府鮮花著錦之盛，又為日后賈府?dāng)÷淝杀痪嚷裣铝朔P?；顒?dòng)三：三重視角——探討邢岫煙視角下的賈府環(huán)境這一活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀節(jié)選的第四十九回內(nèi)容，從寄人籬下的邢岫煙的視角，體會(huì)一個(gè)弱女子在大觀園里的生活感受，進(jìn)而去認(rèn)識(shí)賈府人際關(guān)系的復(fù)雜性，人際環(huán)境的變動(dòng)性與殘酷性。這一活動(dòng)具體設(shè)置兩項(xiàng)內(nèi)容：①請(qǐng)為邢岫煙畫一幅人際關(guān)系圖。②探討：賈府內(nèi)部人際環(huán)境特點(diǎn)。具體教學(xué)片段如下：生：我展示的是邢岫煙與平兒的關(guān)系。邢岫煙身份卑微，是個(gè)不被關(guān)注的人物，但也算作是“主人”了。平兒、襲人作為仆人卻能對(duì)她穿著“點(diǎn)評(píng)”，同時(shí)平兒又送邢岫煙衣物幫助她，可以看出這個(gè)大家族的水很深，很復(fù)雜。生：我給邢岫煙寫了判詞。邢者隨親入賈府，身貧而得人蔑護(hù)。端雅之性得薛識(shí)，遂于其蝌夫妻路。師妙玉，學(xué)佛術(shù)，閑云野鶴名聲賦。生：賈史王薛四大家族彼此間關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，邢岫煙與薛科的婚姻，使她與這幾大家族間有了種種聯(lián)系。幾大家族通過聯(lián)姻，使各自勢(shì)力又結(jié)合在一起。從中可以看出賈府人際關(guān)系盤根錯(cuò)節(jié)。生：整體的人物關(guān)系網(wǎng)很復(fù)雜，這些家族之間是以榮俱榮，以損俱損。師：說得很好，作者不是光為寫一個(gè)人，脂碩齋曾評(píng)曹雪芹寫法：妙在全是指東擊西，打草驚蛇之筆。寫一件衣服，一個(gè)人便能寫活各類人，寫盡賈府環(huán)境的錯(cuò)綜復(fù)雜，人情冷暖。魯迅先生在《中國(guó)小說史略》中評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》全書是一本人情小說。人情小說與一般小說的不同點(diǎn)在于寫人物就是在寫環(huán)境，所謂環(huán)境即人。小說中人際關(guān)系的特點(diǎn)也就賈府的環(huán)境特點(diǎn)之一。三、整書閱讀深度思考與成果展示“2017年版課標(biāo)在“必修課程學(xué)習(xí)要求”部分指出“注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”。所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造——獨(dú)特審美，獨(dú)特技法，獨(dú)特認(rèn)知是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，也是整書閱讀的關(guān)鍵和難點(diǎn)?！吧疃人伎寂c成果展示”這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生提升文本理解能力，不僅做優(yōu)秀的閱讀者，還要做優(yōu)秀的思考者；不僅做信息的接受者，還要做文字的創(chuàng)造者。這一環(huán)節(jié)具體設(shè)置兩項(xiàng)內(nèi)容：①“二度思考”：曹雪芹為何以這三重視角來觀照賈府環(huán)境？②“一首判詞”：請(qǐng)為“賈府”寫一判詞。要求：從其環(huán)境及命運(yùn)等方面考慮。從課堂效果來看，學(xué)生的回答達(dá)到了預(yù)期，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造了和良好素養(yǎng)。具體教學(xué)片段如下：片段（一）師：接下來請(qǐng)大家分組探討一下，為何選取這三個(gè)人物，從三種視角來寫賈府環(huán)境？生：三個(gè)人物是三個(gè)階層的，黛玉是貴族小姐，劉姥姥是低層人物，邢岫煙算是“中產(chǎn)階層”吧，他們?nèi)齻€(gè)人代表不同的視角，可以充分展示賈府環(huán)境。生：這樣的三個(gè)角度可以讓讀者全面，多層次地了解賈府環(huán)境。 生：我覺得劉姥姥和邢岫煙都是低層的，是貧寒階級(jí)的，而黛玉來自書香世家。黛玉和劉姥姥更受賈母的喜愛，她們是在賈府中心人物的庇護(hù)之下，這三位賈府的客人中邢岫煙是最卑微的，從她身上更能看出人際關(guān)系的復(fù)雜。師：說得好，果然女孩子看問題的視角與男生不一樣，讀到的“風(fēng)景”也不同。我們依據(jù)大家的解讀來界定這三個(gè)人物身份。邢岫煙應(yīng)該是？生:邊緣人物。生：低層人物。師：每一個(gè)人物都來自于他自己的那個(gè)世界，并把背景，思想帶進(jìn)賈府，使賈府與外在發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。請(qǐng)大家順著這思路來想，曹雪芹借一人一言，借一人一事，借人物命運(yùn)的變化來折射賈府環(huán)境的例子還有哪些？生：第三回作者借冷子興來演說賈府環(huán)境。生：周瑞家的女兒找母親解決官司，說丈夫要被遞解回鄉(xiāng)，周瑞家的覺得女兒沒見識(shí)，這點(diǎn)小事還急急忙忙的。周瑞家的作為下人對(duì)官司都不在意，可以看出他們依仗主子肆意妄為，不拿法律當(dāng)回事兒，可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境腐敗。生：焦大罵的那些話，也可以看出賈府歷史和變化。片段（二）生：我寫的判詞是：想當(dāng)初高騎大馬，看遍金陵花。萬千心事都虛化，翻覆間笑紅塵多癡傻。到如今重頭再來，就算辨不得真假，不過道一聲今日雪好大。我覺得賈府最終命運(yùn)如書中所說“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈”。生：金玉華麗外包裝，外絮骯臟內(nèi)里藏。侍到風(fēng)吹大雪來，便是煙硝霧散時(shí)。生：家破人亡各奔走，樹倒巢傾猢猻散，巨樹百年本已枯，子孫僥幸延世澤。師：魯迅先生說：自有《紅樓夢(mèng)》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。我們讀整本書時(shí)，不能光看那些愛情故事，不能光看詩詞歌賦，我們需要理解和把握全書整體構(gòu)思與寫法。四、教學(xué)總結(jié)與反思1、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要基于學(xué)生的“真問題”。在《紅樓夢(mèng)》整書閱讀過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種種樣問題，有些是他們自己可以理解的，有些是借助工具書或網(wǎng)絡(luò)可以解決的，有些是需要與同學(xué)溝通交流才能解決的，有些是需要老師指點(diǎn)才能明了的。在教學(xué)任務(wù)設(shè)置之前，筆者對(duì)學(xué)生做了問卷調(diào)查，摸清學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，關(guān)注和聚集他們的“真問題”，針對(duì)典型問題，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。根據(jù)問題，教師及時(shí)調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，深度挖掘文本，設(shè)置“多維閱度角度”——三重視角；構(gòu)建“梯度閱度”——閱讀與梳理，賞析與探究，表達(dá)與交流。以期有針對(duì)性地提高閱讀效率。2、整書閱讀要做好“入”與“出”的結(jié)合于漪老師說：經(jīng)典作品的意義不在于作品本身的魅力和奧秘，而在于讀者的解讀對(duì)其意義的開發(fā)。整書閱讀既要引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)地走入作品，走入作者的世界，做到知人論世，深入地領(lǐng)悟其情感，主旨，技法；還要不囿于作品，要跳出情節(jié)，跳出故事，跳出文本，從更廣闊視野，從當(dāng)下的視角去審視作者與作品。所以課堂教學(xué)不能止于預(yù)設(shè)，而是要把課堂學(xué)情作為進(jìn)一步研讀與交流的起點(diǎn)。機(jī)智地利用好課堂原生態(tài)，對(duì)學(xué)生與老師對(duì)文本的真實(shí)思考作為碰撞點(diǎn)，引導(dǎo)課堂回到文本核心問題的探討。做到以真問題引領(lǐng)探討走向“深入”，以真探討引領(lǐng)思考與認(rèn)識(shí)真實(shí)“產(chǎn)出”。3、課堂時(shí)間要做好“多”與“少”的結(jié)合學(xué)生核心能力之一就是“學(xué)會(huì)表達(dá)”——通過閱讀與學(xué)