2012年教師資格《幼兒心理學(xué)》試題

單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每小題1分，共15分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)

中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選

均無分。

1.推動(dòng)人的活動(dòng)并使人的活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力是()。

A.意識(shí)

B.心理

C.動(dòng)機(jī)

D.意志

2.兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是()。

A.痛覺

B.聽覺

C.味覺

D.視覺

3.兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()。

A.選擇性注意

B.有意注意

C.定向性注意

D.隨意注意

4.人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是()。

A.記憶

B.感覺

C.知覺

D.思維

5.艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過程在學(xué)習(xí)后()內(nèi)進(jìn)展最快。

A.31天

B.6天

C.1天

D.20分鐘

6.()幼兒的個(gè)性初具雛形。

A.5-6.歲

B.4?5歲

C.3?4歲

D.2?3歲

7.1歲至1歲半兒童使用的句型主要是()。

A.單詞句

B.電報(bào)句

C.簡單句

D.復(fù)合句

8.加拿大心理學(xué)家布里奇斯通過對100多個(gè)嬰兒的觀察指出，兒童出生時(shí)的情緒反應(yīng)

是()的。

A.完全未分化

B.高度分化

C.相繼分化

D.基本分化

9.在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說：“媽媽，我長大了也想和你一

樣，做一個(gè)老師。”這是一種()。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情景性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

10.20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是()的兒童智慧發(fā)展理論。

A.桑代克

B.皮亞杰

C.斯金納

D.杜威

11.幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了()。

A.高低規(guī)律

B.從整體到局部的規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.首尾規(guī)律

12.兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是()。

A.反射的建立

B.無條件反射的消退

C.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生

D.兒童能夠抬頭

13.()是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

A.自我意識(shí)

B.態(tài)度

C.認(rèn)知

D.移情

14.當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象

稱作()。

A.記憶的潛伏期

B.回憶

C.客體永久性

D.習(xí)慣化

15.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。

A.兒童心理落后的表現(xiàn)

B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)

C.“超?！钡谋憩F(xiàn)

D.父母教育不當(dāng)所致

二、填空題（本大題共7小題。每空1分，共15分）

1.幼兒時(shí)間知覺發(fā)展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把和聯(lián)系起

來。

2.注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移是不同的概念，其中是被動(dòng)的，是主動(dòng)

的。

3.指人腦對客觀事物的概括和間接的反映，基本特點(diǎn)就是和間接性。

4.是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，

對心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用。

5.幼兒情緒發(fā)展的般趨勢主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：、、o

6.情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用主要有：、、和?

7.是兒童道德發(fā)展的核心問題。

三、名詞解釋（本大題共S小題，每小題4分，共20分）

1.心理發(fā)展的年齡特征

2.延遲模仿

3.客體永久性

4.意志

5.性別角色

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

1.簡述感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用。

2.簡述成人在幼兒有意注意發(fā)展過程中的作用。

3.簡述兒童意志行動(dòng)發(fā)展與動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系。

4.父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的？

五、論述題(本大題共2小題。每小題8分。共16分)

1.請論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。

2.試述對影響兒童心理發(fā)展的因素問題的不同觀點(diǎn)、內(nèi)容及代表人物，并發(fā)表自己的意見。

六、案例分析題(本大題共14分)

基尼是美國加利福尼亞州的?個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父

親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了

哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)

重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表

情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒

童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語

言的語法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識(shí)回答下列問題：

(1)小基尼的缺陷說明了什么？

(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這是為什么？

一、單項(xiàng)選擇題

I.c【解析】題干為動(dòng)機(jī)的定義。

2.C【解析】味覺是新生兒最發(fā)達(dá)的感覺，他們能區(qū)別4種基本味道：甜、咸、酸、苦。

3.C【解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。

4.D【解析】思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。

5.D【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過程在學(xué)習(xí)發(fā)生后較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展很快，在

20分鐘內(nèi)最快。

6.A【解析】學(xué)前晚期（5?6歲）的幼兒個(gè)性初具雛形。

7.A【解析】單詞句是1?1.5歲嬰兒使用的主要句型。

8.A【解析】布里奇斯發(fā)現(xiàn)兒童在出生時(shí)的情緒反應(yīng)是完全未分化的。

9.C【解析】這是表達(dá)了小孩的愿望，屬于愿望性想象。

10.B【解析】皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論是20世紀(jì)關(guān)于兒童思維影響最大的理論。

11.B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部的規(guī)律。

12.C【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生是兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志。

13.D［解析］J1童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是移情。

14.D【解析】對多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。

15.B【解析】這是符合兒童年齡特征的表現(xiàn)。

二、填空題

1.時(shí)間知覺時(shí)間概念

2.注意的分散注意的轉(zhuǎn)移

3.思維概括性

4.內(nèi)部言語

5.社會(huì)化豐富和深刻化自我調(diào)節(jié)化

6.動(dòng)機(jī)作用組織作用信號作用感染作用

7.親社會(huì)行為的發(fā)展

三、名詞解釋

1.心理發(fā)展的年齡特征：指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的?般的、典型的、本

質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性

的統(tǒng)一。

2.延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行

動(dòng)。兒童的延時(shí)模仿和表象發(fā)展有關(guān)。

3.客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之

前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽

階段的標(biāo)志。

4.意志：指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)、克服困難的心理過程。

5.性別角色：社會(huì)對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒

童性別概念的掌握為前提的;性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范,是對男性和女性行為的社會(huì)期望。

四、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】感知覺在幼兒心理發(fā)展中的作用，包括：(1)感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的

認(rèn)知過程；(2)兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界；(3)感覺和知覺在3?6歲兒童心理活動(dòng)

中占優(yōu)勢；(4)幼兒的記憶、情緒屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包括視、聽、

嗅、味、觸與平衡覺等。

2.【答案要點(diǎn)】成人在幼兒有意注意發(fā)展過程的作用襲現(xiàn)在：

(1)幫助幼兒明確注意的目的與任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺地、有目的地控制自己

的注意，并且用意志努力去保持注意。必須對兒童有一定的注意的要求。

(2)用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼

兒有意地去注意某些事物。

(3)讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意。

3.【答案要點(diǎn)】人的動(dòng)作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞正是

人的心理活動(dòng)所在。因此，兒童動(dòng)作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關(guān)系。特別是意志行動(dòng)，

其發(fā)展與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系更為明顯。因?yàn)?，意志行?dòng)是有意識(shí)地支配自己的行動(dòng)，而行

動(dòng)就是一系列的動(dòng)作。沒有基本動(dòng)作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動(dòng)，而沒有意志成分的參與，

或所謂有意性的調(diào)動(dòng)，動(dòng)作也不可能發(fā)展和完善。

4.【答案要點(diǎn)】父母對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：

(1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之

前，父母就已經(jīng)開始對孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。’

(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開始，一般會(huì)把自己

的同性別父母作為模仿對象。

(3)父母對孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會(huì)化的重要因素。

從孩子剛出生，父母就用不同的方式對待男孩和女孩。

五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題主要是注意分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢,

自我控制能力差，注意力容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說來，引起幼

兒注意分散的原因及應(yīng)對措施有以下幾點(diǎn)：

(1)連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。應(yīng)對措施：幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式應(yīng)

多樣化，而且活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。

(2)缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良

好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。

(3)無關(guān)刺激的干擾。恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，在組織幼兒的活動(dòng)中顯得非常重要。在

環(huán)境的布置上不宜過分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥叫聲等都會(huì)成為幼兒注

意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的

分散。

(4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心里還“惦記”前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意分散。

因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。

(5)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，

不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)

興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動(dòng)得以順利的進(jìn)行。

2.【答案要點(diǎn)】不同的心理學(xué)家從不同角度出發(fā)，對影響兒童心理發(fā)展的因素問題提出不

同觀點(diǎn)，形成所謂先天與后天、成熟與學(xué)習(xí)、環(huán)境與教育之爭。

(1)遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智

力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過是這些先天東西的自然展開，

環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾

及其“復(fù)演說”、格塞爾及其“成熟勢力說”。

(2)環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果。行為主義者

是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。

(3)二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。為了比較

全面地解釋兒童心理的發(fā)展問題，人們提出了各種折中的觀點(diǎn)，并被統(tǒng)稱為“二因素論代

表人物有：吳偉士、施太倫。

(4)相互作用論。這是目前影響較大的種觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)者不僅承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童

心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用，認(rèn)為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴

于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞

杰。

我認(rèn)為遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復(fù)雜的、

相互影響和制約的，不可偏廢。

2012年教師資格《幼兒心理學(xué)》模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只

有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.心理過程包括()。

A.認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程

B.能力、氣質(zhì)和性格

C.感知覺、記憶、想象、思維

D.心理過程、心理狀態(tài)、能力傾向

2.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?()

A.視覺

B.聽覺

C.觸覺

D.運(yùn)動(dòng)覺

3.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的()。

A.距離知覺

B.方位知覺

C.大小知覺

D.形狀知覺

4.幼兒對不同兒何圖形辨別的難度由難到易是()。

A.半圓形一圓形一三角形一正方形

B.正方形一長方形一八邊形一五邊形

C.五邊形一八邊形一三角形一正方形

D.圓形一半圓形…正方形一三角形

5.心理是人腦對()。

A.客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映

B.客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映

C.客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映

D.客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映

6.兒童語言最初是()。

A.對話式的

B.獨(dú)自式的

C.連貫式的

D.創(chuàng)造性的

7.下列關(guān)于個(gè)性的說法不正確的一項(xiàng)是()。

A.它屬于心理現(xiàn)象

B.個(gè)性是相對穩(wěn)定的

C.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面

D.個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要

8.關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說法不正確的是()。

A.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇

B.懲罰對于非攻擊型的兒童能抵制攻擊性

C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣

D.懲罰一定是抵制兒童攻擊行為的有效手段

9.自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是()。

A.會(huì)叫“媽媽”

B.患維出現(xiàn)

C.學(xué)會(huì)評價(jià)

D.掌握代詞“我”

10.情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有()。

A.系統(tǒng)性

B.傳遞功能

C.信號作用

D.感染性

二、填空題(本大題共6小題，每空1分。共10分)

1.是人對當(dāng)前直接作用于感官的事物的認(rèn)知，相當(dāng)于信息的輸入。

2.是指心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，是心理過程的動(dòng)力特征之一。

3.1879年，德國哲學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)

實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的手段研究人的心理現(xiàn)象，才使心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)從哲學(xué)中分離

出來。

4.幼兒方位知覺發(fā)展的順序是先,再,然后是。

5.記憶過程可以分為、、三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

6.言語是個(gè)人借助傳遞信息、進(jìn)行交際的過程。

三、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)

1.生理成熟

2.形象記憶

3.直觀行動(dòng)思維

四、解釋心理現(xiàn)象(本大題共5小題。每小題4分，共20分)

1.有人曾經(jīng)把黑猩猩與幼兒放在一起撫養(yǎng)訓(xùn)練，但因?yàn)楹谛尚刹痪邆淙祟惖倪z傳素質(zhì)，最

終不可能與人類的后代一樣形成人的心理。

2.在“抱娃娃”游戲中，一開始，參加者把自己當(dāng)成娃娃的媽媽，耐心地喂飯，但當(dāng)他轉(zhuǎn)身

去拿“飯”時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花園”,他的注意便嚇子轉(zhuǎn)到“小花園”

而走到沙坑去玩了。

3.“人芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭?！?/p>

4.一個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)明顯地屬于抑郁質(zhì)，但神經(jīng)類型的檢查結(jié)果是“強(qiáng)、平衡、靈活型

5.有的兒童繪畫能力突出，有的兒童動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，還有的兒童能歌善舞，對音樂、

韻律特別

五、簡答題（本大題共3小題。每小題5分，共15分）

1.簡述意志的發(fā)展與幼兒心理活動(dòng)的關(guān)系。

2.如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力?

六、論述題（本大題共n分）

論述學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義。

七、案例分析題（本大題共15分）

幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。

老師問一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛?”小朋友回答：“長了3只。"年輕老師一

時(shí)生氣，就說“長了四只呢?！澳切∨笥岩哺f：“長了四只呢?！袄蠋熣f：“長了5只。”那

小朋友又說：“長了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳

說：“長了8只。“老師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。

分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：

（1）案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)？

（2）教師做法對嗎?請做簡要分析。

一、單項(xiàng)選擇題

1.A［解析H1、理過程可分為認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。其中認(rèn)知過程包括感覺、

知覺、記憶、想象、思維等。能力、氣質(zhì)和性格是個(gè)性的三個(gè)方面。

2.A【解析】正常嬰兒主要依靠視覺定位。

3.A【解析】“視覺懸崖”可以測查嬰兒的距離知覺，距離知覺又稱為深度知覺。

4.C【解析】幼兒對不同幾何圖形辨別的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方

形。

5.C【解析】心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。

6.A【解析】兒童語言最初是對話式的，只有在和成人的交流中才能進(jìn)行。

7.D【解析】每個(gè)人由于個(gè)體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動(dòng)也

就表現(xiàn)出差異。心理的個(gè)別差異是相對穩(wěn)定的，而且是經(jīng)常出現(xiàn)的。個(gè)性心理特征包括能力、

氣質(zhì)和性格三方面。個(gè)性形成的基礎(chǔ)不是人體的內(nèi)在需要,動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)才是人體的內(nèi)在需要。

因此，答案為D。

8.D【解析】懲罰并非一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。

9.D【解析】掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志。

10.D【解析】感染性是信息交流工具中情緒的特點(diǎn)。

二、填空題

1.感知覺

2.注意

3.馮特

4.上下前后左右

5.識(shí)記保持提取

6.語言

三、名詞解釋

1.生理成熟：是指兒童身體生長發(fā)育的程度或水平。

2.形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記

憶直觀形象性是其顯著特點(diǎn)。

3.直觀行動(dòng)思維：是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。

四、解釋心理現(xiàn)象

1.【答案要點(diǎn)】心理是在遺傳和環(huán)境的相互作用過程中發(fā)展的。雖然黑猩猩和幼兒的環(huán)境

相同，但遺傳素質(zhì)不同，與環(huán)境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成與人類幼兒相同的心

理。

2.【答案要點(diǎn)】兒童的注意具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，新鮮的、生動(dòng)的刺激容易引起兒童的注意。

另外，兒童的想象也具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。

3.【答案要點(diǎn)】感覺具有適應(yīng)性，即刺激物持續(xù)作用于感受器而使其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)

象。題干中提到的情況屬于嗅覺適應(yīng)。

4.【答案要點(diǎn)】題干中提到的是氣質(zhì)“掩蔽現(xiàn)象”，就是指?個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是

形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。

5.【答案要點(diǎn)】題干中提到的現(xiàn)象體現(xiàn)的是兒童心理發(fā)展的差異性。

五、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】意志與幼兒心理活動(dòng)之間存在著密切的關(guān)系，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)意志與認(rèn)識(shí)過程有意性有密切的關(guān)系。①意志是在認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)上形成的。②認(rèn)識(shí)過

程有意性也是意志過程的成分。

(2)意志和情緒有密切的聯(lián)系。①在意志行動(dòng)中，無論是遇到了外部障礙還是克服內(nèi)部障礙,

以及目的能否實(shí)現(xiàn)，都會(huì)引起人積極爭取或積極拒絕的態(tài)度，即產(chǎn)生情緒。②情緒是人的活

動(dòng)的一種內(nèi)

部動(dòng)力，它既能鼓舞人的意志行動(dòng)，又能阻撓人的意志行動(dòng)。學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展，特

別是理智感的發(fā)展，正是意志對情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn)。

(3)意志和動(dòng)機(jī)體系有密切的關(guān)系。意志是成體系的活動(dòng)，意志活動(dòng)與動(dòng)機(jī)的體系相聯(lián)系，

各種動(dòng)機(jī)的斗爭以及最終形成的動(dòng)機(jī)主從關(guān)系決定著意志行動(dòng)的H的和方向。

2.【答案要點(diǎn)】幼兒時(shí)期是想象發(fā)展非?；钴S的時(shí)期，通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象能力可以

促進(jìn)其心理發(fā)展。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力要注意以下幾個(gè)方面：(1)豐富幼兒的表象,

發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力。(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件。(3)在游

戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。(4)在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。

3.【答案要點(diǎn)】一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。

(1)依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境

的變化而變化。

(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為

與他人相近，認(rèn)同階段具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的

觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺

性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。

六、論述題

【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，具體分析如下：

(1)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義：

①幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。幼兒階段是認(rèn)識(shí)處于逐步形成的階

段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展歷程。同時(shí)，也加深我們對“意識(shí)是

在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)'’這一點(diǎn)的理解。②幼兒心理學(xué)有助于我

們反思自己的心理活動(dòng)。通過對幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于我們自我反思，正確地對待自己

的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心態(tài)，幫助自己處理面對的現(xiàn)實(shí)問題。③幼兒心理學(xué)有助于豐

富和充實(shí)心理學(xué)的?般理論。幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的分支，它的研究成果為人們了解和認(rèn)識(shí)

個(gè)體心理特征提供了參考價(jià)值。這些研究結(jié)果也為普通心理學(xué)提供了資料。

(2)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義：

①學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界?？茖W(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，

其前提是了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒的心理特點(diǎn)有趣而且獨(dú)特，只有在一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)情況

和問題，才能真正了解幼兒。②學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀。幼兒的內(nèi)心世

界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的要求去看待幼

兒，不能把他們當(dāng)成小大人，而應(yīng)尊重兒童，正確對待兒童。③掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，

有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育工作是建立在掌握幼兒心理特點(diǎn)基礎(chǔ)上的，針對這些特

點(diǎn)，才能選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法。④學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒發(fā)展提供更加

適合的環(huán)境。幼兒心理處于發(fā)展過程中，處于與環(huán)境不斷的互動(dòng)過程中，因此，理解和正確

認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲的環(huán)境，可以幫助我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合適的環(huán)境。

由此可見，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的知識(shí)，了解和掌握幼兒的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，對于每一個(gè)從

事幼兒教育事業(yè)的人來說都是很有必要的。

七、案例分析題

【答案要點(diǎn)】(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。

幼兒最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。

(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿

的特點(diǎn)與以下因素有關(guān):①和其能力發(fā)展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。

幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的好模仿

也和其自信心不足有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)驗(yàn)的教

師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。

本案例充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說明，老師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤

榜樣，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能

力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的

性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向發(fā)展。

2012年教師資格《幼兒心理學(xué)》模擬試題

一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每小題1分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中

有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均

無分。

1.幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有。的作用。

A.描述

B.解釋

C.預(yù)測

D.控制

2.桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的主要學(xué)習(xí)定律有0。

A.準(zhǔn)備律

B.因果律

C.練習(xí)律

D.效果律

3.我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，提出心智技能是由()兒個(gè)階段組成。

A.原型定向

B.原型操作

C.原型內(nèi)化

D.原型轉(zhuǎn)化

4.自我意識(shí)包括的成分有()。

A.執(zhí)行成分

B.認(rèn)知成分

C.情感成分

D.意志成分

5.西方流行的游戲治療就是()學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的

問題。

A.復(fù)演說

B.同化說

C.元交際

D.精神分析

6.示范方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用()方式較

好。

A.相向示范

B.圍觀示范

C.順向示范

D.三種結(jié)合

7.弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是?個(gè)整體，由彼此相關(guān)的0構(gòu)成。

A.本我

B.自我

C.超我

D.忘我

8.問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，有

()等幾個(gè)基本特點(diǎn)。

A.目的性

B.未知性

C.認(rèn)知性

D.序列性

9.幼兒園心理健康教育主要分為哪幾個(gè)層次?()

A.初級預(yù)防

B.次級預(yù)防

C.高級預(yù)防

D.診斷治療

10.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有哪兒個(gè)?()

A.活躍性

B.流暢性

C.變通性

D.獨(dú)創(chuàng)性

11.美國著名心理學(xué)家()在1890年首先通過記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。

A.詹姆士

B.桑代克

C.奧蘇貝爾

D.賈德

12.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為()的任務(wù)，因?yàn)?/p>

這種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。

A.30%

B.40%

C.50%

D.60%

13.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為在這些需要中，()是最基本

的需要。

A.安全需要

B.歸屬和愛的需要

C.生理需要

D.認(rèn)識(shí)和理解需要

14.基克提H；了一個(gè)問題解決過程的模式，認(rèn)為一般性的問題解決大致包括哪兒個(gè)階段?()

A.建立問題表征

B.搜尋解法

D.執(zhí)行解法

D.評價(jià)

15.影響幼兒品德形成的外部條件有0。

A.家庭教養(yǎng)方式

B.道德認(rèn)知

C.社會(huì)風(fēng)氣

D.同伴群體

16.假裝游戲的根本特征是0。

A.替代性

B.戲劇性

C.虛擬性

D.假定性

17.元交際的游戲理論由0于1952年提出，他認(rèn)為，游戲是一種元交際過程。

A.貝特森

B.伯萊恩

C.哈特

D.埃利斯

18.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)

上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于0。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)

19.測得一名兒童的智商為60,他屬于()。

A.正常兒童

B.智力超常兒童

C.弱智兒童

D.聾、啞、盲兒童

20.()階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

21.幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有()。

A.體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)

B.情緒控制能力較差

C.情緒、情感的社會(huì)化

D.具有意志成分

22.已有研究表明，（）是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。

A.1?2歲

B.2—3歲

C.4~5歲

D.6?7歲

23.學(xué)習(xí)包括知識(shí)的哪兒個(gè)過程?（）

A.獲得

B.轉(zhuǎn)化

C.評價(jià)

D.實(shí)踐

24.屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有（）。

A.逐漸分化原則

B.整合協(xié)調(diào)原則

C.接受學(xué)習(xí)

D.先行組織者策略

25.（）是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為現(xiàn)代教育心理學(xué)之父。

A.斯金納

B.桑代克

C.布魯納

D.加涅

二、判斷對錯(cuò)并做簡要說明（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

1.幼兒學(xué)習(xí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。

2.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系。

3.表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。

4.到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分。共25分）

1.學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么？

2.如何對有規(guī)則游戲進(jìn)行指導(dǎo)？

3.加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為哪些種類？

4.心理發(fā)展的不平衡性是指什么？

四、論述題（本大題共2小題。每小題15分，共30分）

1.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些?結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.結(jié)合某具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。

一、不定項(xiàng)選擇題

1.ABCD【解析】幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

2.ACD【解析】桑代克三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

3.ABC【解析】心智技能由原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段組成。

4.BCD【解析】自我意識(shí)的三個(gè)成分是認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。

5.D【解析】精神分析學(xué)派是西方游戲治療的理論基礎(chǔ)。

6.C【解析】因幼兒的方向知覺還沒有發(fā)展成熟，因此采用順向示范比較好。

7.ABC【解析】弗洛伊德把人格分成為自我、本我、超我。

8.ACD【解析】問題解決的基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。

9.ABD【解析】幼兒園心理健康教育可分為初級預(yù)防、次級預(yù)防、診斷治療。

10.BCD【解析】發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性。

11.A【解析】略。

12.C【解析】成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇成功率為sO%的任務(wù)。

13.C【解析】馬斯洛認(rèn)為人有五種基本需要，最基本的是生理需要，而最高的是自我實(shí)現(xiàn)。

14.ABCD【解析】基克(M.1.GiCk)等人提出了問題解決過程四階段理論，即問題解決大

致包括理解和表征問題、搜尋解決方法、執(zhí)行解決方法和評價(jià)四個(gè)過程。

15.ACD【解析】影響幼兒的道德品質(zhì)的外部因素有：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群

體、生活環(huán)境等。道德認(rèn)知屬于內(nèi)部條件。

16.AD【解析】假裝游戲的本質(zhì)特征是替代性或假定性。

17.A【解析】游戲的元交際理論是由貝特森(Bateson)提出來的。

18.B【解析】當(dāng)要學(xué)習(xí)的新概念與頭腦中要同化的概念之間存在一種類屬關(guān)系時(shí)，這時(shí)所

進(jìn)行的概念學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)。

19.C【解析】弱智兒童的智力低于正常人的平均智力水平。般認(rèn)為，智商在50?70之

間的兒童為智力低常兒童，即弱智。

20.C【解析】具體運(yùn)算階段具有守恒概念，前運(yùn)算階段沒有。

21.ABC【解析】幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)有情緒的易沖動(dòng)性；情緒的不穩(wěn)定性；情緒

的外露性；高級感情(道德感、理智感、美感)的發(fā)展等。

22.C【解析】4?5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

23.ABC【解析】學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)過程。

24.ABD【解析】接受學(xué)習(xí)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略。

25.B【解析】美國心理學(xué)家桑代克是動(dòng)物心理學(xué)的開創(chuàng)者、心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教

育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。

二、判斷對錯(cuò)并做簡要說明

1.此說法正確。幼兒學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有活動(dòng)一游戲性、直觀一操作性、指導(dǎo)一模仿

性等特殊性。

2.此說法錯(cuò)誤。創(chuàng)造性和智力之間的關(guān)系不是簡單的線性關(guān)系。高智商的人不一定有高的

創(chuàng)造性，低智商的人其創(chuàng)造性也低。低創(chuàng)造性的人，智商有可能高，也有可能低，但高創(chuàng)造

性的人，智商一定較高.

3.此說法錯(cuò)誤。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地、

創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。而表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，借助于語言、動(dòng)

作、表情等完成活動(dòng)或角色扮演的游戲。

4.此說法正確。內(nèi)化階段是人們的態(tài)度和品德真正形成或徹底轉(zhuǎn)化的階段。

5.此說法錯(cuò)誤。健康不僅包括身體沒有疾病，還包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康。

三、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】動(dòng)機(jī)是以內(nèi)驅(qū)力和誘因?yàn)楸匾獥l件而存在的。內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)有機(jī)體的能量,

是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)需要就是內(nèi)驅(qū)力。誘因是吸引有機(jī)體的行

為目標(biāo)，即能滿足有機(jī)體需要的目的物，是外部刺激物。當(dāng)?個(gè)人的學(xué)習(xí)需要激起并指向一

定的誘因時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.【答案要點(diǎn)】第—教師可用簡明、生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)氖痉?，將游戲的名稱、玩法、

規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐?介紹清楚。對有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會(huì)幼兒必要的技能?？梢?/p>

小組教，也可以全班教，有時(shí)還可以個(gè)別地教。

第二，在幼兒獨(dú)立開展規(guī)則性游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。

第三，鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。

第四，在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最

大程度的提高。

3.【答案要點(diǎn)】加涅從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類:

（1）言語學(xué)習(xí)，指以言語陳述的形式存儲(chǔ)于學(xué)習(xí)者記憶中的相關(guān)事物和組織化了的知識(shí)；（2）

智力技能，指學(xué)習(xí)者掌握概念、規(guī)則并將其應(yīng)用于新情境，是使用符號與環(huán)境相互作用的能

力；（3）認(rèn)知策略，指學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)自己的注意、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能；（4）動(dòng)作

技能，指為完成有目的的動(dòng)作，使骨骼、肌肉、筋腱有組織地活動(dòng)，是平穩(wěn)、精確、靈活而

適時(shí)的操作能力。（5）態(tài)度，是情感的或情緒的反應(yīng)。

4.【答案要點(diǎn)】人類個(gè)體從出生到成熟的進(jìn)程不是千篇一律地按一個(gè)模式進(jìn)行的，也不總

是按相等的速度直線發(fā)展的。發(fā)展的速度、方向、程度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言,

整體發(fā)展呈波浪形向前推進(jìn)。幼兒前期出現(xiàn)第一個(gè)加速發(fā)展期，然后是童年期的發(fā)展，到了

青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的卜一降趨勢。

就發(fā)展的不同方面來看，個(gè)體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機(jī)能特性的發(fā)展也各不相同，神

經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和生殖系統(tǒng)的發(fā)展就是很好的例子。

5.【答案要點(diǎn)】多動(dòng)癥，即兒童期多動(dòng)綜合癥，又名注意缺陷障礙，是一類以注意缺陷為

突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問題。其基本特征有：注意力持續(xù)時(shí)間短，活動(dòng)量

過大；會(huì)有性急或沖動(dòng)行為，不能控制自己的行為；協(xié)調(diào)性差等。

四、論述題

1.【答案要點(diǎn)】影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的難

易程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性等。（2）教師的行為與態(tài)度。主要

表現(xiàn)在教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和對兒童的愛和尊重兩個(gè)方面。（3）基本需要滿足的情況，即

當(dāng)兒童的生理、安全、愛和歸屬、尊重等基本需要得到滿足后，求知需要產(chǎn)生。

因此，教學(xué)者可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）應(yīng)用多種方式和有趣教具；

（2）設(shè)置問題情境，激發(fā)兒童好奇心；（3）制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）給予積極反饋，讓

兒童體驗(yàn)成功快樂。

2.【答案要點(diǎn)】一般而言，指導(dǎo)游戲應(yīng)該從三個(gè)環(huán)節(jié)入手：游戲的準(zhǔn)備工作、游戲中的觀

察以及教師的介人游戲。準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒

游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備等。幼兒在園的大部分時(shí)間應(yīng)該是在游戲中度過的，教師必須給幼兒充足的

游戲時(shí)間，在不同的時(shí)間安排不同性質(zhì)和類型的游戲。游戲地點(diǎn)的選擇要靈活,游戲場地要

安全、衛(wèi)生、美觀、整潔、富有童趣。游戲材料的準(zhǔn)備應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)為依

據(jù)，教師要為幼兒提供充足的游戲材料，力圖豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2012年教師資格《幼兒心理學(xué)》模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只

有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.“看見”、“聽到”、“想象”、“思考”是0。

A.心理過程

B.心理狀態(tài)

C.個(gè)性特征

D.能力傾向

2.人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程是()。

A.感覺利知覺

B.感覺和記憶

C.知覺和記憶

D.記憶和想象

3.孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動(dòng)的是0。

A.“真香!”

B.“我要吃!”

C.“這是什么?”

D.“這兒有個(gè)蘋果?！?/p>

4.兒童心理發(fā)展趨勢和順序()。

A.沒有規(guī)律

B.根據(jù)不同個(gè)體而不同

C.大致相同

D.有時(shí)相同，有時(shí)不同

5.從幼兒聽覺發(fā)展的角度講，下列說法正確的是()。

A.孕婦在寧靜悅耳的音樂環(huán)境下對胎兒發(fā)展有好處

B.胎兒適應(yīng)噪聲環(huán)境，對胎兒出生后的適應(yīng)環(huán)境有幫助

C.新生兒對不同的聲調(diào)和聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)

D.以上表述都正確

6.注意是一種()。

A.獨(dú)立的心理過程

B.認(rèn)知風(fēng)格

C.心理現(xiàn)象

D.個(gè)性特征

7.昔日同窗情，至今常懷念，這屬于0。

A.運(yùn)動(dòng)記憶

B.情緒記憶

C.形象記憶

D.語詞記憶

8.()是對頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重新組合成為新形象的過程.

A.想象

B.表象

C.夢想

D.創(chuàng)造性

9.由于0的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過程。

A.動(dòng)機(jī)

B.需要

C.情緒

D.記憶

10.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是()。

A.感覺

B.知覺

C.記憶

D.思維

11.在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按()進(jìn)行推理和判斷。

A.游戲邏輯

B.生聒邏輯

C.直觀邏輯

D.客觀邏輯

12.兒童對學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能根據(jù)形狀來概括，如區(qū)別耙和刷；對不會(huì)使用的實(shí)物，則不

能概括，這屬于()。

A.動(dòng)作的概括

B.生活情景的概括

C.情緒性的概括

D.功用性的概括

13.關(guān)于幼兒言語的發(fā)展，正確的表述是()。

A.理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在后

B.理解語言和語言表達(dá)同時(shí)同步產(chǎn)生

C.語言表達(dá)發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后

D.理解語言是在語言表達(dá)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的

14.下列各項(xiàng)表述，()不表現(xiàn)幼兒語音意識(shí)的產(chǎn)生。

A.對自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱

B.看見中年女性就叫“阿姨”

C.評價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確

D.意識(shí)到同音字有不同意義

15.幼兒語法掌握過程中，結(jié)構(gòu)變化不包括0。

A.逐漸分化

B.逐步嚴(yán)謹(jǐn)

C.副詞運(yùn)用

D.語法意識(shí)

16.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的()。

A.生理性需要

B.情緒表達(dá)性需要

C.自我調(diào)節(jié)性需要

D.社會(huì)性需要

17.不屬于幼兒期性格的典型特點(diǎn)是()。

A.活潑好動(dòng)

B.喜歡交往”

C.好奇好問

D.很不穩(wěn)定

18.“清高孤傲，自命不凡”，最容易在0親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。

A.民主型

B.專制型

C.獨(dú)斷型

D.放任型

19.自尊心、自信心和羞愧感等是()的成分。

A.自我評價(jià)

B.自我體驗(yàn)

C.自我控制

D.自我覺醒

20.美國心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的

是()。

A.父親

B.同齡人

C.母親

D.教師

二、填空題(本大題共9小題。每空0.5分。共10分)

1.兒童心理發(fā)展年齡特征具有和，是根源于本質(zhì)未變的

制約因素，制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變彳倍，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的

2.幼兒有意注意的形成與在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用有密切聯(lián)系。

3.前兒童的注意基本上屬于無意注意。

4.從功能看，內(nèi)部言語的特點(diǎn)是不作為交流的工具，是對自己的言語，因此，又稱。

5.成人和幼兒的判斷在形式上是不同的，實(shí)質(zhì)上反映了的不同。

6.兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于和。

7.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表

現(xiàn)在心理活動(dòng)的、及、方面。

8.親子關(guān)系通常分成三種：、、o研究證明，

的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。

9.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分需要和需要兩種。

三、名詞解釋（本大題共5小題。每小題4分，共20分）

1.再造想象

2.內(nèi)部言語

3.美感

4.氣質(zhì)

5.自我意識(shí)

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）

1.3?6歲兒童注意發(fā)展的特征是什么？

2.記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在哪些方面？

3.簡要說明幼兒思維方式發(fā)展變化的趨打。

4.簡要說明幼兒堅(jiān)持性及其發(fā)展的關(guān)鍵年齡。

五、論述題（本大題共2小題。每小題8分。共16分）

1.幼兒教師如何根據(jù)感知覺的規(guī)律組織教育教學(xué)活動(dòng)？

2.請說說幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題，你如何采取應(yīng)對措施？

六、案例分析題（本大題共14分）

小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明

無論做什么事情之前從不愛多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插

塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣。

夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)

常為此而煩惱。

試問小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對嗎?請從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小

明的父母提出科學(xué)的教育建議。

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】感知覺、記憶、思維、想象等是人對事物的認(rèn)知過程。

2.A【解析】感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程，是其他認(rèn)知過程的基礎(chǔ)。

3.D【解析】“這兒有個(gè)蘋果?！斌w現(xiàn)個(gè)體的感知覺。“真香!”體現(xiàn)的是想象?！拔乙?”體現(xiàn)

的是需要?！斑@是什么?”體現(xiàn)的是思維。

4.C【解析】兒童心理發(fā)展的過程都是從簡單、具體、被動(dòng)、零亂朝著較復(fù)雜、抽象、主

動(dòng)和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢和順序大致相同。

5.C【解析】新生兒對不同的聲調(diào)，聲音的純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等有不同的反應(yīng)。

6.C【鵝析】注意不是獨(dú)立的心理過程，是影響心理過程的一種心理現(xiàn)象。

7.B【解析】同窗情是情感方面的，是情緒記憶。

8.A【解析】題干為想象的定義。

9.C【解析】幼兒心理活動(dòng)的無意識(shí)性是受情緒左右的，這主要是情緒的作用。

10.D【解析】這不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認(rèn)識(shí)，屬于思維。

11.D【解析】學(xué)前兒童的思維能力不強(qiáng)，常不能用客觀邏輯進(jìn)行思考。

12.B【解析】這是幼兒對熟悉的事物進(jìn)行的概括，是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。

13.A【解析】學(xué)前兒童言語的發(fā)展是理解在先，表達(dá)在后。

14.B【解析】能正確地叫“阿姨”不屬于語音意識(shí)的產(chǎn)生。

15.C【解析】兒童語法結(jié)構(gòu)變化不包括副詞運(yùn)用。

16.D【解析】喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì)性需要。

17.D【解析】幼兒期性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。

18.D【解析】放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這?種不良品質(zhì)，這類家庭中容易出現(xiàn)自命不凡的

孩子。

19.B【解析】自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過自我的評價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)。如自尊

心、自信心、羞愧感等。

20.B【解析】同齡人的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定作用。

二、填空題

1.穩(wěn)定性可變性穩(wěn)定性可變性

2.言語

3.3歲

4.自我中心言語

5.思維方式

6.環(huán)境的影響成人的培養(yǎng)

7.強(qiáng)度平衡性靈活性指向性

8.民主型專制型放任型民主型

9.生理社會(huì)

三、名詞解釋

1.再造想象：是指根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦

中形成相.應(yīng)新形象的過程，其新形象一般是以前已經(jīng)存在的。

2.內(nèi)部言語：兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，

對心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用，幼兒內(nèi)部言語的產(chǎn)生也是幼兒心理發(fā)展水平的一個(gè)質(zhì)變。

3.美感：指人對事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評價(jià)而產(chǎn)生的。兒童對美的體驗(yàn)也

有一個(gè)社會(huì)化過程。

4.氣質(zhì)：指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要

表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度（反應(yīng)的大?。?、平衡性（興奮或抑制的優(yōu)勢）及靈活性（轉(zhuǎn)換的速度）、指

向性（有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界）方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、

穩(wěn)定性。

5.自我意識(shí)：是對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己存在以及自己對周圍的人或物

的關(guān)系的意識(shí)，就是自我意識(shí)。

四、簡答題

1.【答案要點(diǎn)】3?6歲兒童注意發(fā)展的特征是：無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展。

（1）無意注意占優(yōu)勢，其發(fā)展表現(xiàn)為：刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素；

與興趣和需要關(guān)系密切的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。（2）有意注意的初步形成,

處于發(fā)展的初級階段，水平低、穩(wěn)定性差，依賴成人的組織和引導(dǎo)，有如下表現(xiàn)特點(diǎn)：有意

注意受大腦發(fā)育水平的局限；幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人要求下發(fā)展的；逐

漸學(xué)習(xí)一些注意方法；幼兒的有意注意是在一定活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

2.【答案要點(diǎn)】記憶在幼兒心理發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)：（1）記憶在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而

知覺的發(fā)展離不開記憶。知覺中包括著經(jīng)驗(yàn)的作用，特別是知覺恒常性和空間知覺，更和經(jīng)

驗(yàn)密切相關(guān)，而經(jīng)驗(yàn)的積累主要靠記憶。（2）兒童的想象和思維過程依靠記憶，記憶把知覺

和想象、思維聯(lián)結(jié)起來，使兒童能對知覺到的材料進(jìn)行想象和思維，兒童最初的原始的想象

和記憶不容易區(qū)分。（3）兒童學(xué)習(xí)語言靠記憶，記住聲音的語義，交際時(shí)對句子的理解和連

貫性的保持也需要記憶。（4）兒童情感、意志的發(fā)展受記憶影響，記憶使兒童積累一些情感

體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，從而使情感豐富起來。意志行動(dòng)離不開記憶。

3.【答案要點(diǎn)】幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢表現(xiàn)為：（1）直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、

行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是：思維是在直接感知中進(jìn)行的；思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的；

典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。（2）具體形象思維，依靠表象，即事

物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和

發(fā)展起來的。（3）抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思維，是通過概括、

判斷和推理進(jìn)行的，是高級思維方式。嚴(yán)格說，學(xué)前期只有這種方式的萌芽。

4.【答案要點(diǎn)】3歲幼兒堅(jiān)持性的發(fā)展水平很低，在某些條件下能夠開始有意識(shí)地控制自

己的行動(dòng)，但是行動(dòng)過程不完全受行動(dòng)目的制約，堅(jiān)持時(shí)間極短。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中，困難

枯燥會(huì)使他們失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動(dòng)；許多情況根本不能接受堅(jiān)持性任務(wù)。堅(jiān)持性

發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在4?5歲，是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展變化最迅速的年齡，也是受外界影響波

動(dòng)最大的年齡。實(shí)驗(yàn)表明：4?5歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最關(guān)鍵年齡。正是在這個(gè)年齡，外界

環(huán)境對幼兒堅(jiān)持性的影響最大。

五、論述題

1.【答案要點(diǎn)】幼兒教師應(yīng)按照幼兒感覺和知覺發(fā)展的規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)。(1)適應(yīng)現(xiàn)象。

①感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高，

這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。②幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。(2)

對比現(xiàn)象。

①同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。

感覺對比分先后對比和同時(shí)對比兩種。教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對比現(xiàn)象的規(guī)律,

對提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。②不同分析器的感覺，也會(huì)因相互作用而使感受性發(fā)

生變化，在視覺感受性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也

不應(yīng)太大。

(3)知覺中對象與背景的關(guān)系。知覺對象從背景中分離出來，其影響因素有：對象與背景的

差別，包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度差別，差別越大，對象越容易從背景中分離出來。教師

要運(yùn)用背景與對象關(guān)系的規(guī)律，通過板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示出來。教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)

對象與背景的差別；教材重點(diǎn)的線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指揮棒與直

觀教具的顏色不要太接近；注意對象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易知覺。

據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈片、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺,

了解刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組

成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合、接近也是分離知覺對象的重要條

件。據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí).，為突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條

或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩；凡是說明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)

演進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；教師的言語應(yīng)與直觀材料結(jié)合。人的知覺是在兩

種信號系統(tǒng)的協(xié)同中的，由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師

講解，幼兒才能很好地理解。

2.【答案要點(diǎn)】幼兒記憶發(fā)展中常出現(xiàn)的問題有以下幾種情況：

(1)偶發(fā)記憶。在幼兒記憶的發(fā)展過程中，還存在著一種被稱為偶發(fā)記憶的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象

是指當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西。在幼兒

園里，我們?？吹剑蠋煶鍪举N絨小鴨，問幼兒有幾只鴨子，有的幼兒卻答成鴨子是黃顏色

的。應(yīng)對措施：由于幼兒對課題選擇的注意力、目的性不明確，把沒必要的偶發(fā)記憶課題也

記住了，結(jié)果使中心記憶課題完成效果不佳。幼兒教師要重視這種幼兒特有的記憶現(xiàn)象，注

意引導(dǎo)幼兒朝有意記憶方向努力發(fā)展。

(2)“說謊”問題。幼兒的記憶存在著正確性差的特點(diǎn)，容易受暗示，容易把現(xiàn)實(shí)與想象混淆,

用自己虛構(gòu)的內(nèi)容來補(bǔ)充記憶中殘缺的部分，把主觀臆想的事情，當(dāng)作自己親身經(jīng)歷過的事

情來回憶。這種現(xiàn)象常被人們誤認(rèn)為幼兒在“說謊”，這顯然不對，教師應(yīng)該正確對待這種現(xiàn)

象。假如幼兒是由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)言語描述與實(shí)際情況不符，那么，不能看作是有意說謊。

應(yīng)對措施：這是由于幼兒心理發(fā)展不成熟而造成的。隨著年齡的增長，幼兒的這種情況會(huì)有

改變。因此，教師不能隨便指責(zé)幼兒“不誠實(shí)”，而是要耐心地幫助孩子把事實(shí)弄清楚，把現(xiàn)

實(shí)的東西和想象的東西區(qū)分開來。

六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】通過上述案例說明：（1）小明父母的態(tài)度和行為是不對的。（2）幼兒初期的思維

還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)的目的性、計(jì)劃性很差。

小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼兒初

期思維的這一特點(diǎn)，提出了過高的要求，小明是很難達(dá)到的。（3）對小明父母的教育建議：

①依據(jù)心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征；②創(chuàng)設(shè)情境，豐富玩具和提供實(shí)

際操作機(jī)會(huì)；③循序漸進(jìn)提出行動(dòng)目的性和計(jì)劃性要求；④抓住合理時(shí)機(jī)進(jìn)行思維能力的培

養(yǎng)。

2012年教師資格《幼兒心理學(xué)》模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題。每小題1分。共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只

有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.學(xué)前時(shí)期一般是指()。

A.0—3歲

B.O?6歲

C.0?16歲

D.0?。歲

2.學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法是()。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.觀察法

C.調(diào)查法

D.作品分析法

3.先學(xué)前期是指()。

A.0—1歲

B.1?3歲

C.3?6歲

D.6?7歲

4.個(gè)性形成的最初階段是()。

A.嬰兒期

B.先學(xué)前期

C.幼兒期

D.學(xué)齡初期

5.當(dāng)兒童在生理和活動(dòng)能力方面得到迅速發(fā)展的時(shí)候，由于心理發(fā)展跟不上這種變化，導(dǎo)

致其內(nèi)心發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)混亂。處在這個(gè)時(shí)期的兒童在行為方式、理解能力等方面都會(huì)

發(fā)生非常大的變化，這個(gè)時(shí)期是0。

A.關(guān)鍵期

B.轉(zhuǎn)折期

C.敏感期

D.危機(jī)期

6.嬰兒注意人臉主要是注視臉的0。

A.中央

B.邊緣

C.上部

D.下部

7.兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是0。

A.最近發(fā)展區(qū)的大小

B.潛伏期的長短

C.最佳期的性質(zhì)

D.敏感期的特點(diǎn)

8.兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在()。

A.0~1歲

B.1?3歲

C.4?5歲

D.3?6歲

9.眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)在()。

A.4個(gè)月

B.5個(gè)月

C.6個(gè)月

D.7個(gè)月

io.兒童最早能夠辨別的圖形是0。

A.圓形

B.正方形

C.三角形

D.長方形

11.原始的記憶因素是0。

A.自然條件反射

B.習(xí)慣化

C.人工條件反射

D.董學(xué)記憶

12.語詞記憶大致出現(xiàn)在0左右。

A.2周

B.6個(gè)月

C.6?12個(gè)月

D.1歲

13.被動(dòng)使用記憶策略的階段大致出現(xiàn)在0左右。

A.2歲

B.4—5歲

C.5?7歲

D.7?8歲

14.幼兒想象的典型形式是()。

A.隨意想象

B.再造想象

C.不隨意想象

D.相似想象

15.想象發(fā)展的初級階段在()。

A.0?2歲

B.2~3歲

C.3?6歲

D.5?6歲

16.促使兒童機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的原因在于0。

A.思維

B.語言

C.表象

D.需要

17.前運(yùn)算階段發(fā)生在0。

A.0?2歲

B.2?7歲

C.7~11歲

D.12?16歲

18.概念與概念之間的聯(lián)系是()。

A.分類

B.推理

C.抽象

D.判斷

19.出現(xiàn)喃喃語聲的階段在()。

A.0?2個(gè)月

B.3?4個(gè)月

C.4?8個(gè)月

D.9?12個(gè)月

20.幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤大多發(fā)生在0。

A.元音

B.輔音

C.前鼻音

D.齒音

21.以下正確的表述是0。

A.幼兒使用動(dòng)詞的頻率高于名詞

B.幼兒使用頻率最高的是動(dòng)詞

C.實(shí)詞在4?5歲增長最快

D.形容詞在3歲增長最迅速

22.按照布里奇斯的研究，以卜最早產(chǎn)生的情緒是0。

A.痛苦

B.懼怕

C.激動(dòng)

D.厭惡

23.有差別的微笑一般出現(xiàn)在()。

A.6個(gè)月

B.7個(gè)月

C.4個(gè)月

D.5個(gè)月

24.以下最早產(chǎn)生的動(dòng)作是()。

A.坐

B.翻身

C.爬

D.站

25.兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡在()。

A.2?3歲

B.4—5歲

C.5?6歲

D.6?7歲

26.個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以0為核心。

A.需要

B.動(dòng)機(jī)

C.理想

D.自我意識(shí)

27.5?6歲兒童已經(jīng)會(huì)用()來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

A.語言

B.動(dòng)作

C.修飾詞

D.感嘆句

28.同伴關(guān)系的交往，最早可以在()兒童身上看到。

A.6個(gè)月

B.8個(gè)月

C.12個(gè)月

D.15個(gè)月

29.在性別角色發(fā)展的過程中，5歲的孩子可能發(fā)生的事情是()

A.知道自己