第一章相識生物

第一節(jié)生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會科學(xué)視察的一般方法，通過視察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2、通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，慢慢培育學(xué)生視察、口頭表達(dá)、分析問題和

解決問題的實力。

3、教學(xué)活動中留意培育學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能精確地表達(dá)

自己的見解，又能虛心傾聽別人的看法的人。

教學(xué)重點和難點：

引導(dǎo)學(xué)生視察生命活動的現(xiàn)象，并得誕生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點。

一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點。

課前準(zhǔn)備：

生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

引入：放錄像，讓學(xué)生細(xì)致視察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書上供應(yīng)的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問，說明生物的特征。

學(xué)生以小組為單位抽題探討（假如學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)

言人。小組探討探討結(jié)束后，可探討探討其他組的題。待各組完成后，各組派代表向

全班匯報，最終可以支配本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充（老師

除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參加他們的探討和探討）。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（依據(jù)生物的

特征說）

補充：

1、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2、生物體能進(jìn)行新陳代謝

3、生物體能遺傳變異

4、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

實力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細(xì)說明。

其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注四周生物的生存狀況。

教學(xué)重點：

使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培育

學(xué)生的分工合作實力。

教學(xué)難點：

描述部分所調(diào)查生物的特征

課前準(zhǔn)備：

幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

4、把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小

組自由選擇調(diào)查范圍（不行在教學(xué)區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的

名單交到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變更的路

途。

5、留意事項：

如平安、不損害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特殊關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并與時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀(jì)律要求：

出入教室不行吵，不行影響其他班同學(xué)。

各小組提前特殊鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好

紀(jì)律。

5、利用下課前特殊鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并

對個別小組作出表揚。總結(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問題：1、你們組調(diào)查

了多少種生物？2、你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少

種？每類選1—2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的

問題？）

其次章生物圈是全部生物的家

第一節(jié)生物圈

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物圈的范圍。

2、說誕生物圈為生物生存供應(yīng)的基本條件。

3、認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和疼惜這個家。

教學(xué)重點：

生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件。

教學(xué)難點:

生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和疼惜這個家。

教學(xué)方法：

多媒體演示、對比法。

教學(xué)過程：

（導(dǎo)入新課）上節(jié)課我們調(diào)查了校內(nèi)里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，

這么多的生物都共同生活在哪個共同的家園中呢？（地球）很好（打開課件，展示地球

圖片）這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在表面這一層呢？（表

面）很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，許

多同學(xué)對生物圈不熟悉，我們今日這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的學(xué)問。

（課件中打誕生物圈的定義）我們科學(xué)家們早就對生物圈下了定義，哪位同學(xué)幫老師讀一

下生物圈原委是什么？包括哪兩個方面？（定義：地球上適合生物生存的地方，其實只是

地球表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈、包括地球上一切生命有機體與其賴以

生存和發(fā)展的環(huán)境）。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？（生物

生活的環(huán)境）很好，那我們的生物圈原委有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我

們地球的厚度是多少？（12750千米）那生物圈呢？（20千米）看來我們生物圈只占了地

球的一小部分，卻有則多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，

而是我們的生物圈分為三大部分，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的表面，水圈的大部。

那三大圈中各生活著什么生物這三大圈是否確定分開（小組探討兩分鐘）有的生物可以到

達(dá)生物圈的各個圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地

球的空間是有限的，科學(xué)家們設(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?？比如?/p>

球，火星？（不行能，因為那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…）那為什么我們的地球

又能生活著各種各樣的生物呢？（因為生物圈有滿足生物生存的各種條件）探討書本P5~6

六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。完成書本練習(xí)：1、向日葵生長須

要什么條件？長頸鹿的生活須要什么條件？2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有

什么不同？3、為什么干旱使糧食嚴(yán)峻減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由？蕉樹枯萎緣

由？得出結(jié)論：動物、植物等全部生存所須要的基本條件是一樣的，它們都須要養(yǎng)分物質(zhì)、

陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和確定的生存空間。

?做練習(xí)：

1、生物圈為其中的生物供應(yīng)的生存條件有

2、下列關(guān)于生物圈的說法正確的是

?A、生物圈僅由植物、動物與其中的微生物構(gòu)成

?B、生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物

?C、生物圈指生物活動能達(dá)到的范圍，包括月球

?D、生物圈是指地球上生物與其生存空間的總稱

3、有人說：“只要有足夠的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你認(rèn)為這種看法對

嗎？假如不對，說說你的理由。

布置下節(jié)課準(zhǔn)備的內(nèi)容：假如你翻動花園、庭院中的花盆或石塊。，常常會看到一些

身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬動，這就是鼠婦又叫潮蟲。下節(jié)課

每小組至少要抓到五只回來做試驗，抓好時要把它們放在濕的土中養(yǎng)著，而且避開光

照，不然很簡潔死。

教學(xué)后記：同學(xué)們對于一些熊貓，蕉樹等接近生活的圖片比較感愛好，以后可以多舉

這方面的例子。

教學(xué)反思：因為這節(jié)課的理論學(xué)問比較多，而且學(xué)問點相對簡潔，只是介紹生物生存

的基本條件，學(xué)生很簡潔精神不集中，應(yīng)當(dāng)考慮多用一些好玩的事例或者圖片供學(xué)生

思索，像講到為什么其他星球沒有生物，應(yīng)當(dāng)多找一些其他星球的資料告知學(xué)生，讓

學(xué)生更深刻地理解到目前為止，我們的地球只有一個，要疼惜地球的意識。學(xué)生對于

做練習(xí)比較感愛好,假如時間允許，也可以考慮每講完一個學(xué)問點支配一至兩題練習(xí)，

加強學(xué)生學(xué)問點的同時也能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們的主動性。

其次節(jié)環(huán)境對生物的影響

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)限制試驗變量和設(shè)計比照試驗。

④形成疼惜試驗動物的情感，能夠細(xì)致視察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝

通。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)限制

試驗變量和設(shè)計比照試驗。

難點：形成疼惜試驗動物的情感，能夠細(xì)致視察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作

和溝通。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10?16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透亮本夾），

表，筆，一份試驗報告用表。

老師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影

響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過老師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、探討、歸納出探究的一般過

程。

2、制定試驗方案與設(shè)計試驗方案

各組探討并制定方案，依據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和比照試驗。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但留意把握學(xué)生對變量和比照試驗的理解。

試驗探究

結(jié)果溝通

老師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果溝通。

總結(jié)：老師選出有代表性的小組進(jìn)行溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)覺問題，吸取閱歷。除

了探究光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業(yè)：

有愛好的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

教學(xué)反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉

到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦實力介紹閱歷，讓學(xué)生了解到鼠婦的生

活環(huán)境。每個班準(zhǔn)備鼠婦狀況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。

但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)特殊鐘讓他們到一些易找的地方找，假如沒找到，這

個試驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提示學(xué)生利用課余時間組織學(xué)生到校

內(nèi)找尋，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗捉鼠婦的過程，培育

他們的科學(xué)愛好。

第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培育學(xué)生環(huán)保意識。

教學(xué)重點難點：

重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先比較仙人掌和一般植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)

論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響

生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本P19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點與它們的生

活環(huán)境有什么關(guān)系視察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)覺什么問題從而學(xué)生自

己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所變更。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢生物本身對環(huán)境有沒有影響學(xué)生舉

出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏

松土壤，柳、杉樹能吸取空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得解除廢氣、

廢水使環(huán)境受到污染……）

講解試驗:植物對空氣濕度的影響。

?1、提出問題:植物對空氣濕度的影響

A2、作出假設(shè):裸地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣、

?3、制定支配:學(xué)校內(nèi)測量裸地，草地和茂密的灌叢中的濕度、（裸地指什么灌叢

指什么）

?4、填寫P7空氣濕度記錄表、并畫出曲線圖、

?5、留意:假如裸地或草地上有小水洼，測量濕度時?，能把干濕計放在水洼邊嗎測

量灌叢的濕度時，能把干濕計放在地上嗎

舉例：曲線圖的畫法：

總結(jié)：前面一節(jié)課和今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同

時也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不行分割的統(tǒng)一的整體，我們可以

利用這些學(xué)問來解答下面問題。

6、練習(xí)：

1）假如將生活在淡水中的鯽魚放入海水中，不久就會死亡，這一現(xiàn)象說明（）

A、每種生物都是有壽命的

B、每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境

C、動、植物變更生活環(huán)境就會死亡

D、生物的生存環(huán)境很簡潔破壞

2）生活在陰濕環(huán)境中的植物，葉片一般大而薄，主要作用是（）

A、充分利用光能B、削減陽光照射

C、適應(yīng)低溫D、適應(yīng)潮濕的環(huán)境

3）許多種鳥具有疼惜色，但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食，對此最好的說明為（）

A這些鳥不適應(yīng)環(huán)境

B、被食的鳥是警惕性不高的

C、適應(yīng)是確定的

D、適應(yīng)具有確定限度和相對性

7、講解書本課后練習(xí)。

教學(xué)后記：

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究試驗《植

物對空氣濕度的影響》的原理和過程。對于《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個學(xué)問點

并不難，學(xué)生簡潔理解，但對于探究試驗《植物對空氣濕度的影響》學(xué)生并不簡潔理

解，在課堂上講解這個試驗過程和原理較費時，最終超出課時，學(xué)生也只是一知半解，

特殊是對于為什么要用裸地、草地、灌叢三個環(huán)境來做這個試驗，許多學(xué)生很難理解，

還有對于探究試驗的過程-一提出問題、作出假設(shè)、制定支配、實施支配、得出支配并

不了解，所以我在其他班的課堂上實行了把試驗過程，原理用一節(jié)課來講解并描述，

因為探究試驗對于學(xué)生來說很生疏，只有一起先讓學(xué)生理解了探究試驗的方法，在以

后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把試驗課分為一個課時的課是有必要的。

教學(xué)反思：

應(yīng)當(dāng)支配學(xué)生試驗前自己先體驗試驗過程，試驗所需時間，這樣讓學(xué)生操作起來

可以更簡潔駕馭，自己也能了解到試驗過程所遇到的問題。

第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以與生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。

3、了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點、難點：

1、教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

2、教學(xué)難點：生態(tài)平衡的概念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個試驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》,

都是說明白什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明

白我們的生物與環(huán)境之間是相互聯(lián)系，不行分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，

我們把這個統(tǒng)一的整體叫一一生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-一其次章第

四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

先在書本上找誕生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)

系統(tǒng)呢？則我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室

的區(qū)分，從而更精確地詢生態(tài)茉統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系

統(tǒng)里面有多數(shù)條食物鏈，食物鏈交織又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時候?qū)W習(xí)過食物鏈和

食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24o讓學(xué)生讀出食物鏈、食物

網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生

物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調(diào)每

條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡潔介紹初級消費者，次級消費者…

三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡潔介紹各養(yǎng)分級。

課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，

最精確。依據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、

分解者。強調(diào)食物鏈的起點必需是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費者…

讓學(xué)生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)

學(xué)生主動性）。以這四種生物為例介紹各養(yǎng)分結(jié)構(gòu)和養(yǎng)分環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的學(xué)問。

以今日或昨天的午餐為例，說出一條以學(xué)生為終點的食物鏈。探討書本P23練習(xí)。

四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

列舉一食物鏈，讓學(xué)生探討這里面的植物會不會慢慢削減，動物會不會無限量增

加從而引誕生態(tài)系統(tǒng)有自動調(diào)整實力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。

強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。

五、假如人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培育

學(xué)生疼惜環(huán)境，關(guān)注地球的意識。

1、我國有自然草原4億公頃，占國土面積的41、7%。自然草原面積每年削減約

65—70萬公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草

原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當(dāng)于綿羊的

20倍。由于生態(tài)惡化無草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)峻養(yǎng)分不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站

立。

3、砍樹簡潔種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到復(fù)原。

六、做練習(xí)

教學(xué)后記：

對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學(xué)生小學(xué)時已有學(xué)過相關(guān)的學(xué)問，但沒有學(xué)到

概念，所以這節(jié)課的重點放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對

食物鏈的連接比較感愛好，可以以食物鏈為每個學(xué)問點的連接點，讓每個學(xué)問點通過

食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，許多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可

以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計某種捕食者增加后，被捕者

會削減，但這種狀況并不會許久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動態(tài)的動畫。

教學(xué)反思：

對于學(xué)問點的連接不夠嫻熟，學(xué)問點與學(xué)問點的過渡過硬。要懂得每個學(xué)問點之

間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型與特點。

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立疼惜生物圈的意識。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調(diào)整實力的，好像我們的草地上鼠的

數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最終鼠就會削減從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道

我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整實力，特點都是不一樣

的。

介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：

這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學(xué)們打開書本P29,小

組探討一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分在于哪里？

（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù)量多，分布在較潮濕的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生

態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水

庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植

物種類多，上節(jié)課我們做過試驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色

水庫而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關(guān)系比較單一，

所以假如其中一種生物削減了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物

種類許多，一種生物削減了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不則簡潔因為一種

生物削減了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更簡潔維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡

水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必需適應(yīng)它所在的環(huán)

境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會越陷越深，那沼澤地對我們

有則大的損害，我們還要疼惜它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作

用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，須要人的

監(jiān)控才能正常地運作）。須要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）假如沒有人

的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生

態(tài)系統(tǒng)，假如自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參加會很簡潔被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很

簡潔被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)分。

分析書本資料：

分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、

森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是相互關(guān)聯(lián)

的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT

例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是相互關(guān)聯(lián)的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造

成威逼。

關(guān)于疼惜環(huán)境的共識：

但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例

如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到損害。

還有人類大量的砍伐樹林使得大地更簡潔沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為

了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不

污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……）從而疼惜我們

的美麗家園。

教學(xué)后記：

對于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關(guān)于疼惜生物圈的意識同學(xué)們還是很薄

弱，在這方面多支配些事例，圖片，讓同學(xué)們的疼惜環(huán)境意識更加深刻。

教學(xué)反思：

這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相像

的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，許多同

學(xué)對沼澤對我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要疼惜感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我支配了同

學(xué)作了一個短暫的表演，把掉進(jìn)沼澤地的過程表演出來，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時

要如何自救，也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的相識。最終因為這一課時內(nèi)容比較簡

潔，也支配了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些損害，我們應(yīng)當(dāng)如何疼惜生態(tài)系統(tǒng)的

探討，同學(xué)們反應(yīng)激烈。

其次單元生物和細(xì)胞

第一章視察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

3、區(qū)分動植物細(xì)胞的異同點。

教學(xué)重、難點：

區(qū)分動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們通過之前的學(xué)習(xí)，生物的特征知道，生物體的一個共同

的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細(xì)胞構(gòu)成的。印象中的細(xì)胞是怎么樣的呢？

有沒有人聽說過有些細(xì)胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細(xì)胞）

鴕鳥蛋真的是最大的細(xì)胞？我們來看一下相關(guān)的資料是怎么說的？（看資料）那我們

應(yīng)當(dāng)怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃才是最大的細(xì)胞）。

二、顯微鏡的發(fā)展歷史：鴕鳥的蛋黃有10CM長，可以通過我們的肉眼看到，但并

不是全部的細(xì)胞都像鴕鳥的細(xì)胞那樣簡潔看到，對于我們體內(nèi)的細(xì)胞，植物體內(nèi)的細(xì)

胞我們靠肉眼是看不到的，這就必需要通過一種工具來幫助我們視察這些細(xì)胞，那你

們知道這工具叫什么嗎？（顯微鏡）。顯微鏡，就是把一些微小的物體顯示出來。那一

起先是怎么有顯微鏡出現(xiàn)的呢？書本P40~41介紹了顯微鏡的發(fā)展過程，同學(xué)們先自己

找出顯微鏡的發(fā)展過程是怎么樣的

三、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點：通過顯微鏡，我們能看到生物的細(xì)胞，并作出比較，

那你們猜想一下，植物和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時間自己

找出書本上關(guān)于動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的介紹。讓學(xué)生認(rèn)清植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)，并

簡潔介紹我們下星期做試驗的植物細(xì)胞視察圖。植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜、細(xì)胞

質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。

四、動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點：把動物細(xì)胞和植物細(xì)胞作比較，讓學(xué)生探討為什么葉

綠體、液泡、細(xì)胞壁是植物細(xì)胞所特有的。

五、動物細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同點：進(jìn)一步比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的異同點，

讓學(xué)生真正理解到兩者的區(qū)分。做課后練習(xí)。顯微鏡下的氣泡和細(xì)胞的區(qū)分。

六、介紹典型的動物細(xì)胞，植物細(xì)胞。

教學(xué)反思：

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)講起來比較單調(diào)，要調(diào)動學(xué)生的主動性，必需與我們的生活相聯(lián)系，

好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細(xì)胞中的液泡，細(xì)胞膜是限制物質(zhì)進(jìn)出

的，讓有用的物質(zhì)進(jìn)來，沒用的物質(zhì)擋在外面，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。

第一節(jié)練習(xí)運用顯微鏡

教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨立運用顯微鏡，視察到清楚的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，疼惜顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的運用方法；學(xué)生獨立操作實力的培育。

難點：規(guī)范運用顯微鏡，并視察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，

右眼睜開）。

課前準(zhǔn)備

老師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個檢查（準(zhǔn)備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“e”

字的玻片；動植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布；

學(xué)生：比照課本彩圖，相識顯微鏡各部分名稱，并思索每一部分的作用；閱讀課

后的顯微鏡發(fā)展史。

教學(xué)過程

走進(jìn)新單元①讀其次單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想

探究生物的奧妙，就必需要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主

題。

導(dǎo)入新課老師依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的詳細(xì)狀況確定導(dǎo)入的策略和方法講授新課思索得

出，要了解細(xì)胞，必需借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

取鏡和安放

右手握，左手托；略偏左，安目鏡。快速看書，動手取鏡和安放。

指導(dǎo)學(xué)生看書37頁：取鏡和安放。

強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行疼惜顯微鏡的教化。引導(dǎo)學(xué)生說出

顯微鏡的獨創(chuàng)、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

1、顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書比照實物相識顯微鏡各部分名稱。

回答老師指示部分的名稱。

引言：今日我們一起來相識顯微鏡，并爭取達(dá)到人人會運用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會通過看書來相識顯微鏡。

隨機叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

2、顯微鏡的運用

對光

(1)低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。

(2)左眼看，右眼睜。

(3)轉(zhuǎn)動反光鏡，看到光明的視野。

視察：

(1)標(biāo)本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

(3)左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手視察的欲望。

帶著猛烈的新穎心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行視察。

狀況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

思索回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小,

個數(shù)越多。

歸納：取鏡和安放，對光，視察。

細(xì)致觀看

動手視察，留意規(guī)范。進(jìn)行激勵，引出顯微鏡的運用。介紹四種視察標(biāo)本：

①寫有“e”字的玻片；

②印有數(shù)字的透亮紙；

③動植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透亮紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手視察。(建議先視察2號標(biāo)本)

巡察，發(fā)覺普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。

賜予激勵性評價。

先請學(xué)生補充，后老師補充。

強調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行疼惜顯微鏡的教化。

③訂正：應(yīng)叫光明的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛確定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生接著視察。

使學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能視察能被光穿透的物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再視察。

問：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個數(shù)與大小有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的運用步驟。

激勵按步驟規(guī)范操作，巡察，檢查，訂正錯誤。

練習(xí)思索，回答。看書39頁留意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡運用完后，怎么辦？

小結(jié):賜予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？賜予確定，并激勵學(xué)生

利用課后時間，自制標(biāo)本，到試驗室視察。課后試驗室開放。

教學(xué)反思：

練習(xí)運用顯微鏡是學(xué)生在試驗室上的第一節(jié)課，到試驗室時要先跟學(xué)生強調(diào)試驗室

的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來試驗室上課必需遵守試驗室紀(jì)律，強調(diào)試驗室的清潔工作，

布置好值日生。支配學(xué)生視察的“e”玻片要運用低倍的目鏡和物鏡。強調(diào)光圈、反光

鏡和光線的關(guān)系時要讓學(xué)生自己親身體驗，最好把在試驗中遇到的問題如：怎樣使光

線變亮，怎樣使物像更清楚這些問題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做試驗邊思索。這樣更易

使理解這些關(guān)系，做題的時候也可以想像做試驗的過程，記憶更深刻。

其次節(jié)視察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。

2、視察自己制作的臨時裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡

圖。

教學(xué)重點：

制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點：

以膽大心細(xì)的心理素養(yǎng)，成功地制作臨時裝片

以實事求是的科學(xué)看法，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。

教學(xué)過程：

一、進(jìn)入試驗室先填好記錄本，回試驗試驗過程。（取鏡與安放，對光，視察）。

二、快速拿出顯微鏡，對好光。

三、假如把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不

能）必需把玻片弄到薄而透亮。為了做到這一點，須要對所視察的材料進(jìn)行處理，

制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)行視察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：

切片一一用從生物體上切取的薄片制成。

涂片一一用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。

裝片一一用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物特殊微小，也可以干脆做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

四、看書本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片，蓋玻片的作用是

覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。

五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結(jié)各步驟）

1、用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在試驗臺上，用滴管在載玻片的中心滴一滴清水。（滴）

3、用鐐子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透亮薄膜一一內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸

入載皮片上的水滴中，用鏡子把它展平。（取、展）

4、用鑲子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋

在要視察的材料上，這樣才能避開蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響視察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標(biāo)本的全部。（染）

6、先用低倍鏡視察，再用高倍鏡視察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報告冊

P14第6題上。

教學(xué)反思：

因為這是上初中以來的第一次試驗，要讓他們有成就感，其實這試驗不難，但要留意

的是最好用低倍的目鏡和物鏡來看，因為本身洋蔥細(xì)胞比較大，用低鏡看更清楚，這

試驗我是支配他們用10*的目鏡和10*物鏡視察。但細(xì)胞的結(jié)構(gòu)許多人不會畫，最主要

是把主要形態(tài)和主要結(jié)構(gòu)畫出。

第三節(jié)視察人的口腔上皮細(xì)胞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步嫻熟制作臨時裝片和運用顯微鏡視察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)

構(gòu)，區(qū)分動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。

2、提高制作以與視察臨時裝片的技能。

3、設(shè)計試驗、改革試驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學(xué)探究的思想和方法

是不斷發(fā)展的，接著形成“膽大心細(xì)”的心理素養(yǎng)

二、教學(xué)重點：

說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點和不同點，提高試驗實力

和視察實力。

三、教學(xué)難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的視察。

1、閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個步驟：擦一滴一取一涂一蓋一染一吸。（口

要漱干凈）

2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細(xì)

胞外面沒有細(xì)胞壁，要使動物細(xì)胞處于活性的必需給它一個適合于它所在的環(huán)

境，而0、9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常

的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0、9克鹽99、1克水。

3、留意，取口腔上皮細(xì)胞的時候是在口腔兩頰取。

4、因為口腔上皮細(xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓

他們精確找到細(xì)胞。

四、布置作業(yè)：生物試驗報告冊P10、13、16

教學(xué)反思：

因為有了上一節(jié)課的植物細(xì)胞的試驗，這一試驗學(xué)生比較簡潔操作，但有的學(xué)生覺得

在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教化他們科學(xué)精神。對于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時

并沒有植物那樣簡潔，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)

胞成什么形態(tài)后再自己視察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個指導(dǎo)。許

多同學(xué)做試驗的時候沒有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在試驗中可以先染色后蓋玻片，

但對于這個試驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

其次章細(xì)胞的生活

第一節(jié)細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以與細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞

質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

二、教學(xué)重點：

①細(xì)胞中的物質(zhì)，以與細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換

作用。

②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量與其轉(zhuǎn)換。

三、教學(xué)難點：

細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體能量轉(zhuǎn)換作用。（學(xué)生對于微觀抽象

的學(xué)問缺乏感性的相識，難于理解。）

四、課前準(zhǔn)備：

演示試驗器材、教學(xué)課件

五、教學(xué)過程：

對上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞

每時每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長大，有些細(xì)

胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今日起先，我們就一

同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量

（-）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。

依據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出探討：

1、生物體能由小變大2、莊稼須要澆水，施肥；動物須要喝水，吃食物...

得出結(jié)論：細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量。依據(jù)這個結(jié)論，提出三個須要進(jìn)一步探究的

問題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

2、細(xì)胞怎樣限制物質(zhì)的進(jìn)出？

3、細(xì)胞怎樣獲得和轉(zhuǎn)換能量？

A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

依據(jù)問題推想細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

1、吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸……）

2、小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）

3、動物油（脂類）

得出：B、細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類：

小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等一一無機物

大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等一一有機物

試驗相識有機物和無機物：

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機

物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。

C、組成物質(zhì)的基本顆粒。

無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆粒一一分子構(gòu)成的。分子又是由

更小的顆粒一一原子構(gòu)成的。（舉例：一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成一個水分子）。

做試驗驗證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。

得出結(jié)論：

1、分子是能夠運動的。

2、蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。

（二）細(xì)胞膜限制物質(zhì)的進(jìn)出

相識到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會到外面

去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么限制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？

思索：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜

依據(jù)現(xiàn)象作出推斷：

放入清水中的萎蕉青菜會重新硬挺起來。

據(jù)測定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。

細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來，它可以限制物質(zhì)的進(jìn)出。

怎樣限制呢？

1、對有用的物質(zhì)---進(jìn)入

2、對無用的物質(zhì)一一擋在外面

3、細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物一一排出

（三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進(jìn)去體內(nèi)的養(yǎng)分物質(zhì)有什么作用呢？

能量的形式和轉(zhuǎn)換：

電流中的電能——光能和熱能

蠟燭的化學(xué)能一一光能和熱能

汽油的化學(xué)能一一光能和熱能

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說原委，是來自這些生物的細(xì)胞。

則細(xì)胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\所須要的能量？

細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

怎樣轉(zhuǎn)換？（看動畫）

在老師的引導(dǎo)下，理解葉綠