小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)計算教學(xué)的摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，是一門基礎(chǔ)的應(yīng)用型科學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的諸多問題。計算力是數(shù)學(xué)基本能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)生擁有良好的計算能力，對今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展具有重要作用。為此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際特點，針對現(xiàn)在有關(guān)計算教學(xué)中存在的問題，采用合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高計算質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：計算教學(xué)，重要性，問題，對策一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的1.日常生活、工作和學(xué)習(xí)離不開數(shù)與計算數(shù)的計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識。由于計算本身就是與實際生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，所以對于基本的計算能力的學(xué)習(xí)，無論是對于之后的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，還是對于生活中的應(yīng)用來說都具有非常重要的實際意義。小學(xué)階段是數(shù)與計算知識學(xué)習(xí)的重要階段，它幾乎涵蓋了成人以后所必需的數(shù)學(xué)知識。對每個人來說，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的計算及其混合運算，并形成一定的計算能力，會使人終身受益。另外，任何學(xué)科的公式，大多都要運用四則混合運算來計算的。因此，數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。2.數(shù)的計算在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中占有重要的地位從計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所占的比例上來看，單看各冊的教材目錄就可以明了，計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中占了一半的內(nèi)容，還不包括綜合運用中的計算。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計算去落實；幾何知識的教學(xué)涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖、表等知識也無不與計算密切相關(guān)……；在各項技能測試中，計算題占到大約三分之一，同時在各項綜合運用題中，計算部分更是不可或缺，3.計算教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的載體數(shù)學(xué)講求精確性、準(zhǔn)確性，具有一個準(zhǔn)確的答案。在具體的計算方法上，又可以靈活多樣，計算步驟也可以根據(jù)計算方法的不同而呈現(xiàn)不同的變通性，所以對于計算方法的思考又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力和勤于思考的良好品質(zhì)。數(shù)學(xué)計算又與生活聯(lián)系密切，一般都是從實際生活中的具體實例抽象出來的。良好計算能力的培養(yǎng)是學(xué)生認(rèn)真觀察能力、注意集中和積極思考能力的基礎(chǔ)。計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。可見，數(shù)學(xué)計算教學(xué)，尤其是起基礎(chǔ)作用的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，對于學(xué)生智力和能力雙方面的發(fā)展都具有不可忽視的重要作用。二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存1.教師教學(xué)方面存在的問題1）教師注重數(shù)學(xué)知識的情景化、生活化，淡化數(shù)學(xué)本質(zhì)。計算知識從生（活情境引入，這無可厚非，但是對于與計算有關(guān)的概念、原理、法則的抽象、概括與總結(jié)是必不可少的。否則難以形成運算能力、訓(xùn)練思維。（2）重算理、輕算法。由于教材在計算內(nèi)容的呈現(xiàn)上淡化了法則的總結(jié)概括，學(xué)生往往憑借探索的經(jīng)驗和鞏固練習(xí)來完善對計算方法的掌握。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低、差錯率較高。（3）教師過分追求算法多樣化的“量”，而忽視了最基本算法的“質(zhì)”。過于盲目地引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地用各種方法去計算，甚至?xí)霈F(xiàn)違背認(rèn)知規(guī)律的算法。（4）教師為了挖掘出預(yù)設(shè)中的方法，片面“索取”多種算法，沒有突出基本算法。算法多樣化但教師卻不引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的多種計算方法進行分析比較，選擇最優(yōu)化的方法，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的計算知識。（5）對學(xué)生在作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯誤的處理方式不夠個性化、不夠有針對性。教師往往在課堂上講解，再讓學(xué)生把錯題抄寫一遍。這種處理方式比較粗放，缺少個性化，效果不佳。2.學(xué)生方面存在的問題學(xué)生心理因素的影響，表現(xiàn)為粗心，也就是感知水平粗略、注意力不集中、態(tài)度不夠端正；知識因素的影響，對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則的把握有缺失，應(yīng)用不夠熟練；思維定式消極作用的影響。三、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算1.創(chuàng)設(shè)貼近生活、學(xué)生感興趣的情境數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。我們可以以教材為本，靈活設(shè)計一些學(xué)生生活中的或是身邊的題材來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更易于接受，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)設(shè)操作性情境好動是小學(xué)生的特點，我們可以利用這一點，在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生“動”起來，從而不斷地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，動手操作就顯得尤為重要。通過學(xué)生親自動手操作，獲得更廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。3.創(chuàng)設(shè)開放性、探索性情境新課標(biāo)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)的知識和技能。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一定的探索性學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達到會參與、愛參與的目的。4.合理訓(xùn)練計算能力（1）加強口算訓(xùn)練在所有的計算中，口算是基礎(chǔ)。口算既是筆算、估算、簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)各年級訓(xùn)練的特點，進行長期的不間斷訓(xùn)練。在進行口算訓(xùn)練時，要學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，如：25×4=100，125×8=1000，24×5=120，還有要學(xué)會把復(fù)雜的計算進行轉(zhuǎn)化，如÷0.25轉(zhuǎn)化成×4，×0.25轉(zhuǎn)化成÷4，÷0.5轉(zhuǎn)化成×2，÷0.01轉(zhuǎn)化成×100等等，不僅要算對算快更要算巧。對于學(xué)生難掌握之點易錯之處要突出練。練習(xí)的形式多種多樣，例如：奪紅旗、對抗賽、接力賽、口算游戲等。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生估算能力估算是保證計算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的重要手段。系統(tǒng)計算前進行估算，可估計出的數(shù)的大致取值范圍，為計算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。如：教學(xué)《整理書包》先出示主題圖一個書架有12層，每層14本，150本書放得下嗎?先讓學(xué)生獨立估算，然后集體反饋。①14×10=140(本)；②15×10=150(本)。當(dāng)然，估算只能發(fā)現(xiàn)計算中的明顯錯誤，只有把估算、計算、檢驗相結(jié)合，才能保證計算的正確、迅速，全面提高學(xué)生的計算水平和能力。學(xué)生求出這個書架能放多少本書后與估算結(jié)果進行對比、驗證。（3）對比改錯練習(xí)學(xué)生在口算中有一些錯誤比較集中，很典型，對于這樣的題目老師要重點講解，對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生區(qū)分比較，通過有目的的練習(xí)，使學(xué)生糾正錯誤以提高學(xué)生的辨析能力，如一些同學(xué)在計算55+45-55+45會算成0，125×8÷125×8算成1等等，老師可以把錯題集中起來，組織學(xué)生觀察、討論，讓學(xué)生自己來找錯“錯題醫(yī)生”，反復(fù)練習(xí)，便于對癥下藥樣能夠很好的防止類似的錯誤。（4）把操作和語言結(jié)合起來改變過去計算教“算”的方法，讓學(xué)“說”，說自己的思維過程，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教給學(xué)生良好的思維方法。同時，重視師生演示操作作用，把操作與語言結(jié)合起來，加強學(xué)生的直觀認(rèn)識，有效地發(fā)展學(xué)生思維。例如：在教授20以內(nèi)的進位加法時，讓學(xué)生的充分的“說”的同時，邊動手，邊思考，讓學(xué)生體會“湊十”的過程。在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，讓學(xué)生說出是幾十個幾十幾加幾個幾十幾。（5）要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣是提高計算能力的保障。良好的習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高，而在做計算題時，往往有學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不集中，抄錯題，運算粗心，不進行驗算等不良習(xí)慣造成錯誤。所以在計算教學(xué)中，教學(xué)中，首先，教師要加強書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止寫錯，漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯機會，能很好地提高運算準(zhǔn)