第第頁(yè)初二物理教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才合適呢？這次為您整理了初二物理教學(xué)反思【5篇】，希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。最新初二物理教學(xué)反思篇一通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，特殊是通過(guò)對(duì)上期期末考試試卷分析，發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：1、對(duì)同學(xué)了解不夠，對(duì)同學(xué)關(guān)注不到位。新課標(biāo)要求重視同學(xué)的全面進(jìn)展，不僅僅足夠于教給同學(xué)學(xué)問(wèn)和結(jié)論，更要重視同學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注同學(xué)的全面成長(zhǎng)。新課標(biāo)滲透了STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)），體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。教學(xué)中，我對(duì)新課標(biāo)的這兩點(diǎn)要求認(rèn)得不夠，弱化了同學(xué)關(guān)注生活、運(yùn)用物理走向社會(huì)的本領(lǐng)培育。如同學(xué)在試卷第2小題“對(duì)溫度的估量”與第6小題“對(duì)半導(dǎo)體材料的認(rèn)得”兩題答對(duì)率只有58%。2、有時(shí)課上講得太多，同學(xué)練習(xí)得太少，沒(méi)有把握好校正時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)夯實(shí)得不堅(jiān)固。3、透鏡的應(yīng)用、熱學(xué)學(xué)問(wèn)理解難度較大，部分同學(xué)還是似是而非。如第35小題是對(duì)“凝華、液化、熔化”現(xiàn)象的分析。該題在練習(xí)時(shí)曾重點(diǎn)講過(guò)，特殊是第一、第三小問(wèn)還是原題講析，但該兩問(wèn)答對(duì)率仍只有60%。而第二小問(wèn)“液化現(xiàn)象”分析，由于改換了事件，答對(duì)率卻只有23%。由此可見(jiàn)，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用本領(lǐng)的缺失。4、試驗(yàn)探究訓(xùn)練不夠。由于學(xué)校試驗(yàn)配備的欠缺，教學(xué)中重要采納演示試驗(yàn)和多媒體展現(xiàn)試驗(yàn)。沒(méi)有盡力開(kāi)創(chuàng)有限條件供給同學(xué)試驗(yàn)，對(duì)同學(xué)課外小試驗(yàn)利用不好，以致同學(xué)對(duì)試驗(yàn)察看、動(dòng)手、分析、歸納、概括、探究本領(lǐng)比較缺失。如第33小題“沸騰試驗(yàn)”。對(duì)于該試驗(yàn)，本應(yīng)進(jìn)行同學(xué)試驗(yàn)，教學(xué)中由于條件缺乏，只進(jìn)行了演示試驗(yàn)。教學(xué)中我對(duì)試驗(yàn)中相關(guān)現(xiàn)象、規(guī)律、問(wèn)題都進(jìn)行了引導(dǎo)分析、仔細(xì)講解，而且也進(jìn)行了與考題仿佛的練習(xí)?？墒强荚嚱Y(jié)果看來(lái)答對(duì)率仍不高，只有50%。由此反映，老師“填鴨式”教學(xué)遠(yuǎn)不如同學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)探究、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從現(xiàn)象中歸納、概括規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)效果，而且單純的演示、填鴨式講解、機(jī)械化訓(xùn)練也束縛了同學(xué)的想象、分析、歸納等思維本領(lǐng)的進(jìn)展。5、對(duì)同學(xué)認(rèn)知過(guò)程認(rèn)得不夠。對(duì)一些學(xué)問(wèn)的講授時(shí)，總自以為很簡(jiǎn)單，滿(mǎn)以為本身講解的清楚到位，沒(méi)有能隨時(shí)察看同學(xué)的反映，而一筆帶過(guò)。沒(méi)有認(rèn)得到同學(xué)的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是立刻就能接受的，對(duì)于一些重點(diǎn)特殊是難點(diǎn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，不僅要講透而且要針對(duì)性地加強(qiáng)練習(xí)、加強(qiáng)運(yùn)用。沒(méi)能隨時(shí)取得同學(xué)反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精準(zhǔn)流暢地將學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，達(dá)到共識(shí)。在今后，我將從以下方面來(lái)改進(jìn)教學(xué)：1、面對(duì)全體同學(xué)，兼顧兩頭。連續(xù)做好分層教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強(qiáng)化后進(jìn)生輔導(dǎo)。2、全面落實(shí)學(xué)問(wèn)、本領(lǐng)、情感三類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，掌控好講、練時(shí)間，針對(duì)性精選習(xí)題。3、對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)講解透徹、分析細(xì)膩；精準(zhǔn)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，避開(kāi)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)學(xué)問(wèn)不突出，誤將“難點(diǎn)”當(dāng)“重點(diǎn)”講的現(xiàn)象，避開(kāi)重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和同學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。4、向堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效課堂努力。力求多種教學(xué)模式并用，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。運(yùn)用小組合作、自主學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)形式。5、重視學(xué)法引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法，如夢(mèng)想試驗(yàn)法、掌控變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。加強(qiáng)同學(xué)對(duì)物理討論方法的了解，使同學(xué)加深對(duì)物理學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟，把握討論物理問(wèn)題的思維方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的本領(lǐng)。6、重視試驗(yàn)探究八班級(jí)物理教學(xué)反思篇二教學(xué)滑輪這一課的時(shí)候，我在課上發(fā)覺(jué)很多的問(wèn)題。我進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的思索，我想在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意下面的問(wèn)題——多激勵(lì)我的同學(xué)。同學(xué)的在活動(dòng)討論的過(guò)程顯現(xiàn)很多的問(wèn)題，有許多的我沒(méi)有預(yù)料的到的。譬如象滑輪的輪槽穿線，使用測(cè)力計(jì)方法等。我想顯現(xiàn)這些的問(wèn)題，重要是同學(xué)的沒(méi)有接觸過(guò)，動(dòng)手的本領(lǐng)不好。一開(kāi)始同學(xué)顯現(xiàn)這些問(wèn)題是可以理解的，在這個(gè)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)多加的予以激勵(lì)，這樣同學(xué)就會(huì)有愛(ài)好和信念的進(jìn)行進(jìn)行探究活動(dòng)。但是我當(dāng)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)在我演示了一遍之后，還是沒(méi)有學(xué)會(huì)方法，我特別的生氣，進(jìn)而訓(xùn)斥了幾個(gè)同學(xué)。然而這一訓(xùn)斥的后果顯現(xiàn)了，同學(xué)對(duì)于活動(dòng)就比較的懶散了，沒(méi)有愛(ài)好進(jìn)行操作及探究。我想在以后的教學(xué)中，老師我應(yīng)當(dāng)注意本身的教學(xué)心態(tài)，在心態(tài)上進(jìn)行磨練本身。從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的探究的積極的愛(ài)好。對(duì)于同學(xué)在活動(dòng)和探究過(guò)程中，顯現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)予以諒解和激勵(lì)，這才是比較正確的處理方式。教學(xué)和學(xué)習(xí)，就是同學(xué)在錯(cuò)誤中，在失誤中進(jìn)行探究，進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)行積累閱歷，進(jìn)行磨練學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)行提高學(xué)習(xí)愛(ài)好的。我想同學(xué)在學(xué)習(xí)中，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題和事項(xiàng)，他們不會(huì)操作或者是不知道，還是由于他們有個(gè)別的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真去聽(tīng)。因此我想在學(xué)習(xí)中，我要再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行聽(tīng)的方面進(jìn)行想法設(shè)法的進(jìn)行引導(dǎo)。八班級(jí)物理《滑輪》教學(xué)反思4本課將討論“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械，通過(guò)教學(xué)，討論定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否更改用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。此課教學(xué)，同樣應(yīng)讓同學(xué)分組動(dòng)手操作，可將原來(lái)機(jī)械試驗(yàn)盒中的有關(guān)器材作為分組試驗(yàn)資料供同學(xué)使用。1、在討論“定滑輪是否省力”的試驗(yàn)中，一邊掛著鉤碼當(dāng)重物，一邊掛上鉤碼當(dāng)所用的力。有同學(xué)會(huì)認(rèn)為定滑輪費(fèi)勁，由于要用三個(gè)鉤碼的力才能提起兩個(gè)鉤碼的重物，老師應(yīng)對(duì)此予以引導(dǎo)，可在兩邊各掛兩個(gè)，重物在上，用力在下，說(shuō)明使用均等的力，也能使重物堅(jiān)持在肯定位置上，從而使兩邊的力氣達(dá)到均衡狀態(tài)，說(shuō)明定滑輪即不省力也不費(fèi)勁。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費(fèi)勁的）2、在討論“動(dòng)滑輪是否省力”的試驗(yàn)中，當(dāng)重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動(dòng)滑輪，否則會(huì)發(fā)生較大的試驗(yàn)誤差而誤導(dǎo)同學(xué)。在這個(gè)試驗(yàn)中，鉤碼數(shù)越多，直觀認(rèn)得中的省力效果越明顯，甚至有同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，能發(fā)覺(jué)用了一個(gè)動(dòng)滑輪后，一般能省上一半的力，予以確定。3、此課試驗(yàn)，包含6、7課試驗(yàn)，均需要使用彈簧測(cè)力計(jì)，因此，老師課前應(yīng)好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，否則將極大影響課堂同學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。我在課前準(zhǔn)備彈簧秤時(shí)，發(fā)覺(jué)20多個(gè)彈簧秤竟然只有兩三個(gè)能正常使用，其他的都因螺母松動(dòng)而導(dǎo)致彈簧脫離，不得不一一拆開(kāi)進(jìn)行修復(fù)，花了一個(gè)中午的時(shí)間。還好極早準(zhǔn)備極早發(fā)覺(jué)，否則上課時(shí)就只能做演示試驗(yàn)了。這次經(jīng)過(guò)也提示我，上課所需的資料應(yīng)提前準(zhǔn)備，并進(jìn)行細(xì)致檢查，以免誤事。4、最終一個(gè)考慮“我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？”即是對(duì)本課教學(xué)的總結(jié)，也是為下節(jié)課做的鋪墊，不能走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)讓同學(xué)在充足討論考慮的?；A(chǔ)上進(jìn)行交流。八班級(jí)物理教學(xué)反思篇三光陰似箭，歲月如梭，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過(guò)了一個(gè)學(xué)期，八班級(jí)物理教學(xué)反思。這學(xué)期我任教八班級(jí)(119、120)兩個(gè)班的物理，119、120班分別有同學(xué)43人和42人。對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對(duì)這門(mén)新課程感愛(ài)好是我當(dāng)前最重要的工作。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，已經(jīng)使他們慢慢的喜愛(ài)上這門(mén)充足樂(lè)趣、新穎、試驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中重視培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、科學(xué)探究本領(lǐng)、試驗(yàn)操作本領(lǐng)等。由于這些都是學(xué)好物理的基矗以下是我在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中針對(duì)八班級(jí)的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思，只有不絕的反思才能找到工作的方向和不足，爭(zhēng)取在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)。一、注重培育同學(xué)的愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示試驗(yàn)、或能使同學(xué)多察看、多動(dòng)手的同學(xué)試驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置沖突的方法，可以激發(fā)起同學(xué)的愛(ài)好；而依據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新穎的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起同學(xué)的愛(ài)好。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無(wú)光時(shí)看不到？為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒(méi)有在室內(nèi)洪亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固同學(xué)的愛(ài)好。二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。1、利用猜想調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。猜想的過(guò)程是以同學(xué)為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的磨練和培育，激發(fā)和保持同學(xué)討論物理問(wèn)題的深厚愛(ài)好和欲望，從而使同學(xué)自發(fā)地、積極地去探求物理學(xué)問(wèn)。這對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、自動(dòng)性能起到緊要作用2、啟發(fā)思維，培育同學(xué)的制造力。利用猜想可以提高同學(xué)的分析力、察看力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學(xué)過(guò)程變成同學(xué)積極參加的智力活動(dòng)過(guò)程，磨練和培育了同學(xué)的概括本領(lǐng)、探討討論問(wèn)題的本領(lǐng)，使同學(xué)的思維得到進(jìn)展，為制造力的孕育、萌發(fā)制造了條件。三、合理的利用教材中的圖片。教材中編入的大量漫畫(huà)插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣味的生動(dòng)活潑的畫(huà)面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，同學(xué)易懂易記。同學(xué)很簡(jiǎn)單回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得活躍，感覺(jué)到身邊的物理現(xiàn)象本身可以用物理學(xué)問(wèn)解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會(huì)油然而生。四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。1、我校多媒體教室有80個(gè)座位，要制作各種課件，對(duì)同學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，加強(qiáng)同學(xué)求知的愛(ài)好，在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使同學(xué)好像身臨其境，學(xué)習(xí)愛(ài)好倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí)，老師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次顯現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課，同學(xué)會(huì)被日全食漂亮、壯觀、神奇的情景深深吸引。老師適時(shí)提出問(wèn)題：地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)同學(xué)的思維，老師再結(jié)合其他生活中的例子，引導(dǎo)同學(xué)得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會(huì)給同學(xué)產(chǎn)生難以忘卻的印象，從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)得。2、可進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，由于試驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以特別便利地制作出動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面，這樣同學(xué)理解起來(lái)就不那么困難了。五、變化同學(xué)的學(xué)習(xí)方式老師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一、不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺(jué)、探究、討論等認(rèn)得活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、把握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、公平、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與同學(xué)交往互動(dòng)、合作交流中與同學(xué)心靈碰撞、情感交融中健全同學(xué)人格，完善同學(xué)個(gè)性，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。六、讓同學(xué)體驗(yàn)成功教學(xué)中要對(duì)全體同學(xué)一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的同學(xué)分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要簡(jiǎn)單一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過(guò)早增補(bǔ)內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基學(xué)問(wèn)的考查，切忌難度過(guò)高，以保護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的積極情感。七、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律老師向同學(xué)提出的問(wèn)題，應(yīng)有利于促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知本領(lǐng)的進(jìn)展而非純學(xué)問(wèn)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓同學(xué)有成功的可能，同時(shí)更要具有培育物理思維的價(jià)值，如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題，能引起爭(zhēng)辯的問(wèn)題，或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。老師要考慮如何站在稍稍超前于同學(xué)智力進(jìn)展的界限上，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維，切忌直接告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)做什么，即不能包攬代替同學(xué)的思維過(guò)程。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立同學(xué)的思維模型，有利于培育同學(xué)的發(fā)散性思維和制造性思維，例如：老師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立同學(xué)的思維模型：你的看法是……？、你是怎么想的？、這是為什么？等等。使同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培育對(duì)科學(xué)學(xué)問(wèn)的奇怪心和求知欲，以及一種勤于思索的習(xí)慣，從而培育創(chuàng)新思維?？傊?，教學(xué)中只有不絕的進(jìn)行探究和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步。我信任，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會(huì)讓本身所帶班的物理成績(jī)有所進(jìn)步。初二物理教學(xué)反思篇四昨天我參與了學(xué)校組織的青年老師教學(xué)競(jìng)賽，上的是八班級(jí)物理上冊(cè)的第四單元《物態(tài)變動(dòng)》的第四節(jié)《升華和凝華》。這節(jié)課是我上崗以來(lái)上的第一節(jié)具有競(jìng)賽性質(zhì)的課，從這節(jié)課我發(fā)覺(jué)了本身在教學(xué)過(guò)程中還有很多不足與欠缺。首先，我簡(jiǎn)單談?wù)劚旧磉@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是我結(jié)合教參、本章教學(xué)內(nèi)容、本身前面的上課情況和本身所把握的同學(xué)的基本情況設(shè)定的。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情我選擇的教學(xué)方法為自學(xué)法、啟發(fā)法和練習(xí)法，使同學(xué)自學(xué)了解升華和凝華的基本學(xué)問(wèn)，啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的基本學(xué)問(wèn)解釋一些生活中的自然現(xiàn)象，通過(guò)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并達(dá)到提升本領(lǐng)的目的。依據(jù)這一思路，我的教學(xué)過(guò)程布置為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→引導(dǎo)自學(xué)→自學(xué)檢測(cè)→強(qiáng)化鞏固→課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。而在自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中我先緊扣教材，檢查同學(xué)的概念理解記憶情況，再檢查同學(xué)對(duì)教材中列舉的實(shí)例理解和了解的情況，然后通過(guò)舉反例檢查同學(xué)對(duì)概念把握的精準(zhǔn)程度并矯正同學(xué)理解的誤區(qū)，最終上升到概念和理論應(yīng)用這一層面上，即老師啟發(fā)同學(xué)舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。作業(yè)也側(cè)重于學(xué)問(wèn)運(yùn)用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對(duì)簡(jiǎn)單，第二道簡(jiǎn)答題的難度相對(duì)有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發(fā)思維，以完成第二道的本領(lǐng)練習(xí)?，F(xiàn)在，我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的實(shí)際操作情況?？傮w而言，本節(jié)課無(wú)疑是失敗的。首先，時(shí)間布置不合理，特殊是自學(xué)檢測(cè)一環(huán)節(jié)中：老師啟發(fā)同學(xué)列舉生活中有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象時(shí)揮霍時(shí)間太多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。其次，課堂閱歷不足，課堂調(diào)整和課堂應(yīng)變本領(lǐng)不足。譬如在同學(xué)舉例顯現(xiàn)卡帶時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)情況適可而止，而不應(yīng)當(dāng)揮霍太多的時(shí)間。第三，對(duì)同學(xué)把握不妥，期望過(guò)高，這也是這節(jié)課失敗的根本原因。從課堂反應(yīng)來(lái)看，同學(xué)對(duì)升華和凝華概念的理解上已經(jīng)顯現(xiàn)了問(wèn)題，疏忽了“直接”二字，誤認(rèn)為物質(zhì)從固態(tài)到液態(tài)在到氣態(tài)的變動(dòng)也屬于升華。而我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，認(rèn)為同學(xué)在概念的理解上不存在任何問(wèn)題，所以教學(xué)期望有所提高，重難點(diǎn)設(shè)置不妥，特殊在同學(xué)例舉生活中有關(guān)升華凝華的現(xiàn)象時(shí)，力求完全，一直揮霍太多是時(shí)間，最后教學(xué)內(nèi)容未進(jìn)行完。從這節(jié)失敗的課中，我發(fā)覺(jué)本身在教學(xué)中還存在很多不足，需要努力改進(jìn)。第一、教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置不符合同學(xué)的實(shí)在學(xué)情。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)是一節(jié)課的主導(dǎo)，倘若設(shè)置不合理，那這節(jié)課必定難以成功。所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我應(yīng)重視教材和同學(xué)的分析，設(shè)置出符合