Word文檔個(gè)人之間借款協(xié)議書(shū)范本??調(diào)。黃瘦的小臉，很少見(jiàn)她笑過(guò)，反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)差，不善交談，因此受到同學(xué)的冷落。有一次上課，我要求同學(xué)們做小花鹿。全班只有小鄧沒(méi)有完成任務(wù)，我嚴(yán)厲?地問(wèn)道：“你做的小花鹿呢？”她還是以前那副神情仍舊不說(shuō)話，我有此來(lái)氣了，用手敲她的桌子叫她說(shuō)話?！班謬}”未等我話說(shuō)完，一滴溫?zé)岬乃榈卧谖业氖直成?，溶化了我心中一絲憤意，我用手擦去她的眼淚。原來(lái)她爸爸死了，媽媽病了。我感到深深的內(nèi)疚，是我刺痛了她的心。打這以后我想盡一切方法來(lái)補(bǔ)償我的“過(guò)失”每天都要去看看她，問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，而她卻總像一只受驚的小鳥(niǎo)躲避著我，回答我的方法是害怕地點(diǎn)頭或搖頭。我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了，我決心專(zhuān)心來(lái)補(bǔ)償。我親自做了一個(gè)小花鹿送給她，還把紅絲帶當(dāng)著全班同學(xué)的面送給她當(dāng)頭花，我看到她嘴角上拂過(guò)一絲微笑，她接受我了。從這以后小鄧見(jiàn)了我都會(huì)甜甜地叫一聲“余老師好”。由于我對(duì)她的好也同樣引起同學(xué)們對(duì)她的留意和關(guān)懷，小鄧的轉(zhuǎn)變很大，性格開(kāi)朗了很多。愛(ài)的力氣是奇妙的，它可以不斷地挖掘，好像泉涌。

三．愛(ài)同學(xué)要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)

愛(ài)同學(xué)還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”。“閃光點(diǎn)”即優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)。任何一個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，特長(zhǎng)，“問(wèn)題生”絕不例外。老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，千方百計(jì)讓同學(xué)的閃光點(diǎn)有用武之地，使同學(xué)的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的士氣。只要細(xì)心觀看，最終都會(huì)淘盡黃沙始得金。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”除了多觀看外，還應(yīng)多了解、多關(guān)懷、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄?？鬃诱f(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”，實(shí)踐證明，從愛(ài)動(dòng)身，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問(wèn)題生”是可以教好的。

總而言之，師愛(ài)是一種激勵(lì)同學(xué)共性和諧進(jìn)展的無(wú)可取代的教育力氣。愛(ài)是陽(yáng)光，能溶化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。喜愛(ài)同學(xué)又是老師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。愿每一位教育工都能為自己的同學(xué)奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)。

幼兒老師愛(ài)的演講稿師愛(ài)的演講稿（3）愛(ài)的付出和收獲

當(dāng)你把愛(ài)灑向綠地，

一個(gè)個(gè)“小精靈”撲向你，

一顆顆童心戀著你，

最好聽(tīng)的歌兒獻(xiàn)給你。

當(dāng)你把愛(ài)灑向綠地，

一片片風(fēng)光撲進(jìn)人們眼里，

大自然變得更加漂亮，

祖國(guó)的明天變得更加漂亮，

還有你也變得更加漂亮!

這是我最喜愛(ài)的一首小詩(shī)。

是啊，就像愛(ài)碧水藍(lán)天的清澈，就像愛(ài)陽(yáng)光雨露的靈動(dòng)，我深深地愛(ài)著我的生命，我的幻想——幼兒教育，只由于孩子水晶般的童心，珍寶般的童稚，還有那鉆石般的童真。然而，回想這幾年走過(guò)的路，我發(fā)覺(jué)自己在用無(wú)限熱忱，無(wú)限盼望，無(wú)限愛(ài)追趕抱負(fù)的過(guò)程中，經(jīng)受了很多很多……

記得剛來(lái)幼兒園工作時(shí)一位伴侶曾經(jīng)告知我：“你會(huì)在孩子的吵鬧中渡過(guò)每一天，最終你會(huì)在吵鬧重復(fù)的某一天厭倦這份工作?！蔽冶銕е@份困惑與迷惘開(kāi)頭了我的工作。我把孩子們比作幼苗;比作新玉，我悉心的澆灌他、培育他;呵護(hù)他、雕琢他。在園領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞下，在有閱歷老師的支持下，我用各種方式、方法來(lái)了解孩子：在日常生活中以“媽媽”的細(xì)心關(guān)懷愛(ài)護(hù)他們;在教育教學(xué)中以“嚴(yán)師”的急躁啟發(fā)引導(dǎo)他們;在嬉戲活動(dòng)中以“玩伴”的童心信任鼓舞他們。走進(jìn)童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂，同玩同樂(lè)，到處與孩子們打成一片，理智施愛(ài)，孩子們很快情愿和我在一起，并情愿把自己的小隱秘、靜靜話告知我，甚至給我?guī)?lái)他們最喜愛(ài)的食品和禮物，我的愛(ài)得到了回報(bào)。我深深地感受到只有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才是愛(ài)的主旋律。幼兒的心靈是一張未經(jīng)渲染的白紙，是幼兒老師們幫他們描繪成一幅幅奇妙的圖畫(huà);幼兒的心靈是一群凌亂的小音符，是老師幫他們編排出一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章;老師的布滿愛(ài)意的言傳身教對(duì)孩子們的將來(lái)起著不行估摸的作用。

的確，幼兒老師不僅要負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”，還要負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒，保教任務(wù)相當(dāng)繁重，沒(méi)有一身過(guò)硬的業(yè)務(wù)本事和一顆酷熱的愛(ài)心是不行的：有多少次，不厭其煩地教育指正、循循善誘;有多少次，忍著陣陣上涌的惡心，將嘔吐在身上、大小便弄在身上的孩子換洗潔凈;又有多少次，為了班上的孩子而扔下了自己的孩子;還有多少次，伴著星星，陪幼兒一起等親人來(lái)接，甚至將沒(méi)人接的幼兒帶到自己家中為了孩子們身心健康全面地進(jìn)展，幼兒老師們時(shí)刻都在悄悄付出著，無(wú)私奉獻(xiàn)著。

到幼兒園工作已經(jīng)幾年了,雖然有時(shí)候也覺(jué)得累，覺(jué)得苦，但我照舊無(wú)怨無(wú)

悔。

當(dāng)孩子喊我一聲“老師好”時(shí);當(dāng)我的嗓子啞了，孩子們紛紛從家里給我?guī)?lái)“西瓜霜”與“金嗓子喉寶”時(shí)，我便能感覺(jué)并體會(huì)到那份深深的幸福與甜美。記得有一次，一個(gè)并非節(jié)日的早晨，我們班凡凡小伴侶入園時(shí)拿著一枝鮮花，一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“青青老師，送給你的!”“凡凡，今日不是什么節(jié)日呀，干嗎要送老師鮮花呢?”“青青老師，您身體不舒適，還要帶著我們做嬉戲，我聽(tīng)媽媽說(shuō)，送鮮花能讓人興奮，興奮了身體就會(huì)好了!”看著孩子那雙真誠(chéng)的眼睛我還能說(shuō)什么呢?只好任淚水奪眶而出。那支鮮花我至今還保存著;盡管早已凋謝，但在我心中卻始終明麗如初。

我愛(ài)孩子們，孩子們也愛(ài)我，這些美妙的回憶正是對(duì)我過(guò)去