/中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會1作為一名英語老師，應(yīng)當(dāng)把排出影響同學(xué)閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急，課堂教學(xué)重視同學(xué)的閱讀本領(lǐng)和效率，不斷反思本身的教學(xué)，積極變化教學(xué)觀念，引導(dǎo)同學(xué)使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫忙同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中把握閱讀理解技能，從而提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)。一、課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培育同學(xué)閱讀愛好的起步階段，更要重視激發(fā)同學(xué)對英語廣泛閱讀的愛好。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以同學(xué)自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中，嘗試讓同學(xué)閱讀課前對單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動，如讓同學(xué)收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓同學(xué)朗讀，這一舉措讓同學(xué)將課堂閱讀與本身喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培育閱讀愛好的同時也讓同學(xué)對閱讀材料有了更多的感性認(rèn)得。其次，培育同學(xué)課外閱讀的愛好，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，學(xué)問趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對同學(xué)閱讀本領(lǐng)的培育和閱讀閱歷技能的把握起著舉足輕重的作用，尤其對高一的同學(xué)，我要求同學(xué)養(yǎng)成每日1—2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁多，讀后講評以同學(xué)討論為主，重視同學(xué)對文章整體理念的把握，并要求同學(xué)對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行評說，在此過程中同學(xué)感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗試。二、堅固結(jié)實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會碰到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂語動詞等語法功能分析，很多同學(xué)因缺乏語法的系統(tǒng)學(xué)問而失分，不能不說語法教學(xué)依舊是英語教學(xué)的重點。對于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以打開，我在閱讀教學(xué)中實行“舉一反三，適度打開”方法，對于同學(xué)閱讀中顯現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)同學(xué)分析，判定，以理解為目的，并適當(dāng)?shù)脑渥屚瑢W(xué)進(jìn)行類比，盡量使同學(xué)在自然的語言情境中體會語法。三、閱讀策略與技巧的培育應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。首先，教會同學(xué)正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培育良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向同學(xué)說明掠讀和略讀的特點，并要求同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。其次，激勵同學(xué)利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時，讓同學(xué)記錄本身每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高屋建瓴，立足整體，教會同學(xué)把握中心句，主題句，對文章觀點進(jìn)行點評，對意圖進(jìn)行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。四、培育良好的閱讀習(xí)慣，是落實英語素養(yǎng)教育的長宏大計。一旦同學(xué)的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先，培育同學(xué)積累詞匯的習(xí)慣。我對同學(xué)周期閱讀有一個要求，即每周積累50個生單詞，循序漸進(jìn)，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾越大。同時，培育同學(xué)寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求同學(xué)能在理解全文的基礎(chǔ)上，排出無關(guān)信息的干擾，簡潔、精準(zhǔn)地概括出文章的要點，通常在引導(dǎo)同學(xué)利用閱讀技能瀏覽全文后，寫出要點，“以寫促讀”的方式也有助于提高同學(xué)的讀寫綜合本領(lǐng)。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景學(xué)問，增長閱讀閱歷和見識，也加強(qiáng)同學(xué)的文化理解本領(lǐng)，并且要求同學(xué)克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，側(cè)重整體理解。五、重視培育同學(xué)的自我進(jìn)展本領(lǐng)。激勵同學(xué)用“心”閱讀，要求同學(xué)在閱讀時要精力集中，思維盡量跟上每一個單詞，但不要脫離上下文孤立地去死記硬背。閱讀時要一鼓作氣，才能對文章有一個完整的理解。激勵同學(xué)碰到生詞時，依據(jù)上下文猜想，而不是急于查字典。有些詞并不影響閱讀理解，盡可能不去管它，停下來想，思路停止，反而會影響閱讀速度。另外還可以知道同學(xué)通過短語去記單詞，通過句子去記詞匯，通過課文去記憶句型的方法，真正起到擴(kuò)大詞匯量?，F(xiàn)代教育更重視培育同學(xué)的自我進(jìn)展本領(lǐng)，這就要求老師不僅要教同學(xué)“學(xué)會”，而且還要教同學(xué)“會學(xué)”。要用各種方法教會同學(xué)“怎樣學(xué)”，使同學(xué)具備學(xué)習(xí)和運用英語的本領(lǐng)。在閱讀過程中依據(jù)不同的閱讀目的和要求，實行不同的閱讀方式和策略，遵從由淺入深，由表及里，由實在到概括的次序要求閱讀。六、堅持不懈、持之以恒，搞好閱讀教學(xué)。高中英語閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)，有機(jī)結(jié)合的過程。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性，也強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性；它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的整體性，也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機(jī)統(tǒng)一、總之，同學(xué)的閱讀理解本領(lǐng)諸如主旨和大意的歸納本領(lǐng)，不是憑老師的講解便能獲得的，而是要求同學(xué)不斷探究分析，從閱讀實踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中漸漸自我建構(gòu)的。老師若能結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知水平，合理、快捷地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高同學(xué)的英語閱讀理解本領(lǐng)是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培育閱讀愛好，對同學(xué)加強(qiáng)閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語法等方面的引導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實現(xiàn)。老師不能期望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個長期自我探究和體驗的過程。中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會2一、閱讀材料的選取在中學(xué)階段，閱讀本領(lǐng)的培育是英語教學(xué)的緊要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個單元的reading來培育同學(xué)的閱讀技巧，了解基本的語法、句法學(xué)問?？梢园阉贸鰜碜鳛閱为毜囊还?jié)閱讀課進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，在有效利用某種方法對課文進(jìn)行引導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進(jìn)行對同學(xué)閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時還拓展了同學(xué)的學(xué)問面。課外材料的選擇要依據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料加添詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀愛好，最后達(dá)到培育閱讀本領(lǐng)的目的。二、閱讀方法的引導(dǎo)授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培育同學(xué)的自我進(jìn)展本領(lǐng)，這就要求老師不僅要教同學(xué)“學(xué)會”，而且還要教同學(xué)“會學(xué)”。要用各種方法教會同學(xué)“怎樣學(xué)”,使同學(xué)具備學(xué)習(xí)和運用英語的本領(lǐng)。在閱讀過程中依據(jù)不同的閱讀目的和要求,實行不同的閱讀方式和策略,遵從由淺入深,由表及里,由實在到概括的次序要求閱讀。常見的閱讀方式有:1、略讀:通過整體粗讀，了解內(nèi)容大意,幫忙理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培育同學(xué)找出主題句，捉住中心，使同學(xué)理解主題句與文章的實在事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)同學(xué)依靠段落中的連接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的`目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。2、跳讀:找尋所需信息,如時代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)變詞適時態(tài)等，捉住文章脈絡(luò)。3、細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，捉住重要事實,關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫忙深化理解。一篇文章是一個有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很緊要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意特別緊要。4、推讀：推想未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜想對同學(xué)在自學(xué)過程中碰到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會依據(jù)上下文進(jìn)行猜想，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種本領(lǐng)，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培育同學(xué)猜詞的本領(lǐng)是我們在外語教學(xué)中非常緊要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若碰到了關(guān)鍵的詞句且影響對文章的理解，則要提倡同學(xué)使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。5、概讀：要求同學(xué)從每篇標(biāo)題,到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點,概括的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于同學(xué)把握上下文之間的意義聯(lián)系,培育同學(xué)的綜合概括本領(lǐng)。對于這些閱讀方法我們要在閱讀課的過程中一點一點進(jìn)行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種重要的閱讀技巧讓同學(xué)來練習(xí)，然后進(jìn)行綜合運用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲的意圖，理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。三、有效的閱讀提問英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，獨立思考少；尖子生回答多，中下游同學(xué)回答少；直接給答案多，分析過程少。因此我們要設(shè)計問題誘發(fā)同學(xué)愛好，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行積極的思考。1、提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些重難點，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)同學(xué)水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，漸漸解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的。2、提問設(shè)計應(yīng)有“度”。我們認(rèn)為這個“度”必需是廣義的，它應(yīng)當(dāng)包括提問設(shè)計的難度、深度（鋪墊性設(shè)問）、亮度（講究感情顏色，捉住同學(xué)原有學(xué)問閱歷和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動同學(xué)的心）、跨度（捉住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、角度、精度、密度等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有肯定難度，才能激發(fā)同學(xué)求知欲，調(diào)動同學(xué)注意力，刺激同學(xué)思維，讓同學(xué)體會到智力角逐的樂趣。3、提問設(shè)計要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，老師對題型的討論，顯得非常緊要。由于從縱向看，它必需考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實際有所區(qū)分。這就要求老師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會3英語閱讀作為語言技能的緊要構(gòu)成部分，作為語言輸入的重要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有緊要地位。培育同學(xué)的閱讀本領(lǐng)是重要教學(xué)目標(biāo)之一、新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀課文并理解大意，找出或取得中心意思、意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。依據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜想生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生次序，人物行為，推測事件情節(jié)進(jìn)展和可能的結(jié)局。通過推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培育良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀愛好，最后提高閱讀本領(lǐng)。通過今日聽了三節(jié)閱讀教學(xué)的診斷示范課，談?wù)勎业恼J(rèn)知和想法。1、教學(xué)觀念上的問題：在日常教學(xué)中，閱讀本領(lǐng)的培育對幫忙同學(xué)取得更多信息、學(xué)問，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考本領(lǐng)、判定本領(lǐng)，從而提高同學(xué)綜合語言運用本領(lǐng)的緊要意義。因而對它的討論不夠重視。2、日常教學(xué)中的問題：在閱讀教學(xué)中，大多數(shù)時候把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、擺列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。有時候把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。同學(xué)自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，同學(xué)感到乏味，沒有閱讀愛好，很能磨練他們的閱讀本領(lǐng)。3、教學(xué)方法上的問題：沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)同學(xué)主體作用，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，促進(jìn)同學(xué)體驗參加，形成同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，從而提高同學(xué)閱讀本領(lǐng)的教學(xué)方法。對英語閱讀教學(xué)的討論不夠、實踐不多，忽視了對教學(xué)方法的討論。4、在課程設(shè)計上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但同學(xué)閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的`一部分訓(xùn)練。上課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃。問題的設(shè)置過于單一和簡單。針對以上顯現(xiàn)的問題，作為老師，要重新理清思路，加大對閱讀理解教學(xué)的重視程度。老師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探究科學(xué)有效的教學(xué)方法，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)。中學(xué)英語閱讀教學(xué)心得體會4新課標(biāo)實施以來，高中英語老師更加重視培育同學(xué)的英語閱讀本領(lǐng)。但仍有不少老師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點，訓(xùn)練方法較為單一，過度倚靠應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式，沒有充足重視培育同學(xué)閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清楚地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概全；捕獲文章信息不分主次，缺乏綜合，推想詞義脫離語境，一知半解；推理判定看不出線索與事實的關(guān)系；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。同學(xué)的英語閱讀理解本領(lǐng)是通過閱讀取得和汲取英語書面信息，從而實現(xiàn)書面交際的本領(lǐng)。同學(xué)的英語閱讀本領(lǐng)，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越緊要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度，獨立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實際上，有相當(dāng)一部分的同學(xué)達(dá)不到這一要求。依據(jù)教學(xué)實踐中的察看和調(diào)查，我發(fā)覺同學(xué)閱讀理解存在以下幾個方面問題：1、詞匯量有限。對詞匯理解和把握是影響閱讀的緊要因素，從某種意義上說，同學(xué)的閱讀本領(lǐng)與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致同學(xué)閱讀障礙重重，失去閱讀愛好。2、缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的同學(xué)不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是依據(jù)不同的文體實行不同方式獲得重要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不恭維；也有很多同學(xué)在閱讀過程中，試圖記住全部的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細(xì)節(jié)，而不擅長通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。3、課外學(xué)問面狹窄，英美文化背景學(xué)問單薄。有些同學(xué)閱讀文章時，對文章提及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)得，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。因此，擁有較廣的課外學(xué)問面和肯定的英美文化背景學(xué)問會有助于同學(xué)盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，快速地把握文章的整體含義和思路。4、語言基本功欠佳，對長難句把握不好。閱讀文章中，有些句子結(jié)構(gòu)多而雜，從句較多，交叉了很多倒裝，虛擬，省略等較多而雜的語言現(xiàn)象，同學(xué)假如對語法學(xué)問缺乏系統(tǒng)的理解，就會造成一種望而生畏的心理障礙。5、閱讀動力與愛好不足。閱讀應(yīng)當(dāng)是一個積極自動的心理過程，而我們的同學(xué)由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱讀，另外，仍有一部分老師未