《習作：我來編童話》第一課時（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《習作：我來編童話》第一課時

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2023年9月15日上午8:30-9:15

4.教學時數(shù)：1課時

二、核心素養(yǎng)目標1.知識與技能目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解童話的基本特征，掌握編寫童話的基本方法，學會觀察和想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.過程與方法目標：通過小組合作學習，學生能夠運用所學的知識，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有趣的童話故事，提高寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)對童話的熱愛，增強對文學作品的欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)良好的道德情操。三、學情分析三年級的學生正處于兒童階段，他們的思維活躍，好奇心強，想象力豐富，喜歡聽故事、講故事。在語文學習方面，他們已經掌握了一定的詞匯和句式，具備一定的閱讀理解能力，但寫作能力還有待提高。

本節(jié)課所教授的內容是《習作：我來編童話》，這一內容與學生的興趣和需求密切相關。學生喜歡聽童話故事，對童話世界充滿好奇。通過學習編寫童話，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將心中的童話世界表達出來。

在知識方面，學生已經學習了一些童話故事，對童話的基本特征有了一定的了解。他們知道童話故事通常包含一些神奇的元素，如魔法、精靈、魔法物品等。他們還了解童話故事中的人物形象，如善良的公主、勇敢的王子、邪惡的巫婆等。這些知識為學生編寫童話提供了基礎。

在能力方面，學生已經具備了一定的觀察力和想象力。他們能夠觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)其中的特點和規(guī)律。同時，他們也能夠想象出一些新奇的事物和情景。這些能力為學生編寫童話提供了支持。

在素質方面，學生具備了一定的合作意識和團隊精神。他們愿意與同學一起分享自己的想法，互相幫助，共同完成任務。這些素質為學生編寫童話提供了良好的氛圍。

然而，學生在寫作方面還存在一些問題。一些學生可能詞匯量不夠豐富，導致寫作時表達不夠準確；一些學生可能缺乏寫作技巧，導致作文結構不夠清晰；一些學生可能缺乏想象力，導致作文內容不夠豐富。這些問題可能會影響學生對課程的學習效果。

針對以上學情分析，本節(jié)課的教學目標應該是幫助學生掌握編寫童話的基本方法，提高他們的寫作能力。教師可以通過引導學生觀察周圍的事物，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時，教師還可以通過小組合作學習的方式，讓學生互相分享自己的想法，提高他們的合作意識和團隊精神。通過這樣的教學活動，學生可以更好地理解和掌握本節(jié)課的內容，提高他們的語文素養(yǎng)。四、教學方法與策略1.講授法：教師通過講解童話的基本特征、編寫童話的基本方法等內容，幫助學生建立知識框架。同時，通過講解一些經典的童話故事，激發(fā)學生的學習興趣。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己觀察到的有趣事物，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在討論過程中，教師可以引導學生運用所學知識，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出有趣的童話故事。

3.案例分析法：教師選擇一些優(yōu)秀的童話作品，與學生一起分析其中的故事情節(jié)、人物形象、語言表達等方面的特點。通過案例分析，幫助學生更好地理解童話的創(chuàng)作方法。

4.項目導向學習：教師將編寫童話作為一個項目，讓學生在小組內分工合作，共同完成一個童話故事的創(chuàng)作。在這個過程中，教師可以提供一些指導性的建議，幫助學生克服寫作中的困難。

5.角色扮演法：教師組織學生進行角色扮演活動，讓學生扮演童話故事中的角色，進行情景對話。通過角色扮演，學生可以更好地理解童話中的人物形象，提高自己的表達能力。

6.游戲法：教師設計一些與童話相關的游戲，如“童話接龍”、“童話角色猜猜猜”等，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣。

7.教學媒體和資源：教師利用PPT、視頻、在線工具等教學資源，展示童話故事、編寫童話的示例等內容，豐富教學形式，提高學生的學習效果。

在教學過程中，教師需要關注學生的學習情況，及時調整教學方法和策略，以適應學生的需求。同時，教師還需要關注學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，提高教學效果。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

教師發(fā)放預習材料，引導學生提前了解童話創(chuàng)作的基本方法，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習童話創(chuàng)作內容做好準備。

教師備課：

教師深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習童話創(chuàng)作的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

教師通過展示一些有趣的童話圖片或播放一段童話視頻，吸引學生的注意力。提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入童話創(chuàng)作學習狀態(tài)。

回顧舊知：

教師簡要回顧上節(jié)課學習的童話故事，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為童話創(chuàng)作新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

教師清晰、準確地講解童話創(chuàng)作的基本方法，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

教師設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞童話創(chuàng)作問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

教師通過童話創(chuàng)作例題講解和練習，讓學生掌握童話創(chuàng)作的操作方法。設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗童話創(chuàng)作的應用，提高實踐能力。

在童話創(chuàng)作新課呈現(xiàn)結束后，教師對知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

教師布置隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對童話創(chuàng)作知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決童話創(chuàng)作問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

教師介紹與童話創(chuàng)作相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合童話創(chuàng)作內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習童話創(chuàng)作的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課學習的童話創(chuàng)作內容，強調重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

教師根據(jù)本節(jié)課學習的童話創(chuàng)作內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《安徒生童話》：安徒生是丹麥著名的童話作家，他的童話作品充滿想象力和創(chuàng)造力，對世界童話文學產生了深遠的影響。學生可以通過閱讀《安徒生童話》中的經典故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，進一步了解童話創(chuàng)作的魅力。

-《格林童話》：格林兄弟是德國著名的童話作家，他們的童話作品具有濃厚的民間色彩，如《灰姑娘》、《白雪公主》等。學生可以通過閱讀《格林童話》，了解不同文化背景下的童話故事，拓展自己的知識視野。

-《中國童話》：中國有著豐富的童話資源，如《西游記》、《三國演義》等古典小說中的故事，以及民間故事和神話傳說。學生可以通過閱讀中國童話，了解中國傳統(tǒng)文化中的童話元素，培養(yǎng)對本土文化的認同感。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以自主選擇一個童話故事進行閱讀，并撰寫讀后感，分享自己對童話故事的理解和感悟。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，發(fā)揮想象力，將心中的童話世界表達出來。可以運用所學的方法，如設置神奇的元素、塑造鮮明的人物形象等，創(chuàng)作一個有趣且富有創(chuàng)意的童話故事。

-學生可以參與學?；蛏鐓^(qū)的童話創(chuàng)作比賽，展示自己的創(chuàng)作才能，與其他同學分享童話創(chuàng)作的快樂。

-學生可以組織童話朗讀會，邀請同學或家長參與，一起分享童話故事，增進交流與互動。七、課后拓展1.拓展內容：

閱讀材料：

-《安徒生童話》：安徒生是丹麥著名的童話作家，他的童話作品充滿想象力和創(chuàng)造力，對世界童話文學產生了深遠的影響。學生可以通過閱讀《安徒生童話》中的經典故事，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，進一步了解童話創(chuàng)作的魅力。

-《格林童話》：格林兄弟是德國著名的童話作家，他們的童話作品具有濃厚的民間色彩，如《灰姑娘》、《白雪公主》等。學生可以通過閱讀《格林童話》，了解不同文化背景下的童話故事，拓展自己的知識視野。

-《中國童話》：中國有著豐富的童話資源，如《西游記》、《三國演義》等古典小說中的故事，以及民間故事和神話傳說。學生可以通過閱讀中國童話，了解中國傳統(tǒng)文化中的童話元素，培養(yǎng)對本土文化的認同感。

視頻資源：

-童話動畫電影：學生可以選擇觀看一些經典的童話動畫電影，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，通過視覺和聽覺的方式感受童話的魅力。

-童話改編的電視劇或電影：學生可以觀看一些根據(jù)童話故事改編的電視劇或電影，如《哈利·波特》系列，了解童話故事在現(xiàn)代文化中的改編和呈現(xiàn)方式。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。教師可以提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

學生可以自主選擇閱讀材料或視頻資源，進行自主學習和拓展。在閱讀或觀看后，學生可以撰寫讀后感或觀后感，分享自己的理解和感悟。

教師可以組織學生進行課后討論或分享會，讓學生相互交流自己的學習心得和體會，促進學生的交流和合作。

教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)作實踐，如嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，或將觀看的童話故事改編成短劇或動畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。八、教學反思與總結本節(jié)課的教學反思和總結如下：

在教學過程中，我注重了與學生之間的互動和合作，通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，當學生積極參與時，他們對知識的理解和記憶更加牢固。同時，我也注意到了一些學生在寫作方面存在的困難，如詞匯量不足、表達不清等。在今后的教學中，我需要更加關注這些學生的需求，提供更多的指導和幫助。

在教學內容的安排上，我努力將課本知識與實際生活相結合，讓學生能夠更好地理解和應用所學知識。例如，通過引入一些經典的童話故事，讓學生了解童話創(chuàng)作的基本方法，并鼓勵他們自己動手創(chuàng)作童話故事。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論時容易分散注意力，影響了學習效果。在今后的教學中，我需要更加注重課堂管理，確保每個學生都能夠專注于學習。此外，我也意識到在評價