教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日

練

1:根據(jù)學習動機的動力來源，可將學習動機分為()

單項選擇題

A、高尚的動機與低級的動機

B、近景動機與遠景動機

C、內(nèi)部動機與外部動機

D、直接動機與間接動機

2：的大小是影響課堂管理的一個重要因素。

單項選擇題

A、教師領導風格

B、班級

C、學校

D、年級

3：學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是

()。

單項選擇題

A、痕跡衰退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

4：奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系，將學習分為()

多項選擇題

A、意義學習

B、機械學習

C、接受學習

D、發(fā)現(xiàn)學習

E、知識學習

5：在人際交往中關注別人的言行舉止.并能夠根據(jù)不同的場合調整自己言行的

氣質類型屬于()。

單項選擇題

A、場獨立型

B、外傾型

C、內(nèi)傾型

D、場依存性

第1頁共11頁

6：1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是（）。

單項選產(chǎn)題

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

7：“掌握學習”理論的提出者是（）

單項選擇題

A、布盧姆???

B、布魯納???

C、班杜拉??？

D、斯金納

8：動機的必要條件是內(nèi)驅力和。

單項選擇題

A、外驅力

B、誘因

C、平衡性

D、獎勵

9：陽陽因為想得到媽媽和老師的表揚而刻苦努力學習，她的這種學習動機表現(xiàn)

于（）

單項選擇題

A、認知內(nèi)驅力

B、自我提高的內(nèi)驅力

C、附屬的內(nèi)驅力

D、求知欲

10：如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測

驗的解釋就是（）。

單項選擇題

A、定性評價

B、考察性評價

C、定量評價

D、形成性評價

11：依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，

以外顯的操作方式付諸執(zhí)行，屬于心智技能的（）。

單項選擇題

A、原型定向階段

B、原型操作階段

C、原型內(nèi)化階段

D、動作的認知階段

第2頁共11頁

12：早在20世紀30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（）常態(tài)分布離

散分布正態(tài)分布偏態(tài)分布

單項選擇題

A、常態(tài)分布

B、離散分布

C、正態(tài)分布

D、偏態(tài)分布

13：記憶提取等單一的認知活動也是問題解決。。

判斷題

對

錯

14：根據(jù)耶克斯一多德森定律，當學生從事較容易的作業(yè)時，教師應使其心理

緊張程度控制在（）。

單項選擇題

A、較高的水平

B、較低的水平

C、非常低的水平

D、中等水平

15：教育心理學是（）的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

單項選擇題

A、自然學科

B、普通心理學

C、應用心理學

D、理論心理學

16：引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動

力是（）

單項選擇題

A、學習準備

B、需要

C、動機

D、興趣

17：根據(jù)認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內(nèi)在的（）。

單項選擇題

A、心理變化

B、信息加工

C、智力活動

D、信息輸入

第3頁共11頁

18：與創(chuàng)造思維最密切的是（）。

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、動作思維

19：按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論,不屬于人的高級心理機能的能力是（）。

單項選擇題

A、記憶能力

B、語言能力

C、思維能力

D、行走能力

20：學校教育心理學的研究對象是（）

單項選擇題

A、所有的學與教

B、學校情境中的學與教

C、社會情境中的學與教

D、實踐過程中的學與教

21：個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程，

生理自我在3歲左右基本成熟，3歲以后自我意識的發(fā)展進入社會自我階段，社

會自我至少年期基本成熟。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。（）

判斷題

對

錯

22：下列說法正確的是（）。

多項選擇題

A、教育心理學是研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學

B、教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學

C、教育心理學的核心研究內(nèi)容是教師

D、教育心理學的研究對象是學、教以及學與教之間的相互作用

23：用多種感覺通道識記時效果最顯著的智力類型是（）

單項選擇題

A、視覺型

B、聽覺型

C、運動覺型

D、混合型

24：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（）

單項選擇題

第4頁共11頁

A、分析問題

B、提出假設

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗假設

25：品德是社會道德現(xiàn)象在個人身上的反映，這是就個人的哪一方面而言的()

單項選擇題

A、道德意識

B、道德行為

C、道德面貌

D、道德情感

26：目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：()

單項選擇題

A里優(yōu)干女

B：男女總體水平大致相等

C、女優(yōu)于男

D、男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

27：測量與測驗所得到的結果，只有通過才能判斷這種客觀描述的

實際意乂。

單項選擇題

A、教學評價

B、測量

C、測驗

D、教學設計

28：最容易給學生在校學習帶來不利影響的認知方式是()

單項選擇題

A、發(fā)散型

B、抽象型

C、沉思型

D、沖動型

29：我們背單詞時，容易記住前面和后面的單詞，中間的易忘記，對這種現(xiàn)象

的解釋是()。

單項選擇題

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

30：以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱作()

單項選擇題

第5頁共11頁

A、活動定向

B、內(nèi)部言語

C、無聲的外部言語

D、有聲的外部言語

31：認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度

和行為()。

單項選擇題

A、與他人基本相同

B、與他人保持一致

C、被他人認可

D、與他人相接近

32：自我意識最原始形態(tài)是()

單項選擇題

A、心理自我

B、理想自我

C、社會自我

D、生理自我

33：在操作過程中動作的品質特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這

屬于操作技能形成的O階段。

單項選擇題

A、操作熟練

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作定向

34：教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生背結論。()

判斷題

35：問題行為與差生、后進生等問題學生的()。

單項選擇題

A、對象不同

B、概念不同

C、都是對學生的總體評價

D、都是一個教育性概念

36：教學目標側重知識或結果，則重選擇

單項選擇題

A、發(fā)現(xiàn)學習

B、接受學習

第6頁共11頁

C、合作學習

D、掌握學習

37：測驗項目對所測量屬性或品質的鑒別能力稱為（）。

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

38：心理學家戴維斯在實驗中，將被試者分兩組學習射箭。甲組受到詳細指導

一演示如何站立.握弓.放箭；乙組自行嘗試，未受嚴格指導。經(jīng)18次練習，

甲組射中率為65隊乙組射中率為45隊這一實驗結果表明，在動作技能的學習

過程中—因素很重要。

單項選擇題

A、指導

B、發(fā)現(xiàn)

C、練習

D、反饋

39：（）是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

單項選擇題

A、認知策略

B、元認知策略

C、管理策略

D、調節(jié)策略

40：下列能代表自我實現(xiàn)需要的描述是（）。

單項選擇題

A、他寧愿擔任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家

B、他很少依賴外界反饋

C、他總是為他的行為承擔責任

D、他常常讓別人提出問題

41：性格具有直接的社會意義，也是人與人相互區(qū)別的主要方面。（）

判斷題

42：1970年，加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序,

把學習分成8個種類，其中包括（）

多項選擇題

A、信號學習

B、系列學習

第7頁共11頁

C、辨別學習

D、概念學習

E、原理學習

43：道德是道德發(fā)展的最高階段

單項選擇題

A、自覺

B、想象

C、倫理

D、主觀

44：能力是相對穩(wěn)定的，也是完全不可控的。()

判斷題

對

錯

45：畫線是一種信息選擇策略，也是一種復述策略。()

判斷題

對

錯

46：在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段？()。

單項選擇題

A、依從

B、認同

C、同化

D、內(nèi)化

47：學習準備是指學生原有知識水平和心理發(fā)展對新的學習的適應性。()

判斷題

48：關于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎，強調心理社會性的發(fā)展階

段的學者是()

單項選擇題

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、希爾加德

D、柯爾柏格

49：班主任采取通過全班同學討論建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂

管理。這種管理利用的是()

單項選擇題

第8頁共11頁

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

50：形式訓練說是一種非常科學的理論。（）

判斷題

對

錯

1：答案C

解析

2：答案B

解析

3：答案D

解析

4：答案A,B

解析

5；答案D

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案D

解析【解析】1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》。

7：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

8：答案B

解析

9：答案C

解析

10：答案D

解析

11：答案B

解析（1）原型定向：就是了解心智活動的實踐模式，了解外化或“物質化”了

的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪

些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。（2）原型操作：就是依據(jù)心智

技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方

式付諸執(zhí)行。（3）原型內(nèi)化：就是心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉化，由物質

的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。所以選擇B。

12：答案A

解析

13：答案錯誤

解析問題解決包含一系列的心理活動，單一的認知活動不是問題解決。

14：答案A

解析

15：答案C

第9頁共11頁

解析

16：答案C

解析

17：答案A

解析

18：答案A

解析目前較公認的看法是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維也叫

求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

[9：答案D

解/人的高級心理機能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。

20：答案B

解析

21：答案正確

解析

22：答案A,B,D

解析教育心理學的核心研究內(nèi)容是學習過程，而非教師。

23：答案D

解析

24：答案B

解析

25：答案C

解析

26：答案B

解析

27：答案A

解析

28：答案D

解析

29：答案D

解析【解析】中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時受到前攝抑制

和倒攝抑制雙重干擾的結果。而最前部與最后部的記憶效果之所以較好，可能是

由于僅受倒攝抑制或前攝抑制造成的。

30：答案C

解析

31：答案D

解析

32：答案D

解析

33：答案C

解析

34：答案錯誤

解成1教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討

論。

35：答案B